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中年教師修煉的三重境界

2019-01-11 12:28劉源欽
河北教育(綜合版) 2019年6期
關(guān)鍵詞:傳幫帶境界青年教師

■ 劉源欽

提起中年教師,總能想到奮斗、苦難、失意、理想……這些關(guān)鍵詞折射出中年教師的生存現(xiàn)狀。人生四十而不惑,人到中年感慨多。面對生活和工作中的種種壓力,進(jìn)入“高原期”的中年教師常常感到力不從心,一些人萌生了“人到中年萬事休”的惰性思想。

其實(shí),人到中年的教師們,更應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)化修煉,擁有三重境界。

一、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木辰?/h2>

中年教師一般均從教10余年以上,基本獲得了中教一級或者小教高級以上的職稱,這個年齡段的教師如日中天,比起老教師而言,精力比較充沛,思維能力敏捷,知識結(jié)構(gòu)合理;比起青年教師而言,人生閱歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,有著廣泛的人脈資源。所以,中年教師既有老教師不可比擬的優(yōu)勢,又有青年教師無法超越的領(lǐng)屬,在大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)和管理中占據(jù)著舉足輕重的地位,是青年教師羨慕的對象和學(xué)習(xí)的榜樣,他們大多是學(xué)校的教學(xué)骨干,是廣大家長信任的教師,他們在工作中不辭勞苦,勇挑重?fù)?dān),擔(dān)任著繁重的教務(wù),完成著方方面面的工作,卻又默默無聞,任勞任怨。

勇于擔(dān)當(dāng),是一種基于對行為合理性深刻認(rèn)識基礎(chǔ)上的意志和行為品質(zhì),是使命意識和責(zé)任意識的有機(jī)結(jié)合,包含著敢于負(fù)責(zé)、矢志不渝、艱苦奮斗、勇挑重?fù)?dān)等方面的內(nèi)容。習(xí)近平總書記指出:“是否具有擔(dān)當(dāng)?shù)木?,是否能夠忠誠履職、盡心盡責(zé)、勇于擔(dān)責(zé),是檢驗(yàn)每一個領(lǐng)導(dǎo)干部身上是否真正體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人先進(jìn)性和純潔性的重要方面?!蹦敲?,我們是否也可以說“是否具有擔(dān)當(dāng)?shù)木?,是否能夠忠誠履職、盡心盡責(zé)、勇于擔(dān)責(zé),是檢驗(yàn)每一個教師尤其是中年教師身上是否真正體現(xiàn)了人民教師先進(jìn)性和純潔性的重要方面”呢?我認(rèn)為是完全可以的。

勇于擔(dān)當(dāng),就要求中年教師任其責(zé)、盡其責(zé),在其位謀其職;勇于擔(dān)當(dāng),就是要求中年教師多到教育基層,多到困難較多的一線去,多到難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題聚焦的地方去,在化解矛盾、克服困難、解決問題中抓落實(shí)、促發(fā)展、出實(shí)績?!皹虻膬r值在于承載,人的價值在于擔(dān)當(dāng)”。中年教師要把擔(dān)當(dāng)精神內(nèi)化于心,外化于行,以履行職責(zé)的強(qiáng)烈愿望、二次飛躍的崇高追求、舍己忘我的工作熱情,培養(yǎng)自己勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?,只有遇到問題不回避,碰到困難不退縮,面對重任敢擔(dān)當(dāng),才能體現(xiàn)出人民教師的崇高品質(zhì)和高尚素質(zhì),才能真正贏得人民群眾的信任。

二、虛心好學(xué)的境界

“學(xué)不厭而教不倦”不僅是青年教師應(yīng)該謹(jǐn)記的箴言,更是中年教師應(yīng)該追求的目標(biāo)。在“突出轉(zhuǎn)型升級,致力科教發(fā)展”的教育改革大背景下,教師如何實(shí)現(xiàn)自我提升,加快轉(zhuǎn)型升級,已經(jīng)成為我們責(zé)無旁貸的研究課題。特別對于有多年教育教學(xué)經(jīng)歷的中年教師,如何實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身,需要教育行政部門、學(xué)校和教師本人多方努力,尋找一條適合中年教師二次發(fā)展的有效途徑。我認(rèn)為,轉(zhuǎn)型提高的關(guān)鍵在個人。所以,面對教育改革的浪潮,中年教師理應(yīng)投身其中,切不可袖手旁觀,掉隊(duì)落伍,徘徊等待,關(guān)鍵是意志不能消沉,干勁不能松懈。

