上海市嘉定區(qū)城中路小學(xué) 汪秋嵐

城中路小學(xué)是一所擁有百年歷史的老校，學(xué)校秉承“啟良 明強”的校訓(xùn)，努力培養(yǎng)每位隊員成為“知書明理 健康自然”的城小學(xué)子，爭做立志向、有夢想的新時代接班人。學(xué)校從家鄉(xiāng)的歷史、文化出發(fā)，從學(xué)校的起源、校訓(xùn)出發(fā)，形成了一系列的紅領(lǐng)巾尋訪活動。但是如何讓這些常規(guī)的、單一的活動，發(fā)揮更大的實踐價值和組織育人作用？讓少先隊的品牌活動真正融入到學(xué)校的校本課程中？結(jié)合學(xué)校百年校訓(xùn)和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，我們進行了構(gòu)建校本紅領(lǐng)巾尋訪課程的探索與實踐。

一、課程的實施背景

1.基于家鄉(xiāng)和學(xué)校歷史文化探尋

上海嘉定是隊員們的家鄉(xiāng)，她孕育著豐富的歷史，也見證著歷經(jīng)滄桑的城小變遷，學(xué)校結(jié)合區(qū)幸福課程及少先隊工作堅持“實踐體驗”的原則，學(xué)校形成了一系列紅領(lǐng)巾尋訪活動，從家鄉(xiāng)的歷史、文化出發(fā)，從學(xué)校的起源、校訓(xùn)出發(fā)，引導(dǎo)城小隊員關(guān)注家鄉(xiāng)、關(guān)心學(xué)校的發(fā)展變化，在回顧歷史的過程中培養(yǎng)隊員愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校的樸素情感，鼓勵隊員在學(xué)校生活、家庭生活、社會生活和大自然中去實踐、去體驗，去感悟做人、做事的道理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，獲得知識、能力的增長。

借嘉定建縣800年的契機，學(xué)校少先隊開展了尋訪嘉定800年的系列活動。隊員們尋訪了嘉定著名歷史人物石童子的故事，也走進了竹刻博物館、文宣王廟、州橋老街、西門城墻等地，感受了嘉定800年歷史文脈。除了文化歷史尋訪之外，城小還有一支志愿者服務(wù)隊，身穿橙色馬甲，在嘉定創(chuàng)城期間走出校園，走進社區(qū)，走向社會，邊尋訪、邊糾察身邊的陋習(xí)，倡導(dǎo)文明樹新風(fēng)。原區(qū)委書記馬春雷伯伯在給城小的隊員們回信中，感謝隊員們對嘉定創(chuàng)城工作的支持和參與。這也更加鼓舞了隊員們的服務(wù)熱情和動力，激發(fā)了他們的社會責(zé)任意識。學(xué)校也在不同層面對這些活動進行了宣傳和展示，為隊員們的成長搭建了平臺，隊員們各方面的素養(yǎng)也有了一定的提升。城小的尋訪活動得到了很好的社會反響。

2.基于學(xué)校發(fā)展和隊員成長需求

進入2018年后，學(xué)校也在不斷思考，如何讓紅領(lǐng)巾尋訪在隊員的成長過程中發(fā)揮其更大的作用和價值，在原有特色的基礎(chǔ)上煥發(fā)更強的生命力。學(xué)校在對少先隊工作進行了反思和梳理后發(fā)現(xiàn)：一是尋訪活動設(shè)計雖然不錯，但與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及校訓(xùn)的落實并不完全匹配；二是活動對隊員的能力素養(yǎng)有所幫助，但是對于不同年齡段的隊員該提升怎么樣的素養(yǎng)，不同的活動針對能力提升的側(cè)重點，還缺乏頂層設(shè)計的規(guī)劃，所以在隊員素養(yǎng)的提升上還做得不夠精準(zhǔn)。

3.基于校本化課程建構(gòu)理念

為了促進隊員的自主發(fā)展，讓學(xué)校少先隊特色活動可持續(xù)發(fā)展，需要提供適合于他們發(fā)展需求的課程。學(xué)校應(yīng)以課程為載體，做好頂層設(shè)計，構(gòu)建課程目標(biāo)和內(nèi)容，充分挖掘和培育課程資源，從而構(gòu)建校本化的紅領(lǐng)巾尋訪課程。城中路小學(xué)的百年校訓(xùn)及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，始終遵循學(xué)生成長的規(guī)律，著眼于學(xué)生的健康發(fā)展和長遠發(fā)展，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，這樣的目標(biāo)、理念與我們的課程目標(biāo)相一致，都是致力于培養(yǎng)隊員們具備能夠適應(yīng)自身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。而少先隊的紅領(lǐng)巾尋訪活動是隊員走向社會的重要環(huán)節(jié)，也是教育與實踐相融合的外在表現(xiàn)形式，定能成為課堂教育更好的延伸。

