劉海昌 丁 琦

湖北省宜昌市夷陵區(qū)實(shí)驗(yàn)初中(443000)

1 課前提供豐富素材，自主學(xué)習(xí)

在智慧課堂的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂的開展都有了新的要求。而學(xué)生跳出傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式，探索出新的學(xué)習(xí)方式是最為重要的。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中的課前預(yù)習(xí)階段，教師要靈活應(yīng)用智慧課堂中的資源平臺(tái)(班級(jí)空間)，為學(xué)生提供豐富的素材，包含微課、PPT課件、電子文檔、圖片、語音視頻等。從而讓學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到滿足,使學(xué)生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)選擇合適的素材進(jìn)行自學(xué),提高自主學(xué)習(xí)能力,做到帶著素材進(jìn)入課堂，提高課堂效率。

比如在教學(xué)等腰三角形這一節(jié)新課時(shí)，教師找出學(xué)生可以通過自學(xué)掌握的知識(shí)點(diǎn)以及可以深入探究的知識(shí)點(diǎn)(選做)，提前編好關(guān)于等腰三角形的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并提出自學(xué)過程中的問題。在下一階段的教學(xué)中,教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案學(xué)生完成情況梳理出待解決的問題。

導(dǎo)學(xué)案中的題目以選擇題和填空題為主——利用“暢言智慧課堂”的快速批改功能，高效率了解學(xué)生自學(xué)情況。學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案的過程中，對(duì)有疑問的題目進(jìn)行標(biāo)注。這樣生成的作業(yè)報(bào)告中，不僅可以顯示每道題的正確率，同時(shí)學(xué)生提出疑問的題目也顯示紅色問號(hào)。在獲取學(xué)生的作業(yè)報(bào)告后，教師可根據(jù)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案完成情況，錄制相關(guān)微課，針對(duì)細(xì)節(jié)性的問題作出講解，提高學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的效率，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

傳統(tǒng)課堂的教學(xué)資源大多是教材和多媒體課件投屏教學(xué)。而智慧課堂模式下使用微課、導(dǎo)學(xué)案等多種形式的多媒體信息化資源，利用電子資源平臺(tái)實(shí)時(shí)、精準(zhǔn)的為學(xué)生提供豐富素材,并幫助教師快速得到反饋信息。這樣不僅能夠使學(xué)生們更加全面的了解所學(xué)知識(shí),而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2 課中建立交互平臺(tái)，合作探究

合作探究是課中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生綜合水平的重要過程，更是鍛煉學(xué)生自主解決問題能力的有效方法。而構(gòu)建基于平板所提供的交互平臺(tái)(包括一體機(jī)、智慧課堂終端、教師iPad、學(xué)生iPad)可以使學(xué)生充分探討交流。在實(shí)際教學(xué)的過程中,教師可以要求學(xué)生將自己回答問題時(shí)出現(xiàn)的疑惑和形成的觀點(diǎn)發(fā)布到交互平臺(tái)上(討論功能、拍照上傳功能)。這一平臺(tái)不僅能使教師高效的獲得學(xué)生信息，學(xué)生也可在平臺(tái)中進(jìn)行思維碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短,在交流中互動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如在常規(guī)的教學(xué)過程中，當(dāng)教師提出了一個(gè)較為簡(jiǎn)單的問題時(shí)，很多學(xué)生舉手回答問題，此時(shí)教師使用隨機(jī)抽選功能，可使每位學(xué)生都積極思考，有所期待，每位學(xué)生被選中的概率一樣，也顯得較為公平。繼而當(dāng)教師提出一個(gè)較困難的問題時(shí)，大部分學(xué)生可能沒有思路，這時(shí)候如果使用隨機(jī)抽選功能，很有可能抽到的學(xué)生回答不上來。這時(shí)候教師可選擇搶答功能，使有思路的學(xué)生主動(dòng)回答問題。這樣既能保證選出來的學(xué)生有話可說，也活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)幾何的時(shí)候，常常會(huì)涉及到做輔助線，而同一道題目，對(duì)于不同的學(xué)生，輔助線的做法也不盡相同。這時(shí)候可以使用拍照上傳功能(或者標(biāo)注作答)，學(xué)生可以輕松的在幾何圖形中做出輔助線并上傳，學(xué)生之間可以相互看到彼此的作答結(jié)果，對(duì)于有價(jià)值的結(jié)果學(xué)生可以點(diǎn)贊。教師終端顯示的學(xué)生作答結(jié)果可以根據(jù)學(xué)生的點(diǎn)贊數(shù)量排名(和微博中的熱評(píng)類似)，從而快速挑選出講授對(duì)象，提高了教師教學(xué)的效率，也使學(xué)生之間有更廣泛更便捷的交流。雖然輔助線做出來了，但具體思路還需要畫出輔助線的學(xué)生本人來講解，這時(shí)候?qū)W生講這個(gè)功能的優(yōu)點(diǎn)就顯示出來了。通過學(xué)生講功能，學(xué)生平板可以與一體機(jī)同屏，講授學(xué)生在自己的平板上進(jìn)行勾畫圈注，其他學(xué)生在一體機(jī)上觀看，這樣學(xué)生可以在自己的座位上清楚的向全班同學(xué)清晰的展示自己的思維過程。

