王生龍（江蘇海安市開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校）

順應(yīng)新課標(biāo)的要求和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的規(guī)定，開發(fā)民間故事校本課程是豐富學(xué)校教學(xué)資源、拓展學(xué)校課程內(nèi)容的有效路徑。通過開發(fā)民間故事資源，為教學(xué)提供新的教學(xué)內(nèi)容，注入新鮮的教學(xué)資源，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心、養(yǎng)成正確的思想情感和價值觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推動學(xué)生融入地方社會；同時，在民間故事校本課程的開發(fā)和教學(xué)應(yīng)用中，促進(jìn)學(xué)校層面特色課程的建設(shè)。

一、民間故事校本課程開發(fā)的原則

1.課程開發(fā)要遵循有效性原則。民間故事校本課程的開發(fā)是將與教育主題相關(guān)的民間故事資源引入到校本課程中。在開發(fā)民間故事校本課程時要注意對實施對象的實際情況進(jìn)行調(diào)查，要注意資源內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，要來自學(xué)生的生活。校本課程的教育對象是學(xué)生，因此，要注意對學(xué)生個體和群體特征加以考慮，同時也需要對課程實施的主體教師的專業(yè)特長加以考慮，如此才能最大限度地提高校本課程開發(fā)的有效性。

2.課程開發(fā)要遵循實踐性原則。民間故事校本課程開發(fā)應(yīng)該要切合學(xué)生生活的社會環(huán)境中民間文化區(qū)開發(fā)課程資源，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣和關(guān)注。學(xué)生獲取知識的途徑是在與課程資源互動的過程中獲得的，同時，學(xué)生對課程資源學(xué)習(xí)所得的各種情感體驗和提升也是要在實踐中去發(fā)揮作用的，因此，在課程資源的選擇上要注意它是否有利于學(xué)生的實踐性學(xué)習(xí)，或是有利于提升學(xué)生的生活言行。由此，在民間故事校本課程資源的開發(fā)過程中，要注意遵循實踐性原則，對資源的選擇突出對學(xué)生實踐性行為的積極作用。

3.課程開發(fā)突出地域性原則。校本課程本身就是一種以地方性資源作為主要資源的課程形式，在民間故事校本課程的開發(fā)中，一定要突出地域性原則。課程資源的選擇要立足于本地區(qū)的民間故事。從故事收集、整理、編輯都要突出地域性特色，要以本地區(qū)民間故事資源為主。

二、民間故事校本課程內(nèi)容的選擇

1.根據(jù)民族民間文學(xué)課程目標(biāo)進(jìn)行選擇。民間故事是民族民間文學(xué)的一種表現(xiàn)形式，民間故事校本課程開發(fā)作為教材的補(bǔ)充和輔助，其課程自然具有一定的文學(xué)教育目標(biāo)。課程的內(nèi)容選擇要能夠?qū)医滩脑谶m應(yīng)地域性差異方面存在的不足進(jìn)行有效彌補(bǔ)，要能夠促進(jìn)學(xué)生“聽、說、讀、寫”基本能力發(fā)展，有助于地方社會文化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感。

2.根據(jù)學(xué)生的興趣與發(fā)展篩選課程內(nèi)容。興趣是重要的學(xué)習(xí)動力，也是創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力發(fā)展的重要前提條件，民間故事校本課程內(nèi)容的選擇要突出與學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，滿足學(xué)生的興趣愛好與需求。校本課程內(nèi)容的選擇要盡量選擇學(xué)生感興趣、有利于學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的內(nèi)容，舍棄對學(xué)生發(fā)展沒有積極作用或作用甚微的內(nèi)容。

3.根據(jù)課程內(nèi)容的針對性選擇內(nèi)容。民間故事校本課程的內(nèi)容要能夠充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)孛褡逦幕奶攸c(diǎn)和民族風(fēng)俗習(xí)慣的趨勢，民族民間文化內(nèi)容十分豐富和繁雜，在課程內(nèi)容的選擇上要能夠充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕卣?，學(xué)生的文化背景以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇符合該地區(qū)民族特色和實際情況的課程內(nèi)容，這樣學(xué)生才能更加容易接受，并感受到課程內(nèi)容的熏陶。因此，民間故事校本課程內(nèi)容的選擇要具有較強(qiáng)的針對性，才能凸顯地方特色、校本特色、民間故事本身的特色。

4.根據(jù)民間故事文質(zhì)兼具的原則選擇內(nèi)容。民間故事不僅數(shù)量繁多，而且種類也十分豐富，在將這些民間故事加以選擇收錄校本課程的過程中，要注意對所選擇的內(nèi)容加以甄別和選擇，對民間故事是否健康純正，形式是否豐富多樣進(jìn)行充分考慮，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇。民間故事有精華與糟粕之分，高雅與低俗之別，在民間故事校本課程開發(fā)時，要注意根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律和學(xué)生身心健康發(fā)展的需要對其進(jìn)行篩選。

5.根據(jù)教師個人素質(zhì)情況選擇課程內(nèi)容。民間故事校本課程開發(fā)的主體是教師，教師本身的個人素質(zhì)就直接關(guān)系到課程開發(fā)實踐本身能否順利進(jìn)行并取得實效。因此，在課程內(nèi)容的選擇上要注重與教師的個人素質(zhì)相匹配。

開發(fā)民間故事校本課程實際上就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，將民族民間故事融入課程中，形成地方性、民族性鮮明，文學(xué)性教育性突出的課程體系，彌補(bǔ)國家層面的課程在適應(yīng)地域性方面存在的不足，拓展教學(xué)的內(nèi)容和資源，提升語言教學(xué)對學(xué)生知識能力發(fā)展，身心健康，精神品質(zhì)養(yǎng)成的促進(jìn)作用。