馮 敏 （江蘇南通師范學校第一附屬小學）

小學是學生成長的重要階段。國學經(jīng)典滲透到小學語文教學中，符合語文課程標準的教學要求，有助于理解和吸收民族文化智慧，促進學生的全面發(fā)展，在各種政策的支持下，國學經(jīng)典誦讀的教學方法得到了廣泛的應用，變得更加成熟。教師也應積極克服教學困難，堅持因地制宜，因材施教，豐富學生的文化背景、學科核心素養(yǎng)，不斷提高教學質量，收到事半功倍的效果。

一、在反復誦讀中傳承優(yōu)秀國學內容

對中國傳統(tǒng)文化的了解和掌握可以從反復誦讀中實現(xiàn)。它有助于提高學生的學習和記憶能力，使學生在學習過程中真正掌握國學經(jīng)典文化的知識，因此，在小學語文教學中，教師應通過反復誦讀使學生充分領會經(jīng)典國學的內容，使學生獲得更好的學習效果，提高學生學習中國文化的能力，讓學生真正感受到中國文化的魅力，使學生積極參與國學經(jīng)典的誦讀，使小學生閱讀中國古典名著的水平得到實實在在的提高。此外，在誦讀國學經(jīng)典的過程中，學生的學習能力也得到了提高。在這一過程中，教師要正確引導學生誦讀國學經(jīng)典，讓學生體驗中國文化的魅力和意境的深邃，有效調動學生的誦讀熱情，使學生熱愛中國經(jīng)典的閱讀和古典文化的學習，使優(yōu)秀的中國文化經(jīng)典可以被廣泛地繼承。

如，講授《學弈》一課，在反復誦讀中，學生會對國學經(jīng)典所呈現(xiàn)之內容進行深刻的領悟，對學生良好習慣和學習技能的培育能起到促進的作用，進而有力地提升小學生國學經(jīng)典誦讀的本領。

二、在情景設置中提高學生閱讀能力

有趣的語言和和諧的教學氛圍不僅可以為學生創(chuàng)造一個良好的學習場景，而且可以提高學生的思維能力，使他們專注于閱讀，從而進一步提高他們的學習能力。情境中設置的圖片、物體和視頻可以使學生在頭腦中完成對豐富的想象材料的累積，使其學習的技能得到長足的提升；音樂和故事能使學生對自己心中的人物盡情地想象，幫助他們深刻理解和感知作品，使學生的閱讀技能獲得提升。學生可以進行大聲的朗讀，在創(chuàng)造性和感性的朗讀中使自身的情感有效地融進文章。

例如，教師對《聞官軍收河南河北》這首詩的講授，離不開對杜甫這一著名詩人所處背景和生平的分析介紹，重點講解安史之亂的發(fā)生和簡單的過程。教師可播放《馬嵬坡兵變》中的部分視頻材料，將安史之亂的發(fā)生、發(fā)展和結局展現(xiàn)在學生面前，使學生學習這篇古詩的興致大增。同時，在此背景下，引導學生深刻理解亂世結束后人能夠回家的欣喜若狂以及作者的悲喜交加的心情，在學生們普遍記住原文的含義后，鼓勵他們說出原文所未表達的意義，同時使他們更深入地理解閱讀中國文學經(jīng)典的意義。

三、在經(jīng)典故事與名句學習中提升素養(yǎng)

中國古典文獻中有許多成語故事和古典名句。小學語文教師在講解語文知識時，可以講解一些成語故事，要求學生背誦一些名句，從中滲透中國古典傳統(tǒng)文化，使學生認識到古典故事和名句中有許多文化和知識，以便引起他們的興趣，學生在課堂上更仔細地聆聽，逐漸進入最佳學習狀態(tài)，從而在學習中理解和掌握古典漢語的精髓。由此我們可以看出，通過講解古典文章中故事和誦讀名句，有利于繼承和發(fā)揚中國文化傳統(tǒng)，有意識地滲透經(jīng)典，督促學生不僅要了解文章的內容，還要掌握故事中的文化，進一步提高文化素養(yǎng)。

例如，為了幫助學生加強文化內涵，奠定堅實的文化基礎，教師可以將成語故事滲透到國學經(jīng)典文章中，如《三顧茅廬》《守株待兔》等，還可以背誦一些教材中涉及的國學名句，如《老子》的“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下”，《孟子》的“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等，有利于提高學生的語文素養(yǎng)和教學目標的實現(xiàn)。

四、在古代詩詞學習中提升語文素養(yǎng)

古詩詞是中國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，也是小學語文重要的教學內容。在小學語文教學中合理運用詩詞教學，可以使學生的語文素養(yǎng)得到有效的提升，不論是李白的“飛流直下三千尺”，屈原的“哀民生之多艱”，還是文天祥的“留取丹青照汗青”，體現(xiàn)的都是中國古代學者所繼承的一種思想和精神——奮斗、努力、忠君、守法、愛家。小學語文教學中的古詩詞教學能使學生深刻感受到詩歌所傳達的思想和情感。學生將積極向古代學者學習，學習他們的忠誠，學習他們的禮儀，學習他們的思想，這對學生有著潛移默化的影響。這就是國學經(jīng)典誦讀和古漢語學習的魅力所在。

例如，杜甫的《春望》就被列入了蘇教版小學語文的必背古詩。教師在講這首詩的時候，可以讓學生們參考杜甫的一些故事，從而了解作者所處的時代和創(chuàng)作背景，使學生們深深地被杜甫當時的快樂心情和愛國主義情感所感動，不僅是學習古詩，且能自發(fā)地、積極地學習杜甫的愛國主義情懷。再如，在學習《過零丁洋》《游子吟》時也能感受到詩人的家國情感，培養(yǎng)學生懂得感恩，養(yǎng)成報答父母、報效祖國的高尚品格。

簡而言之，在新課程改革的背景下，小學語文教師不僅要改變傳統(tǒng)的教學方式，而且要注重以教科書為基礎，反復誦讀，講解古詩，誦讀古文，從而使學生逐步加深對國學經(jīng)典的理解，在此基礎上，對傳統(tǒng)文化中滲透的價值觀進行記憶和掌握，以有效地提高學生的學習效率和文化素養(yǎng)。