黃化濤 王慶華

湖北省麻城市鼓樓中心小學(xué)(438300)

1 推進(jìn)圖書管理網(wǎng)絡(luò)共享平臺建設(shè)，提升管理育人水平，暢通師生閱讀渠道

傳統(tǒng)的圖書管理因受時(shí)空、數(shù)量等限制，服務(wù)手段落后，操作過程簡單，存在采購書目不清、圖書流通情況不明、圖書典藏情況不能及時(shí)反饋、借書還書手續(xù)繁瑣等問題，而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)共享平臺進(jìn)行圖書管理，可以在圖書信息采集、典藏、借閱等流程中實(shí)現(xiàn)數(shù)字化管理，及時(shí)了解師生閱讀需求，激活學(xué)校圖書資源，提升管理水平。

1.1 加強(qiáng)圖書館(室)建設(shè)，發(fā)揮圖書館(室)的育人功能，全面掌握圖書資源信息

利用圖書數(shù)字化共享平臺資源，圖書館(室)能便捷的實(shí)現(xiàn)圖書數(shù)據(jù)編目標(biāo)準(zhǔn)化入庫，對書名、編號、作者、出版信息、分類信息、來源信息等有了詳細(xì)規(guī)范的記錄。由于每本書都實(shí)現(xiàn)上架編號，建立圖形識別二維碼，從而實(shí)現(xiàn)對圖書館(室)全部紙質(zhì)的信息化管理。不僅能根據(jù)閱讀需要對圖書資源進(jìn)行分類管理使用，還能對每一本書的架上位置、來源、信息、借閱情況、當(dāng)時(shí)的狀態(tài)等實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上一鍵查閱與控制，從而實(shí)現(xiàn)全過程管理。特別是在操作流程中遇到復(fù)本量大、讀者重復(fù)的問題，也能做到靈活借閱、充分使用。

1.2 提供區(qū)域圖書資源均衡數(shù)字化信息

依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，不僅實(shí)現(xiàn)本校書目編目數(shù)據(jù)共享，也為不同學(xué)校提供了館藏書目數(shù)據(jù)信息共享，使原本獨(dú)立、分散的各中小學(xué)圖書館(室)通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起，在一定區(qū)域內(nèi)形成一個(gè)連接在互聯(lián)網(wǎng)上的可以互相借閱的大圖書館(室)。這種信息共享，使區(qū)域內(nèi)學(xué)校圖書館(室)資源交互使用，為城鄉(xiāng)圖書資源均衡提供了強(qiáng)大的支撐，豐富了圖書館(室)的資源。互聯(lián)網(wǎng)背景下的共享平臺結(jié)合大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字圖像等技術(shù)為圖書管理提供極大的便捷，增強(qiáng)了管理育人功能，使圖書借閱渠道更加暢通。

2 應(yīng)用圖書管理共享平臺，提供人性化服務(wù)

2.1 方便師生圖書查詢借閱

利用共享平臺，全校師生可借助上網(wǎng)查詢圖書館(室)藏書資源，了解自己所需書目的狀況，提交借閱信息，最大限度的滿足師生個(gè)性化需求。尤其是針對正題名相同的不同書目，或是作者相同出版地不同的書目，師生都能在網(wǎng)上及時(shí)分辨，各取所需。同時(shí)各班選派圖書管理員，能根據(jù)信息快速的查找本班同學(xué)借閱的圖書，通過掃碼借閱和歸還圖書，減少了中間環(huán)節(jié)。

2.2 推送圖書資源閱讀信息

網(wǎng)絡(luò)信息的共享，為圖書館(室)工作的開展也提供了幫助。一方面可以結(jié)合時(shí)令、重大活動等發(fā)布圖書信息，為師生推薦正能量的好書；另一方面可以根據(jù)師生閱讀的情況反饋，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)段高低購置新書。

2.3 開展師生圖書導(dǎo)讀活動

導(dǎo)讀對學(xué)生保持持久的閱讀興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、掌握正確的閱讀方法起著關(guān)鍵作用。開展師生圖書導(dǎo)讀活動，可從以下幾方面著手。一是結(jié)合平臺資源，以班級、社團(tuán)或教研組為單位，通過微信群或QQ群建立以輔導(dǎo)教師或教研組長為導(dǎo)師的導(dǎo)讀群，開展主題閱讀活動。二是依托校本資源，由圖書館(室)開展創(chuàng)新閱讀活動。如在全校開展“寒假中華傳統(tǒng)美德讀與行”活動，通過讀書活動與實(shí)踐活動相結(jié)合，取得了良好的育人效果。圖書網(wǎng)絡(luò)管理共享平臺提供“為人找書，為書找人”的雙向服務(wù)，讓圖書館(室)成為“書”與“人”之間的紐帶，成為一座通向閱讀的橋梁。

3 做好圖書管理網(wǎng)絡(luò)共享平臺評估工作，指導(dǎo)師生閱讀活動

網(wǎng)絡(luò)共享平臺為圖書館(室)評估工作提供了依據(jù)。在大數(shù)據(jù)分析中可以形成監(jiān)測評估結(jié)果。

積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺檢測評估結(jié)果對圖書管理工作有很大的促進(jìn)作用。

3.1 實(shí)施對師生個(gè)體的閱讀管理

圖書管理網(wǎng)絡(luò)平臺詳細(xì)的記載著師生閱讀的書目、時(shí)間和圖書保管等數(shù)據(jù)，可以從中了解師生的閱讀習(xí)慣、閱讀量以及閱讀愛好等情況，對師生閱讀管理提供了依據(jù)。如每學(xué)期結(jié)合平臺數(shù)據(jù)開展“最美閱讀者”評比?？己酥笜?biāo)是每學(xué)期課外閱讀的冊數(shù)和字?jǐn)?shù)、圖書的保管、閱讀記錄(也含網(wǎng)絡(luò)交流)情況。通過評比，學(xué)生的閱讀興趣提高了，閱讀方法也變得多種多樣了，愛惜圖書的同學(xué)越來越多了。

3.2 實(shí)施對學(xué)校和班級的閱讀管理

采用大數(shù)據(jù)分析對比，可以了解班與班、校與校之間的閱讀教學(xué)和圖書流通情況，從而促進(jìn)班與班、校與校之間的閱讀均衡。每一學(xué)期學(xué)校依據(jù)平臺數(shù)據(jù)，由圖書館(室)和教務(wù)處聯(lián)合發(fā)布學(xué)期學(xué)校閱讀工作報(bào)告，用數(shù)字來描述各班、各教研組閱讀開展情況，分析閱讀與教育教學(xué)之間的關(guān)系，介紹區(qū)域內(nèi)兄弟學(xué)校的相關(guān)數(shù)據(jù)，為學(xué)校整體教育教學(xué)工作提供參考依據(jù)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校首先是讀書的場所，是書籍的王國。”圖書館(室)對于提升學(xué)生的基本文化道德，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神等有著重要的促進(jìn)作用。雖然，在提升中小學(xué)圖書館(室)信息化水平過程中，會遇到很多問題。但在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展中，在義務(wù)教育均衡的發(fā)展中，一定會妥善解決這些問題。中小學(xué)圖書館(室)也會在融合互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用平臺中發(fā)揮更大的作用。