電子資源平臺(tái)不僅包含著豐富的學(xué)習(xí)資源，也給予了學(xué)生一個(gè)充分發(fā)表觀點(diǎn)的平臺(tái)(投票功能、學(xué)生講功能)，讓學(xué)生在這一平臺(tái)上能暢所欲言，充分的表達(dá)自己遇到的難題，部分膽小的學(xué)生也可借此平臺(tái)邁出第一步。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生就平臺(tái)中的問題進(jìn)行交流探討，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)方面思考問題，而且能夠?qū)W習(xí)他人的思維閃光點(diǎn),對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容有更深層次的了解。

3 課后反饋學(xué)習(xí)效果，反饋提升

課后習(xí)題的質(zhì)量直觀的體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，通過“暢言智慧課堂”作業(yè)平臺(tái)，教師發(fā)布課后習(xí)題。一方面，學(xué)生完成作業(yè)并及時(shí)提交后，客觀題部分利用事先提交的答案自動(dòng)批改，提高教師的工作效率。另一方面，學(xué)生可以建立屬于自己的小資源庫(kù)——“錯(cuò)題本”，便于今后復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)階段，教師也可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的課堂學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握程度，發(fā)布個(gè)性化和差異化的復(fù)習(xí)作業(yè)，推送學(xué)習(xí)資源、拓展訓(xùn)練。

日常學(xué)習(xí)中,部分學(xué)生因?yàn)槟承┰虿荒芾斫饨處熣n堂上的正常授課內(nèi)容，因此會(huì)出現(xiàn)片面性的基礎(chǔ)薄弱問題，從而直接影響到后面的學(xué)習(xí)。如果在課堂上再次花費(fèi)時(shí)間彌補(bǔ)這一個(gè)性問題,勢(shì)必會(huì)降低其他學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。這時(shí)候錄制微課就能很好的解決這一問題，“暢言智慧課堂”中的微課平臺(tái)，可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)在學(xué)習(xí)過程中落下的知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生清楚的了解到整節(jié)課中的重點(diǎn)內(nèi)容。只要條件允許學(xué)生可以反復(fù)觀看,直到學(xué)會(huì)為止。這樣可以有效的解決學(xué)習(xí)的時(shí)限問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的循環(huán)使用，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在基礎(chǔ)教學(xué)完成后，針對(duì)課后作業(yè)完成情況，教師若發(fā)現(xiàn)某道題正確率非常低，反映出大部分學(xué)生在完成此道題目的過程中出現(xiàn)了問題，教師此時(shí)不必另找時(shí)間集中學(xué)生講解習(xí)題，而可以選擇針對(duì)這一類題目，專門錄制微課發(fā)送至班級(jí)共享空間，學(xué)生可以在課余時(shí)間自行觀看。對(duì)于個(gè)性化問題，極少數(shù)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)不熟悉，教師也可針對(duì)此問題簡(jiǎn)單的錄制微課，并指定學(xué)生觀看，看懂之后在該微課下回復(fù)“看懂了”或者提出進(jìn)一步的疑問。

對(duì)于練習(xí)中出現(xiàn)的專題問題，或者書寫規(guī)范性問題，教師可在平板上規(guī)范的用手寫出小結(jié)或者標(biāo)準(zhǔn)解答，以圖片的形式發(fā)送給學(xué)生，既解決了板書不能長(zhǎng)時(shí)間保留在白板上的問題，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率(學(xué)生可以通過速記功能，或者保存圖片的功能保留教師發(fā)布的內(nèi)容)。