袁建國 （山東平原縣藍天實驗學校）

九年義務免費教育的推行，在很大程度上提高了農(nóng)村學生的入學率、鞏固率，但在軟硬件建設上，在教學理念方法上，在教育教學質(zhì)量上，農(nóng)村地區(qū)仍然相對落后。當前，破解農(nóng)村教育困境，應首先在“籌”“引”“送”三個字上下功夫，念好破解“三字經(jīng)”。

首先是“籌”字。一要統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)學校的布局?！捌站拧币詠恚鬣l(xiāng)鎮(zhèn)的學校布局已基本趨于合理，但隨著“合村并居”工作的推進，原有的平衡有的已經(jīng)被打破，亟須重新進行前瞻性規(guī)劃、科學性設計，實現(xiàn)社區(qū)與學校同步建設、同步竣工、同步投入使用。二是統(tǒng)籌各種資源，加大教學設施配備力度?？h鄉(xiāng)政府除了加大自身投入外，要注重拓寬融資渠道，吸納社會財富捐資助學。平原縣在每年的教師節(jié)表彰大會上，都大力表彰捐資助學先進單位、先進個人，鼓勵有識之士關注農(nóng)村教育，捐助農(nóng)村學校。借助這一舉措，有的農(nóng)村學校已經(jīng)實現(xiàn)了“班班一體機”，許多學校的硬件設施甚至超過了縣城學校。

其次是“引”字。當前，教師年齡老化、師資短缺仍然是困擾農(nóng)村學校的一個難題。農(nóng)村教育主管部門應加大師資配備力度，引領有教學經(jīng)驗的教師到農(nóng)村學校支教，采用“下行一級”的辦法，縣城學校教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地支教，鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地學校教師到學區(qū)學校支教，學區(qū)學校教師到偏遠村小支教，并將支教經(jīng)歷和支教成績作為評優(yōu)獎模、職稱評聘的重要依據(jù)。另外，農(nóng)村學校要在盡力造就“飛鴿”牌教師的基礎上，為偏遠農(nóng)村培養(yǎng)足夠的“永久”牌教師。教育部或相關部門應該制定相關政策，采用“委培”的方式為農(nóng)村學校，特別是偏遠學校定點培養(yǎng)一部分“固定”教師。

最后是“送”字。農(nóng)村學校信息比較閉塞，導致教育理念、教學技術相對落后。為改變這種局面，各級教育主管部門也做了如“送課下鄉(xiāng)”之類的工作，但這些措施沒有整體架構，缺少系統(tǒng)性和針對性，缺少活動評價，效果只能是短暫的。在這方面，平原縣的做法是以縣城學校為龍頭，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校共同組建了“五大教育聯(lián)盟”，聯(lián)盟中除了資源共享外，還開展了送教下鄉(xiāng)、名師工作室、技術培訓、讀書沙龍、賽課評比等活動，每年教育局對各聯(lián)盟的工作成果進行評價，推廣成功經(jīng)驗，實現(xiàn)共同提高，抱團發(fā)展，取得了較好的效果。