邵水橋

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流及反思質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)檫@既是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，也是促使學(xué)生以自身更好的精神面貌參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本途徑。那如何培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾個(gè)策略，以期真正幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為小學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及成績提升奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生因身心發(fā)展較快，可塑性非常強(qiáng)，已被廣大研究學(xué)者認(rèn)定為形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。相關(guān)了解得知，雖然多數(shù)教師能在一定程度上認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，但由于受長時(shí)間傳統(tǒng)教學(xué)理念之影響，還無法立足學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)較為全面、深入及可持續(xù)的培養(yǎng)策略，導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)成效不盡如人意。鑒于此，本文就主要從以下幾點(diǎn)具體闡述相關(guān)培養(yǎng)策略，期望為其他一線教師教學(xué)提供可參考價(jià)值。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之必要性

教育是什么？借用偉大教育家葉圣陶先生的一句話，那就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。實(shí)踐證明，小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童各種良好習(xí)慣的黃金時(shí)期，幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成各種良好習(xí)慣無論對(duì)自身學(xué)習(xí)還是身心健康發(fā)展均有重要意義。對(duì)此，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。以小學(xué)數(shù)學(xué)來說，小學(xué)生良好數(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，除了以上所述關(guān)鍵點(diǎn)外，還由數(shù)學(xué)學(xué)科本身特點(diǎn)所決定。首先，數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯強(qiáng)較強(qiáng)，這就需要小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過程中必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)認(rèn)真真，一絲不茍。其次，數(shù)學(xué)知識(shí)具備抽象性特征，如若小學(xué)生不能具備一定的數(shù)學(xué)思維能力，則不能很好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)效果不容樂觀。最后，數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng)，前后聯(lián)系十分緊密，這就需要小學(xué)生養(yǎng)成良好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，為自身更好學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。基于以上三點(diǎn)，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不容忽視。因此，作為新時(shí)代背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在日后教學(xué)中加強(qiáng)此方面重視程度，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，把規(guī)范小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)作一項(xiàng)必要教學(xué)目標(biāo)，真正落實(shí)素質(zhì)教育要求，推動(dòng)小學(xué)生更好學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)之策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

“良好的開端是成功的一半?！币霂椭W(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣則是第一步。簡單說，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)及積極學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)，幫助小學(xué)生形成良好課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅能為小學(xué)生課上新知學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，還能為教師教學(xué)減輕一定的壓力，進(jìn)而營造良好課堂氛圍，為接下來知識(shí)講授提供有力支持。

以小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)乘法”教學(xué)為例，我會(huì)從三方面著手幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，并期望學(xué)生能夠通過這樣的課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練養(yǎng)成良好習(xí)慣。首先，“列”，即列出需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，并明確預(yù)習(xí)要求。如小數(shù)乘法的計(jì)算方法是怎樣的？與以往學(xué)過的乘法有何不同？通過明確預(yù)習(xí)要求，學(xué)生便知道該按什么樣的思路去預(yù)習(xí)，繼而打造有效預(yù)習(xí)的效果。其次，“想”，即讓學(xué)生參考例題的解題思路，思考整個(gè)計(jì)算過程，并試著做一做其他練習(xí)題。最后，“查”，即檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，并以此為依據(jù)展開具有針對(duì)性的教學(xué)。由此，通過培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)良好習(xí)慣，不僅讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了一個(gè)初步了解，還為課上教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)，起到事半功倍之效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

審題能力是小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題必備的基礎(chǔ)能力，通常情況下，小學(xué)生審題習(xí)慣的好與壞則在一定程度上決定著學(xué)生解題能力的準(zhǔn)確性。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣培養(yǎng)的重視程度尤為重要。那具體該如何做呢？小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成略讀、粗讀、精讀的習(xí)慣，讓小學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)找出題目關(guān)鍵詞，并對(duì)題目隱藏信息進(jìn)行深度解讀，真正提升解題質(zhì)量與效率。

以小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法和減法”教學(xué)為例，我經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真審題，因?qū)W生馬虎而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤的現(xiàn)象非常多。如題目“拖拉機(jī)第一天耕一塊地的■，第二天比第一天多耕這塊地的■，兩天一共耕了這塊地的幾分之幾？”“一本小說，小紅看了■，沒看的比已看的多多少？”在這兩道題目中，學(xué)生在審題時(shí)經(jīng)常忽視關(guān)鍵詞“少”“多”，以至于解題思路及答案錯(cuò)誤。對(duì)此，我便有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各類題目進(jìn)行認(rèn)真審題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找到題中的關(guān)鍵詞，邊讀邊思考，不再因?yàn)轳R虎而導(dǎo)致時(shí)間、精力浪費(fèi)，且解題錯(cuò)誤。由此，通過循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真審題習(xí)慣，不僅端正了小學(xué)生解題過程中的審題態(tài)度，還在一定程度上提升了小學(xué)生解題水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一舉雙贏的教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣

著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過這樣一句話：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！泵绹逃也及涂艘蔡岢鲞^這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！庇纱耍囵B(yǎng)小學(xué)生質(zhì)疑問難習(xí)慣對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)及身心健康發(fā)展也尤為重要。因?yàn)椤皢栴}”是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，只有借助問題讓學(xué)生積極投身于課堂學(xué)習(xí)之中，才能更好地向?qū)W生滲透相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，繼而讓學(xué)生有問題想問，使其產(chǎn)生探索交流、解決問題的需求，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效。

