張菊花（江蘇南通市第二中學(xué)）

課堂即時(shí)評價(jià)是高中歷史教學(xué)中一種十分有效的評價(jià)方法，它強(qiáng)調(diào)立足于課堂教學(xué)過程，課堂上的即時(shí)評價(jià)，具有良好的監(jiān)控和導(dǎo)向功能。比如，幫助學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的課堂參與度。在評價(jià)中給予學(xué)生鼓勵(lì)，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。所以，教師應(yīng)當(dāng)重視即時(shí)評價(jià)，并合理運(yùn)用，使其優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)。

一、遵循客觀準(zhǔn)確原則

進(jìn)行課堂即時(shí)評價(jià)，是為了突出教學(xué)過程，促進(jìn)師生交流。教師要根據(jù)反饋結(jié)果，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生能始終保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與其他評價(jià)方式相比，即時(shí)評價(jià)更具實(shí)效性，但必須遵循其最基本的原則，即客觀準(zhǔn)確。如果評價(jià)都是客套話，跟實(shí)際情況不吻合，學(xué)生就會(huì)覺得虛假，很可能會(huì)因此而失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。這就要求教師要認(rèn)真觀察，認(rèn)真傾聽，在評價(jià)中做到有表揚(yáng)、有激勵(lì)、有指正、有批評，如此才能發(fā)揮即時(shí)評價(jià)的真正作用，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

現(xiàn)實(shí)中，部分教師的課堂評價(jià)往往流于形式，經(jīng)常給人一種“雖然評價(jià)，但好像什么都沒說”的感覺，最終效果可想而知。所以，教師一定要保證評價(jià)的客觀、準(zhǔn)確，避免千篇一律的套話。如果平時(shí)常說“回答得不錯(cuò)”，就應(yīng)該繼續(xù)闡明其“不錯(cuò)”之處，比如“這位同學(xué)回答得不錯(cuò)，看來基礎(chǔ)比較扎實(shí)，也認(rèn)真思考了，大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)”。如果這位同學(xué)的基礎(chǔ)并不是很扎實(shí)，聽完這番評論，必定很有自信把基礎(chǔ)打牢。

二、體現(xiàn)藝術(shù)性原則

教師應(yīng)該清楚，教學(xué)的真實(shí)性與藝術(shù)性并不矛盾。基于客觀準(zhǔn)確的原則，即時(shí)評價(jià)要包含表揚(yáng)和批評，但過度表揚(yáng)可能會(huì)使學(xué)生驕傲自滿，過度批評又會(huì)打擊學(xué)生的自信。所以，即時(shí)評價(jià)要在不失客觀的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)出藝術(shù)性。若是表揚(yáng)性的評價(jià)，既要令學(xué)生有成就感，又要提醒他們戒驕戒躁。若是批評性的評價(jià)，既要令學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，又要不傷害他們的自尊，要多挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到教師的好意，而不是單純的批評。

筆者在執(zhí)教“太平天國運(yùn)動(dòng)”一課的時(shí)候，學(xué)生針對太平天國運(yùn)動(dòng)的影響和歷史意義發(fā)表了不同的觀點(diǎn)，有些學(xué)生認(rèn)為利大于弊，有些學(xué)生則認(rèn)為弊大于利，且都有理有據(jù)。但筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為其利大于弊的原因很牽強(qiáng)，他們似乎不太重視史料，更傾向于對弱勢群體的同情，認(rèn)為在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下，農(nóng)民生活異常艱苦，發(fā)起運(yùn)動(dòng)是被逼無奈，最終還是失敗了，實(shí)在太過悲劇。筆者了解學(xué)生的想法后，并沒有草率地給出結(jié)論，而是問學(xué)生“假如太平天國運(yùn)動(dòng)成功了，今天的中國會(huì)是什么樣子”，引發(fā)學(xué)生思考。隨后筆者給學(xué)生提供了一種思維新方向，更強(qiáng)調(diào)思維的包容性——評論應(yīng)從大局考慮，單就太平天國自身而言，的確有很多局限性，但既是說歷史意義，就要從各方面進(jìn)行綜合評價(jià)，比如“加速了腐朽封建王朝的衰落，揭開了近代中國民主革命的序幕”……同學(xué)們在評價(jià)歷史事件或歷史人物時(shí)應(yīng)盡可能地少帶個(gè)人色彩，應(yīng)立足于史實(shí)，用一種包容性的思維，接受另一種評價(jià)方式……

三、注意把握時(shí)機(jī)

進(jìn)行即時(shí)評價(jià)，也要注意把握時(shí)機(jī)，從高中歷史教學(xué)內(nèi)容來看，無論是歸納總結(jié)歷史背景，或者是分析影響意義時(shí)，都可以運(yùn)用即時(shí)評價(jià)。

比如筆者在講現(xiàn)代中國的對外關(guān)系時(shí)，向?qū)W生提問：“1972年尼克松總統(tǒng)訪華，對中美關(guān)系及世界各國有何影響？”

生1：標(biāo)志著中美關(guān)系開始走向正?；苿?dòng)了其他資本主義國家與中國建交。

師：這位學(xué)生用詞準(zhǔn)確，概括性強(qiáng)，非常好。

生2：為中國后來實(shí)施改革開放創(chuàng)造了和平的環(huán)境。

師：不錯(cuò)，注意到了歷史的延續(xù)性。

生3：是我國這一時(shí)期外交上的重大突破，突破了蘇聯(lián)對我國的封鎖，提高了我國的國際地位。

師：很好，看來大家的歷史知識遷移能力一直在提高，能從多角度分析歷史問題。三個(gè)同學(xué)的答案整合在一起，就是比較完美的答案了。

即時(shí)評價(jià)不僅是一種評價(jià)方式，更是師生間溝通的紐帶，在高中歷史教學(xué)中的使用也越來越普遍。但是教師也要注意，即時(shí)評價(jià)應(yīng)當(dāng)客觀真實(shí)，用詞準(zhǔn)確，而且要體現(xiàn)出藝術(shù)性，使其激勵(lì)、監(jiān)督、導(dǎo)向等作用得以充分發(fā)揮。