周婷婷

●江西省吉水中學

自實行教育改革以來，高中地理教學越來越注重對學生綜合能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)式教學模式符合我國教育改革的要求，能很好地幫助地理教師完成教學目標。與傳統(tǒng)的教學模式相比，翻轉(zhuǎn)式教學模式不僅能照顧每個學生的學習差異，增加學生課堂上的互動，還可以培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的能力，進而提升學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量。

一、高中地理教學中應用翻轉(zhuǎn)式教學模式的意義

1.有助于構(gòu)建新的高中地理教學模式，提升教學質(zhì)量。

在我國教育改革的要求下，高中地理教師要重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。在高中地理教學中應用翻轉(zhuǎn)式教學模式可以很好地達到教育改革的目標。翻轉(zhuǎn)式教學模式能夠幫助高中地理教師建立新的教學框架，使地理學科的內(nèi)容體系更加明確清晰，幫助地理教師了解學生的學習狀況和學習能力。翻轉(zhuǎn)式教學模式可以讓學生對高中地理的知識體系有更深刻的認識，使學生真正成為學習的主人，不僅能夠幫助學生對所學知識有一個很好的掌握，還可以讓學生對高中地理的學習產(chǎn)生興趣，不斷提高學生的地理成績。這對于改革高中地理教師的教學方法以及提升高中地理的教學質(zhì)量有很大的意義和作用。

2.有助于提升學生的地理素養(yǎng)，鍛煉學生的綜合能力。

翻轉(zhuǎn)式教學模式可以讓學生真正地掌握課堂學習的主動性，而要想從根本上提高學生的地理知識水平，就必須激發(fā)學生學習的主動性。在傳統(tǒng)教學模式下，學生完全依靠地理教師在課堂上講解，這種模式會增加學生學習的惰性，不利于學生掌握學習地理的方法，長此以往會逐漸使學生喪失學習地理的熱情。所以，傳統(tǒng)教學模式不僅無法提高學生的地理知識水平，還會導致地理教師的教學變得越來越困難，影響教學效果。而在高中地理教學過程中應用翻轉(zhuǎn)式教學模式可以使學生成為課堂學習的主體，讓學生意識到學習是自己的事，從而幫助學生找到合適的學習方法。運用翻轉(zhuǎn)式教學模式還可以增加學生在課堂上的自主思考時間，提高學生的思維能力、交流能力、自主學習能力和解決問題的能力，達到提升學生綜合能力的目的。

二、高中地理教學中應用翻轉(zhuǎn)式教學模式的策略

1.高中地理教師要明確翻轉(zhuǎn)式教學模式的內(nèi)涵和方法。

很多教師都聽說過翻轉(zhuǎn)式教學模式，但對這個模式的具體內(nèi)涵和實施方法是什么卻并不了解。因此，高中地理教師首先要弄清楚翻轉(zhuǎn)式教學模式的內(nèi)涵。地理教師可以閱讀一些有關的文章，著重閱讀和翻轉(zhuǎn)式教學有關的專題，明確翻轉(zhuǎn)式教學模式的起源、教學流程、教學任務的實施等。通過研讀這些文章，再結(jié)合自身教學經(jīng)驗找到一個適合的翻轉(zhuǎn)式教學方法，并且定期對所取得的教學成果和經(jīng)驗進行總結(jié)，查找出應用過程中的不足之處，并且加以完善和改正，從而使翻轉(zhuǎn)式教學模式更好地應用于高中地理教學之中。

2.高中地理教師要研究教材內(nèi)容，選擇合適的內(nèi)容進行翻轉(zhuǎn)。

筆者通過調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，并不是所有的高中地理知識都適合應用翻轉(zhuǎn)式教學模式。因此，高中地理教師要對教材進行仔細研究，明確哪些內(nèi)容可以應用翻轉(zhuǎn)式教學模式。例如，《交通運輸布局及其影響》的教學就可以采用翻轉(zhuǎn)式教學模式。學生可以聯(lián)系生活實際對相關問題進行探討和研究。而對于《人地關系思想的演變》這樣過于抽象的內(nèi)容，并不是很適合運用翻轉(zhuǎn)式教學模式。所以，地理教師要對高中地理教材進行仔細研究，對具有一定邏輯性，并且容易總結(jié)和歸納的知識點實行翻轉(zhuǎn)，從而提高教學質(zhì)量。

總體來說，應用翻轉(zhuǎn)式教學模式能很好地提升高中地理教學質(zhì)量，并且對提高學生綜合能力也有很大幫助。高中地理教師要明確翻轉(zhuǎn)式教學模式的內(nèi)涵，對教材進行仔細研究，選擇合適的教學內(nèi)容，設計好課堂活動，構(gòu)建出一個良好的翻轉(zhuǎn)式課堂，使學生成為學習的主人。只有這樣，才能將翻轉(zhuǎn)式教學模式更好地應用于高中地理教學過程中。