二、課程的建構(gòu)與設(shè)計

為了紅領(lǐng)巾尋訪能更加有針對性地培育城小隊員的核心素養(yǎng)，同時也能與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和整體課程理念相匹配。經(jīng)過總結(jié)、訪談等多種方式，學(xué)校在原有活動的基礎(chǔ)上，對于紅領(lǐng)巾尋訪課程進行了新的建構(gòu)。

1.多維度的課程目標(biāo)

尋訪課程的建構(gòu)必須堅持隊員為活動主體，培養(yǎng)隊員終身學(xué)習(xí)的意識和能力；必須堅持符合隊員的成長、發(fā)展規(guī)律，激發(fā)隊員尋訪道路上對事物的好奇心與學(xué)習(xí)的自信心；必須堅持實踐體驗性原則，引導(dǎo)隊員在探索實踐中形成良好的道德品質(zhì)與科學(xué)精神。

課程建構(gòu)基于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，以人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)為主要目標(biāo)，從18個基本要點中選取能與紅領(lǐng)巾尋訪活動結(jié)合的，并根據(jù)學(xué)校實際情況，確定了“尋根溯源 育城小少年”的尋訪課程主題，設(shè)定了“人文積淀、勇于探究、樂學(xué)善學(xué)、珍愛生命、國家認同”五個基本點的課程內(nèi)容，制定了“知書明理，自主參與，愛國傳承——做新時代好少年”的課程目標(biāo)。

（1）文化基礎(chǔ)方面：對美好事物的向往、對經(jīng)典文化的傳承、對科學(xué)知識的探究；

（2）自主發(fā)展方面：自主尋訪的潛意識、自我收獲的成就感、與他人合作的愉悅感；

（3）社會參與方面：對祖國家鄉(xiāng)學(xué)校的熱愛、身為中國人的自豪感、為社會做貢獻的責(zé)任心；

2.多系列的課程內(nèi)容

在課程目標(biāo)的引領(lǐng)下，根據(jù)隊員的年齡特點及生活經(jīng)驗，學(xué)校對課程的內(nèi)容進行了梳理和完善。

課程安排既有縱向內(nèi)容的深入，又落實了橫向目標(biāo)的發(fā)展。以第一板塊生命類為例，縱向的活動內(nèi)容旨在培養(yǎng)隊員珍愛生命，理解生命的意義和價值，倡導(dǎo)健康的生活方式，養(yǎng)成健康文明的行為習(xí)慣和生活方式。一年級尋訪秋霞圃，秋霞圃是城中路小學(xué)的誕生地，讓小隊員們在親近大自然的同時，也為二年級尋訪校史做鋪墊。三年級又以二年級校史尋訪為基礎(chǔ)，激發(fā)隊員們對尋訪家史的積極性。四年級尋訪的內(nèi)容升級為探尋家鄉(xiāng)的水資源，五年級的隊員則有了為地球環(huán)保做貢獻的意識?？v向內(nèi)容有層次的深入，橫向目標(biāo)也在逐步發(fā)展，從激活隊員自主尋訪的意識，產(chǎn)生對美好事物的向往，慢慢過渡到自我收獲的成就感，為社會做貢獻的責(zé)任感，循序漸進地培養(yǎng)隊員全面發(fā)展的核心素養(yǎng)。

3.多渠道的課程實施途徑

（1）納入少先隊活動

學(xué)校少先隊充分利用好每周一課時活動、快樂活動日、假日、寒暑期時間，以大隊、中隊、雛鷹假日小隊等多種形式開展活動，確保隊員們有足夠的時間，在實踐中動手、動口、動腦、更動心，得到直觀的感受和體驗，也收獲了成功的喜悅。

（2）整合社區(qū)共建基地

成立學(xué)校少工委之后，學(xué)校與博物館、秋霞圃、派出所、陸儼少藝術(shù)中心、消防中隊、社區(qū)居委等多個共建單位牽手，并將新華小記者組委會請進來，對接各界資源，讓隊員們走進各種活動場館、企事業(yè)單位內(nèi)部，進行參觀學(xué)習(xí)，廣泛地了解科技、歷史、文化、藝術(shù)、教育、工業(yè)、金融、環(huán)保等各類知識，擴大視野。