以小學(xué)數(shù)學(xué)“可能性”教學(xué)為例，為讓學(xué)生初步感知有些事情的存在是肯定發(fā)生的，而有些事物的存在是不確定發(fā)生的，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題及邏輯思維能力，我便借助游戲?qū)胱寣W(xué)生猜一猜今天會(huì)不會(huì)陰天或者下雨，有的學(xué)生認(rèn)為不會(huì)，有的學(xué)生認(rèn)為會(huì)。通過這一事件的引入，為學(xué)生揭示本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——可能性。當(dāng)然，為了最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與其中，我便為學(xué)生出了幾道題目：將一枚硬幣往上投擲，落下來哪一面朝上的可能性大？盒子里有5支紅色鉛筆、3支藍(lán)色鉛筆，小紅閉著眼睛摸，摸出來是哪一種顏色的鉛筆可能性比較大？讓學(xué)生猜想，每種現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小。通過引領(lǐng)學(xué)生思考、質(zhì)疑，我發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生的課堂參與積極性都非常高，有的學(xué)生親身實(shí)踐分析，還有的學(xué)生積極思考、分析每一種可能發(fā)生的情況，每個(gè)題目都被學(xué)生分析得極為透徹。這樣一來不僅讓學(xué)生在思考質(zhì)疑問題中理解可能性含義及存在意義，還幫助學(xué)生形成了良好思考質(zhì)疑能力，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣

作業(yè)是直接反映學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)技能掌握的主要手段，同時(shí)也是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性、有重點(diǎn)輔導(dǎo)的根本依據(jù)。然而，相關(guān)了解得知，小學(xué)生在課后作業(yè)的完成中還存在好多問題，不是書寫格式存在問題，讓人無法入眼，就是馬虎不仔細(xì)，經(jīng)常將一些不該錯(cuò)的題目做錯(cuò)。由此，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣不容小覷，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于針對(duì)以上所述現(xiàn)象進(jìn)行有針對(duì)性的策略制定，旨在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真做作業(yè)，進(jìn)一步鞏固課上所學(xué)知識(shí)，起到良好教學(xué)效果。

以小學(xué)數(shù)學(xué)“位置與方向（二）”教學(xué)為例，我會(huì)在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)習(xí)慣，因?yàn)檎J(rèn)真、仔細(xì)地做作業(yè)，學(xué)生才能將課堂精華內(nèi)容逐步吸收，并得知自己的薄弱之處。相反，馬虎、不端正的寫作業(yè)態(tài)度，反而會(huì)影響學(xué)生鞏固課上新學(xué)知識(shí)，無法起到良好教學(xué)成效。我會(huì)明確作業(yè)的基本要求。作業(yè)要規(guī)范、作業(yè)要整潔干凈、作業(yè)要及時(shí)完成且不能抄襲。對(duì)于表現(xiàn)較好的學(xué)生積極表揚(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生則提出批評(píng)，并耐心教導(dǎo)。由此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做作業(yè)的習(xí)慣尤為重要，這不僅影響著學(xué)生目前學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成效，還對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)態(tài)度有一定決定性作用，不可忽視。

（五）培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣

孔子曾說：“溫故而知新”“學(xué)而時(shí)習(xí)之?！钡聡睦韺W(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線也告訴我們，遺忘的進(jìn)程是先快后慢。所以基于以上所述，小學(xué)生課后復(fù)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與以上所述幾點(diǎn)習(xí)慣培養(yǎng)相比同等重要。因?yàn)閮H僅依靠課上40分鐘左右的時(shí)間真正讓學(xué)生吸收知識(shí)是不可能的，只有課堂學(xué)習(xí)及課下復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合，小學(xué)生才能真正掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，起到良好的學(xué)習(xí)成效。因此，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)習(xí)慣不容忽視，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在日后教學(xué)實(shí)踐加強(qiáng)此方面重視程度，真正提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

以小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”教學(xué)為例，我會(huì)教給學(xué)生如何復(fù)習(xí)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好復(fù)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成效，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)進(jìn)步。首先，課上重點(diǎn)講述了哪些內(nèi)容？其中又有哪些內(nèi)容需要著重記憶？其次，分?jǐn)?shù)除法的意義是什么？法則是什么？計(jì)算步驟又是怎樣的？再次，以良好的心態(tài)試著再次解答課上沒有解答出的題目，并分析解題過程中需要注意什么？最后，完成課后練習(xí)題，并認(rèn)真檢查。通過這樣一個(gè)較為系統(tǒng)的步驟，不僅鞏固了學(xué)生課上所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從“懂”到“會(huì)”，還讓學(xué)生將新學(xué)知識(shí)納入自己的知識(shí)系統(tǒng)中，建立新舊知識(shí)聯(lián)系，真正成為自己知識(shí)寶庫中的一部分。由此，培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)之良好習(xí)慣同樣重要。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入人心，小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，無論對(duì)學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是今后其他學(xué)科學(xué)習(xí)均存在重要影響作用。所以本文就立足自身豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以上幾點(diǎn)展開的具體論述，旨在通過多元化培養(yǎng)策略真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更上一層樓。以上所述均是筆者的一些粗淺看法，要想真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還需要廣大教師共同努力，致力于探索出一套更細(xì)致、全面的教學(xué)模式，推動(dòng)小學(xué)生可持續(xù)并且穩(wěn)定地朝著更好的方向發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)蒜卿.小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)從何開始[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：159.

[2]雷秀天.培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和方法[J].甘肅教育，2018（21）：56.

[3]王小華.淺探如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].學(xué)周刊，2018（32）：65-66.

[4]儲(chǔ)冬生.好習(xí)慣成就好未來：以小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成習(xí)慣的培養(yǎng)為例[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（34）：16-18.

編輯 溫雪蓮