打鐵還需自身硬。中年教師從來都不缺實(shí)踐,他們在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),但他們所缺乏的是如何把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新的教育理念相結(jié)合,進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)變和行為創(chuàng)新。加強(qiáng)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研究,是轉(zhuǎn)變觀念,盡快從舊的教育教學(xué)的模式中走出來的前提。中年教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),充實(shí)自己的頭腦,吾知也無涯,吾學(xué)也無涯。千萬不要以為自己上了些歲數(shù)就放慢了學(xué)習(xí)的步伐,不要以為自己經(jīng)驗(yàn)稍微豐富就放松了內(nèi)質(zhì)的追求,銳意創(chuàng)新才是立身之本。中年教師要合理利用時間來“充電”學(xué)習(xí),既要學(xué)習(xí)教育理論、專業(yè)知識,又要鉆研教法學(xué)法,還要學(xué)習(xí)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。由于青年教師有著巨大的潛能量,知識含量豐富,現(xiàn)代信息掌握嫻熟,所以就要不恥下問,多向青年教師學(xué)習(xí)。學(xué)校也要強(qiáng)化對中年教師的可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)引領(lǐng),不但要關(guān)注青年教師的成長,而且更要傾聽中年教師的心聲,采取校外延伸、校內(nèi)培訓(xùn)的方法,拓展中年教師的發(fā)展空間。中年教師要積極配合學(xué)校,珍惜學(xué)校給予的外出學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會,拓寬切磋、交流的空間,開闊視野,進(jìn)行自覺的思想轉(zhuǎn)型和行動創(chuàng)新。

三、“傳幫帶”的境界

確立這個話題,不能不讓人聯(lián)想到莫懷戚的《散步》?!渡⒉健肥沁x入中學(xué)語文課本的一篇玲瓏剔透、蘊(yùn)含豐富的精美散文,它像一首動人心弦的詩,一支感人肺腑的歌,讀這篇文章的歷程,是人的心靈隨著作者優(yōu)美的文字在親情、人性、生命構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行;然而,它也給人一種心酸和無奈的思索,文中的“我”和妻子其實(shí)是中年人的代表,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的“傳幫帶”重任,折射出“我”對生活的一種責(zé)任感和使命感。文章的結(jié)尾寫道:“到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕:但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界?!笔茄剑稀⒅?、青(幼)加起來,就是一個世界。

中年教師也如同文中的“我”和妻子一樣,擔(dān)任著承前啟后的“傳幫帶”角色。青年教師與中年教師相比較,既各有優(yōu)勢,又各有不足,青年教師的優(yōu)勢顯而易見:精力充沛、反應(yīng)敏捷,而且易于接受新生事物,在教育教學(xué)觀念方面也沒有中年教師傳統(tǒng)教育的思維定式,但因青年教師參加工作的時間還較短,教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)顯然不能跟中年教師相比。為了促進(jìn)青年教師的快速成長,讓他們少走彎路,促成共贏,中年教師應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起對青年教師的“傳幫帶”重任,把自己的無私奉獻(xiàn)精神傳遞給他們,把自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)傳遞給他們。

一些學(xué)校通過成立中年教師智囊團(tuán)和導(dǎo)師團(tuán)的方式,擴(kuò)大中年教師的影響力和主導(dǎo)地位,促成對青年教師的“傳幫帶”作用。智囊團(tuán)主要對學(xué)校建設(shè)和青年教師的成長獻(xiàn)計獻(xiàn)策,不定期地組織活動;導(dǎo)師團(tuán)則肩負(fù)對青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng),每一位中年教師接受一兩位青年教師徒弟,從備課、上課、班級管理等方面指導(dǎo)青年教師。學(xué)校每學(xué)期對導(dǎo)師團(tuán)和智囊團(tuán)的工作進(jìn)行跟蹤考核,對成績優(yōu)異的給予獎勵,讓中年教師和青年教師在互助互學(xué)中共同進(jìn)步。

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