郭婉真

摘 要：以學(xué)生需要為立足點(diǎn)，嘗試著提出滲透一個(gè)“趣”字，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者;融入一個(gè)“玩”字，學(xué)生成為快樂的參與者;傾注一個(gè)“活”字，學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者;體現(xiàn)一個(gè)“新”字，學(xué)生成為應(yīng)用的創(chuàng)新者等策略，創(chuàng)新作業(yè)形式，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)悄然發(fā)生。

關(guān)鍵詞：作業(yè)形式;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);主動(dòng)參與;實(shí)踐創(chuàng)新

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出新的理念：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！毙抡n程理念下的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng);這樣的作業(yè)不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長的一種自覺的學(xué)習(xí)需要、生活需要、人生需要。

那么，如何創(chuàng)新作業(yè)形式，真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)悄然發(fā)生呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)剟?chuàng)新作業(yè)形式的一些嘗試和體會(huì)。

一、滲透一個(gè)“趣”字，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者

著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”布置的作業(yè)應(yīng)從“寫”的單一形式中走出來，以學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有童趣與親近性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者。

在教授完二年級(jí)上冊(cè)“玩一玩，做一做”這節(jié)課后，布置學(xué)生制作一個(gè)陀螺，并舉辦了一場(chǎng)陀螺大賽。學(xué)生平時(shí)就對(duì)陀螺這個(gè)玩具有極大的興趣，因此表現(xiàn)出了很大的熱情。有的學(xué)生根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)到的兩個(gè)知識(shí)要點(diǎn)：（1）火柴棍扎在中間時(shí)陀螺轉(zhuǎn)得最穩(wěn);（2）圓形的陀螺轉(zhuǎn)得最穩(wěn)，精心制作了一個(gè)陀螺;還有的學(xué)生為了爭奪冠軍進(jìn)行了深入研究，不僅查閱資料，了解到陀螺的“重心”，還嘗試了多種材料，反復(fù)修改，終于使自己的陀螺轉(zhuǎn)得又穩(wěn)又久。這份作業(yè)，學(xué)生興趣盎然，他們都想成為陀螺冠軍。這樣一來，學(xué)生的自主性作用、獨(dú)立性和創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)，突出了學(xué)生的主體作用。

讓學(xué)生自主參與，獨(dú)立思考，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，更能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力與搜集和處理信息的能力得到了培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

二、融入一個(gè)“玩”字，學(xué)生成為快樂的參與者

“愛玩”是孩子的天性，面對(duì)今天的課程改革，需要從孩子的天性出發(fā)，把游戲作為學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要方式，讓學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。

以學(xué)習(xí)5的乘法口訣為例玩一個(gè)“跟蹤追及”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生與同伴或家長在放學(xué)路上看到車牌時(shí)，利用車牌上的數(shù)據(jù)進(jìn)行游戲作業(yè)。方式有二：第一，可以跟蹤車牌中的某兩位數(shù)，找出車牌中能組成5的乘法口訣的兩位數(shù)，并說出口訣;第二，在看到一個(gè)車牌后，利用車牌上的一個(gè)數(shù)字（如最后一位）與5相乘，說出乘法口訣。為了玩好這個(gè)游戲，他們總是以最快的時(shí)間掌握好口訣，然后便樂此不疲地玩起來，甚至還把這個(gè)游戲進(jìn)行創(chuàng)編，在課間也能玩。家長也表示這項(xiàng)作業(yè)很有意義，變家庭輔導(dǎo)為親子游戲，一家人其樂融融，真可謂一舉兩得。

將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)蘊(yùn)含于游戲中，尊重學(xué)生的天性，滿足他們的興趣、好奇，激發(fā)他們的參與意識(shí)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的魅力、成功的喜悅，而且培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語言與人交流合作的能力，成為一名快樂的參與者。

三、傾注一個(gè)“活”字，學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者

“活”即生活，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。因此，在作業(yè)形式設(shè)計(jì)上，應(yīng)努力將數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合。

“購物”這一單元知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生需要結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)、有效的梳理。我引領(lǐng)學(xué)生采用數(shù)學(xué)手抄報(bào)的形式，對(duì)自己所理解、掌握的“人民幣”的知識(shí)進(jìn)行梳理、創(chuàng)作，真正做到了“用數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)作業(yè)不是只有做題這一種方式，更有對(duì)知識(shí)的拓展和豐富。在學(xué)生的手抄報(bào)中，有的詳細(xì)介紹了人民幣的各種面值;有的學(xué)生真正走進(jìn)了超市，收集記錄了多種日用品的價(jià)格，玩起了大促銷;還有的學(xué)生貼心地提醒大家要愛護(hù)人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)手抄報(bào)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在設(shè)計(jì)中欣賞數(shù)學(xué)，不知不覺中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)悄然發(fā)生。

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的場(chǎng)所。教師對(duì)作業(yè)的選材、內(nèi)容、形式要充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓作業(yè)更接近生活、更有應(yīng)用性，讓處于不同水平、不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅，從而逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。

四、體現(xiàn)一個(gè)“新”字，學(xué)生成為應(yīng)用的創(chuàng)新者

“新穎”的作業(yè)形式，不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具魅力，還能引導(dǎo)學(xué)生會(huì)思考，善思考，巧思考，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加切實(shí)有效。

撰寫“數(shù)學(xué)日記”就是一種行之有效的方式。在二年級(jí)上冊(cè)期中復(fù)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合周末生活，聯(lián)系半學(xué)期所學(xué)的知識(shí)撰寫一篇“數(shù)學(xué)日記”，于是《藏在我家中的數(shù)學(xué)》《原來，菜園中也有數(shù)學(xué)啊》《我會(huì)付錢啦》等精彩的作品應(yīng)運(yùn)而生。這樣開放性的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，又閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗(yàn)到思考的樂趣。

學(xué)生在撰寫“數(shù)學(xué)日記”的過程中，既回味了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分、自由地發(fā)散了思維，表達(dá)了自己的獨(dú)特思路，又從多方面調(diào)動(dòng)了多種感官參與學(xué)習(xí)，從而在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為問題的探索者、應(yīng)用的創(chuàng)新者。

正如肖川博士所言：“作業(yè)是教師精心準(zhǔn)備的送給孩子的禮物，它為孩子綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供機(jī)會(huì)，使教學(xué)的影響延續(xù)到全部的生活之中?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)科學(xué)、合理、創(chuàng)新地設(shè)計(jì)作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、知識(shí)的實(shí)踐者、快樂的參與者、應(yīng)用的創(chuàng)新者，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)悄然發(fā)生，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)洋溢著生命的氣息。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃利華，李玉新.尊重天性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力[J].新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)，2018（3）：7-10.

[2]毛健兒.讓數(shù)學(xué)作業(yè)煥發(fā)生命的活力：淺談新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則[J].小學(xué)教學(xué)參考（數(shù)學(xué)版），2006（9）：43-44.

編輯 張佳琪