高 聰（山東棗莊市薛城區(qū)龍?zhí)秾?shí)驗(yàn)學(xué)校）

近日，江蘇常州一場關(guān)于學(xué)生懲戒制度的聽證會(huì)，讓教育懲戒的老話題再次回到公眾視野。一邊是“嚴(yán)師出高徒”的傳統(tǒng)觀念，一邊是“體罰或變相體罰”的極端個(gè)案，如何進(jìn)行合法、合理、合規(guī)的懲戒，一直是教師面臨的現(xiàn)實(shí)難題。

法國教育家盧梭說：“你知道運(yùn)用什么方法，一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎？這個(gè)方法就是對他百依百順。”好孩子不是單靠夸而成就出來的，沒有懲戒的教育是不完整的教育，懲者，以正其心也。固然我們應(yīng)該允許孩子“試誤”，問題是，在“嘗試錯(cuò)誤”的過程中，孩子由于年齡小，對自己的不良行為缺乏知覺，根本不知道自己的行為是對還是錯(cuò)，犯了錯(cuò)如果不能及時(shí)知錯(cuò)，下次同樣的錯(cuò)還會(huì)再犯。所以，對有些孩子的錯(cuò)，我們必須及時(shí)去指出，甚至懲戒。教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“凡是使用懲罰手段能有益的地方，教師就應(yīng)當(dāng)使用懲罰?！?/p>

當(dāng)然，懲戒并不等于簡單粗暴的體罰或變相體罰。教師在懲戒學(xué)生前，先要弄清其犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī)是什么，原因在哪里，嚴(yán)重程度如何，再采取合適的措施。“僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。”作家魏巍在回憶起老師懲罰自己的一幕時(shí)，對老師的懲戒，內(nèi)心不是記恨而是充滿感動(dòng)。

有效的懲戒，是不傷及身體和心靈的情況下，幫助孩子糾正錯(cuò)誤。所以，教師的懲戒要注意方式方法，要以保護(hù)孩子的自尊為前提，要根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)因人而異，要注意觀察孩子的情緒狀態(tài)，要爭取一次到位……懲戒的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生知錯(cuò)；教育的目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長。

教育要以表揚(yáng)為主，多肯定，多鼓勵(lì)，多賞識(shí)。但開展真教育，懲戒決不能被忽略。不過，要注意的是，盡管當(dāng)前懲戒教育漸漸被認(rèn)可，但我們還是盡量注意少用、慎用，實(shí)在需要，恰當(dāng)藝術(shù)很重要。