（3）創(chuàng)設(shè)“同策異途” 的課程實施

學(xué)校充分發(fā)揮年級組的作用，創(chuàng)設(shè)“同策異途”的課程實施途徑?！巴弋愅尽笔侵福夯顒佑赏昙壍闹嘘犦o導(dǎo)員圍繞學(xué)校主題共同策劃實施方案，然后，各中隊結(jié)合中隊特點和實際，以不同的方式和途徑開展尋訪。如：“尋根溯源”這一主題的尋訪內(nèi)容是“和爸爸媽媽一起訪秋霞圃”，目標(biāo)是培育孩子自主尋訪的潛意識、對祖國家鄉(xiāng)學(xué)校的熱愛和對美好事物的向往。一年級組全體中隊輔導(dǎo)員會圍繞目標(biāo)和尋訪內(nèi)容，共同策劃實施的方案，包括時間、人員、評價等。然后，中隊輔導(dǎo)員會設(shè)計不同的尋訪形式和尋訪點幫助孩子完成尋訪。如：有的中隊設(shè)計了“找一找城小的影子”；有的中隊設(shè)計了“在秋霞圃里學(xué)唱校歌”；有的中隊是“在秋霞圃開展親子閱讀活動”等，充分發(fā)揮中隊輔導(dǎo)員的能動性來開展活動。

4.過程性、多元化的課程評價

課程評價通過尋訪成果展示，根據(jù)尋訪活動開展過程性和多元化的課程評價，過程性評價由輔導(dǎo)員、家長的評價，隊員自評、互評等組成。尋訪成果展示發(fā)揮各中隊、年級組的創(chuàng)意可以是主題隊會交流，也可以是書、畫、文、攝影、藝術(shù)作品分享。根據(jù)隊集體的評價標(biāo)準(zhǔn)，如“自己的隊長自己選”，“自己的崗位自己找”， “自己的同伴自己幫”……來體現(xiàn)各中、小隊的活動組織情況，評選出晨曉“星中隊”、“星小隊”；根據(jù)不同年級隊員發(fā)展核心素養(yǎng)的側(cè)重點進行多元化評價，評選出晨曉“星少年”——“知書明理星”“健康自然星”“誠信友善星”“尊師愛幼星”“樂于助人星”“勤勞節(jié)儉星”“合作奮進星”“尊重自然星”“正直勇敢星”“創(chuàng)新探究星”。

同時，學(xué)校也對輔導(dǎo)員老師開展紅領(lǐng)巾尋訪課程活動情況進行評定。評估輔導(dǎo)員是否基于課程目標(biāo)、內(nèi)容，根據(jù)各中、小隊自身特點，有針對性地培養(yǎng)隊員核心素養(yǎng)而組織、開展活動，并及時總結(jié)反思活動效果，促進輔導(dǎo)員隊伍不斷提高課程執(zhí)行力。

對于表現(xiàn)突出的優(yōu)秀集體、個人，校內(nèi)、外輔導(dǎo)員，學(xué)校會在大隊集會進行表彰，重要的是把評價作為增加尋訪收獲和促進隊員自身發(fā)展的有利工具。

三、課程實施的成效

在建構(gòu)了尋訪課程之后，實施這樣有頂層設(shè)計，有目標(biāo)導(dǎo)向，有具體落實的紅領(lǐng)巾尋訪，學(xué)校切實地感受到隊員的自主尋訪意識，中隊輔導(dǎo)員的課程執(zhí)行力，家長、社會的認可度上明顯得到了提升，是一次比較成功的突破。

1.從被動到主動，隊員意識向自主化延伸

課程化的尋訪活動促使他們在自我鍛煉、自我教育與自我管理中逐步獲得進步與成長。之前的活動更注重尋訪本身的策劃以及隊員的參與熱情，雖然開展得轟轟烈烈，但是對于隊員的成長發(fā)展沒有明確的指向。將活動轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程后，對于每一項課程內(nèi)容，都有了明確的目標(biāo)指向，這才能使隊員的成長方向更加明確。隊員們以主人翁的姿態(tài)，開展各項隊的活動。他們的自主性得到了最大限度的發(fā)揮。分年級、分內(nèi)容的實施安排讓尋訪隊伍也不斷壯大，盡可能地調(diào)動更多少先隊員的積極性，引導(dǎo)全體隊員共同參與，共同鍛煉，共同自我教育。2018年的五一，在嘉北郊野公園開展了親子徒步看家鄉(xiāng)活動中，隊員們組成10人一組的徒步小分隊，自行進行分組，自己報名當(dāng)隊長，招募自己的組員，每個隊員都動起來，熱情高漲。

2.從服從到策劃，輔導(dǎo)員能力向?qū)I(yè)化拓寬

尋訪課程不僅僅培育了隊員們的素養(yǎng)和能力，輔導(dǎo)員也在設(shè)計、策劃活動的過程中，主動意識和創(chuàng)新能力得到了提升。尋訪活動培養(yǎng)了一支具有一定工作能力和組織能力的輔導(dǎo)員老師。他們的主動性、積極性，他們的成長與變化帶動了其他輔導(dǎo)員老師一起參與到活動的策劃、設(shè)計中來。從選定幾個中、小隊重點開展重點活動，到校內(nèi)的成果展示、推廣經(jīng)驗，其他中、小隊緊隨其后，逐步推進，起到了示范輻射的效果，輔導(dǎo)員老師的參與度越來越高，覆蓋面也越來越廣。

3.從單一到多元，學(xué)?；顒酉騽?chuàng)新化發(fā)展

以往的社會實踐活動，多是以參觀、學(xué)習(xí)為主，形式單一，內(nèi)容枯燥。少先隊活動教育應(yīng)該是快樂的教育，讓隊員樂在其中的教育。在尋訪課程實施后，活動從原先主要由大隊部牽頭設(shè)計，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橛赡昙?、中隊輔導(dǎo)員、家委會來策劃實施，活動的形式更多了，方式更巧了，內(nèi)容也更吸引人了，遠遠超過了大隊部策劃的能力范圍。關(guān)鍵是這些活動深受隊員的喜愛和歡迎。在去年建隊日，舉行的“親子徒步看家鄉(xiāng)第二季——環(huán)城河步道”的活動中，隊員們用腳丈量環(huán)城河岸，用心感受歷史變遷，用鏡頭記錄家鄉(xiāng)美景，我們在沿途設(shè)計打卡環(huán)節(jié)，結(jié)合垃圾分類理念，開展知識競賽，回到徒步終點站，隊員們把沿途收集的垃圾都按要求分類投放。活動融合了體育鍛煉、攝影欣賞、知識技能，寓教于樂，又讓隊員們在大自然中玩，在玩中學(xué)、在學(xué)中練、在練中悟，使他們獲得真實、難忘的收獲，增強了合作意識，更好地達到活動效果。

4.從一方到多方，活動影響力向社會化擴大

看到隊員的變化，家長參與的熱情和支持程度也就得到了提高。學(xué)校的尋訪活動也受到了許多社區(qū)共建單位、企事業(yè)場館的大力支持，形成了良好的合作關(guān)系。這極大地提升了少先隊組織調(diào)動學(xué)校、家庭、社區(qū)和社會各界多方資源的能力。相比于學(xué)校以往傳統(tǒng)的社會實踐活動，具有時間上、組織上、形式上的靈活性，又解決了人力、財力、安全保障等諸多困擾學(xué)校的現(xiàn)實問題。同時，社會各界對城小的紅領(lǐng)巾尋訪也提出了許多寶貴建議，從不同視角為下一階段的活動出謀劃策。

四、課程的反思

紅領(lǐng)巾尋訪課程的重構(gòu)對隊員的成長和進步產(chǎn)生了很大的推動作用，體現(xiàn)了尋訪的價值，也出現(xiàn)了新的生長點，如學(xué)校少工委、家委會共同參與進來之后，尋訪活動已經(jīng)不局限于少部分優(yōu)秀的隊員，而是面向全體隊員，同時也注重了分年級實施這一策略，這些都促成了尋訪課程實效的提升。

但也發(fā)現(xiàn)了一些可以繼續(xù)完善和改進的地方，學(xué)校將在下一階段的策劃和實施中加以落實。

一是尋訪課程沒有可供復(fù)制和參照的流程，所以中隊輔導(dǎo)員在實施的過程中，還存在一定的困難，這從某種程度上給輔導(dǎo)員增加了課程執(zhí)行的難度；

二是尋訪課程與其他活動課程的整合度還可以進一步提升，如隊員的禮儀、行為規(guī)范教育與尋訪課程可以充分融合，讓隊員在尋訪中進行行規(guī)禮儀教育成果的展現(xiàn)；

三是課程實施后，雖有評價和表彰，但較為籠統(tǒng)，覆蓋面不廣，如何對每一個隊員進行尋訪成效的評估？尚未形成有效的策略，這將會制約尋訪課程長效機制的形成。

李鎮(zhèn)西老師曾說過：“我們不但要讓教育有意義，還要有意思”。少年兒童是祖國的未來，他們天真爛漫，好奇心強，活動化的教育更能使核心素養(yǎng)的培育落地生根。城小少先隊將繼續(xù)完善新體制，探索新發(fā)展，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代接班人而努力。