孫靜鴻

摘 要：在小學數學教學過程中，學生計算能力的培養(yǎng)至關重要，對學生數學學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有關鍵意義。在具體的教學活動中，學生計算能力的培養(yǎng)也面臨一定的難題。教師需要結合學生的實際發(fā)展情況、教學工作的現狀來進行整合分析，創(chuàng)新、優(yōu)化先進的教學策略，才能予以學生更好的學習體驗，達到有效提高學生學習效果的目的。簡要分析小學數學教學中學生計算能力有效培養(yǎng)的方式。

關鍵詞：小學數學;計算能力;培養(yǎng)策略

數學與人們的生活存在密切聯系，小學數學更是如此。在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天，數學教材的改革更是從未停止，其旨在編寫出更加符合學生心理發(fā)展、需求的教學內容，讓學生更好地提高自身的數學水平[1]?，F階段的小學數學教材，基本上均從學生的心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，與其認知規(guī)律、能力均較為契合。而計算教學不僅貫徹了數學教材的始終，也與學生的實際生活存在密切聯系，對學生的未來學習、成長均起著重要作用。

一、結合實際生活來激發(fā)學生的計算興趣

在小學數學的計算教學中，教師需要重視學生計算興趣的培養(yