王玉龍 （江蘇鎮(zhèn)江新區(qū)大港中學(xué)）

教育是一門愛的藝術(shù)，教育事業(yè)是一項(xiàng)愛的事業(yè)，對(duì)學(xué)生培育的過程，應(yīng)該是師生之間情感互動(dòng)和彼此尊重、理解、信任的過程。教師只有將全部情感投入到學(xué)生的心靈中去，才能促使師生之間情相融、心相通、夢(mèng)相連。

一、在體驗(yàn)中歷練成長

周一的上午，當(dāng)我正在辦公室批閱班級(jí)學(xué)生的周記本時(shí)，本班文娛委員楠楠急匆匆地跑到我的面前，她告訴我班上同學(xué)想搞慶元旦“才藝大比拼”活動(dòng)的呼聲很高，特來征求一下我的意見。作為長期在初中教學(xué)一線擔(dān)任班主任的我，隨口回答一句：“這樣，讓我考慮一下，下午答復(fù)你吧”。思考了許久，馬上就快期末考試了，到底是狠抓一下期末復(fù)習(xí)迎考，還是給孩子們一片展示自我才能的天地，讓他們盡情“瘋”下，舒緩一下他們因?yàn)檎熳诮淌颐τ趯W(xué)習(xí)而早已疲倦的身體？既然同學(xué)們都提議了，不搞吧，又怕孩子們會(huì)帶有思想情緒，掃了大家的興趣。矛盾一直在，心中躊躇。

德國教育家第斯多惠認(rèn)為：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！敝钡街苋衔纾也畔露Q心，應(yīng)該給孩子們一個(gè)書寫自己校園故事的機(jī)會(huì)，放手讓他們?nèi)ゾ幙棇儆谧约呵啻荷厝A的美好。抓考試成績固然重要，但班集體活動(dòng)也是學(xué)生人生成長的“催化劑”，今天我們成全了孩子的期待，等學(xué)生們初中畢業(yè)那天，校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴或許可以成為感動(dòng)其一生的回憶。對(duì)此，教師們不妨想一想，凡是能夠喚醒學(xué)生生命自覺的教育，往往在成全了學(xué)生的同時(shí)，不也成就了我們教師自己?jiǎn)幔?/p>

二、在成長中催生動(dòng)能

楠楠作為班級(jí)文藝骨干，在策劃和籌備本次元旦活動(dòng)過程中，因?yàn)榻?jīng)常和我在一起探討交流，不經(jīng)意間跟我聊過她心中的舞蹈夢(mèng)，卻因?yàn)樵诓饺氤踔械木o張學(xué)習(xí)中變得有些迷茫與困惑。一次深談之后，才得知她爸媽原來以初中學(xué)業(yè)重要為由，家里人希望她能潛心學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)力爭(zhēng)考入市區(qū)一所重點(diǎn)高中，所以就不允許她像小學(xué)一樣在周末學(xué)習(xí)鐘愛的舞蹈了。聊完之后的當(dāng)晚，我試著就楠楠的想法和其爸媽通了一次電話，贊揚(yáng)楠楠是一個(gè)學(xué)習(xí)工作能力很強(qiáng)的女孩，而且十分懂事乖巧，如果家長在周末科學(xué)合理安排好孩子的時(shí)間，每周末參加一次舞蹈興趣班對(duì)學(xué)習(xí)并非有所影響或分心，相反多學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能會(huì)對(duì)孩子今后的成長有所幫助，建議他們不要中斷孩子心中純真的夢(mèng)，當(dāng)然我自己也表態(tài)會(huì)對(duì)楠楠今后的學(xué)習(xí)多加以關(guān)注和跟進(jìn)。

第二天一早，看到楠楠開開心心地背著書包走進(jìn)教室的時(shí)候，我就知道昨晚的“游說”成功了。沒想到大課間的時(shí)候，楠楠主動(dòng)來到辦公室找我，由衷表達(dá)對(duì)我的感謝。我說你父母以前有擔(dān)心也是可以理解的，畢竟初中的學(xué)習(xí)任務(wù)比小學(xué)要重些，勉勵(lì)她以后要好好學(xué)習(xí)，必須用自己的實(shí)力打消父母的顧慮才行，她連聲向我許下諾言。隨后，她便進(jìn)班和班干部一同商量元旦活動(dòng)的相關(guān)事宜，大家忙得不亦樂乎。才藝展演當(dāng)天，從教室的布置到節(jié)目的編排，楠楠作為文娛委員功不可沒，班上同學(xué)紛紛亮出了“絕活”。而且她也獨(dú)自表演了一個(gè)節(jié)目《扇子舞》，優(yōu)雅、唯美的舞姿，讓本班全體師生看后贊不絕口。

此次活動(dòng)之后，我一直留意觀察楠楠的思想動(dòng)態(tài)，沒想到無論是在學(xué)習(xí)方面，還是工作方面，她真可謂是鉚足了勁，相信她知道要對(duì)那天許下的諾言負(fù)責(zé)，對(duì)自己的夢(mèng)想負(fù)責(zé)?？粗淖兓c成長，作為教師，我深感欣慰與自豪。欣慰的是，楠楠沒有讓我在其爸媽面前“食言”“下不了臺(tái)”；自豪的是，我不僅點(diǎn)燃了她的“心燈”，收獲了學(xué)生對(duì)我的信任，而且催生了楠楠自覺成長的動(dòng)力，讓我深切感受到培育好一個(gè)獨(dú)特生命個(gè)體帶來的獲得感。

三、在耕耘中播種希望

楠楠的成長，讓我時(shí)常在思考這樣一個(gè)問題：什么才是植根于學(xué)生心靈深處的教育？唯有成全孩子，方能觸及他們的靈魂。很多學(xué)生，也許就像楠楠一樣，只要教師學(xué)會(huì)站在學(xué)生的視角和立場(chǎng)審視問題，樂其樂、憂其憂，或許某天不經(jīng)意間就撥動(dòng)了哪位學(xué)生的心弦，讓人性的光輝照亮他們前行的道路，因?yàn)橛讼扔氖且环N教育智慧。

當(dāng)我們?nèi)ピu(píng)判一個(gè)學(xué)生時(shí)，千萬不要把生活的片段，當(dāng)作他們生命的全部，每一個(gè)學(xué)生其實(shí)都是一個(gè)有故事的人。所以，教師需要時(shí)刻做個(gè)有心人，善于用潤物細(xì)無聲的教學(xué)藝術(shù)感染每一個(gè)學(xué)生，讓對(duì)學(xué)生成長過程中的每一次成全，都能得到愛的“滋養(yǎng)”。