王占明 （河北唐山市第二十三中學(xué)）

近幾年，“勞務(wù)派遣”頻繁出現(xiàn)在各地的教師招聘中，一個(gè)嶄新的群體——?jiǎng)趧?wù)派遣教師，也在不斷補(bǔ)充到各地的教師隊(duì)伍中。據(jù)調(diào)查，某地三年來(lái)共招聘教師500余人，可勞務(wù)派遣教師卻多達(dá)400余人，所占比重近80%。

什么原因讓“勞務(wù)派遣”在教師招聘中如此“得寵”？一是“二孩”政策全面實(shí)施，讓本來(lái)就不充足的師資力量更加捉襟見(jiàn)肘；二是教師編制有限，即便政府在加快體制改革，但教師編制短缺的問(wèn)題依然沒(méi)有得到有效解決；三是“勞務(wù)派遣”，派遣單位管人不用人，被派遣單位用人不管人，有利于轉(zhuǎn)移用工風(fēng)險(xiǎn)、降低用人成本。

誠(chéng)然，在教師緊缺、編制無(wú)解的特殊時(shí)期，采用一種更加靈活的方式向社會(huì)公開(kāi)招聘一批教師來(lái)救急，不失為一個(gè)“良策”。然而，“勞務(wù)派遣”式的教師招聘畢竟是權(quán)宜之計(jì)，不宜無(wú)限期地過(guò)度使用，否則會(huì)有難以估量的后果。

首先，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。與其他形式相比，“勞務(wù)派遣”的準(zhǔn)入門(mén)檻更低，個(gè)別地方甚至出現(xiàn)沒(méi)有教師資格證也可以應(yīng)聘的尷尬情形，如此招聘來(lái)的“教師”大多缺乏應(yīng)有的教師素養(yǎng)，讓這些“營(yíng)養(yǎng)”不良的教師去教那些“嗷嗷待哺”的學(xué)生，其結(jié)果可想而知。

其次，教師隊(duì)伍得不到鞏固。毋庸置疑，勞務(wù)派遣教師的待遇相對(duì)較差，沒(méi)有發(fā)展前途，一旦有了更好的機(jī)會(huì)就會(huì)卷鋪蓋走人，教師頻繁進(jìn)出必然有損教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，況且他們大多都是剛畢業(yè)不久的年輕力量，如果新教師得不到鍛煉和鞏固，一所學(xué)校就會(huì)失去發(fā)展后勁。

最后，教師就是教育的名片，教師就是教育的口碑。如果適用于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“勞務(wù)派遣”也成了教師招聘的“?？汀?，勢(shì)必會(huì)損害教育事業(yè)在人們心中的崇高形象，如此一來(lái)，即便在教育上投入了很大財(cái)力，也難以得到家長(zhǎng)的普遍認(rèn)可。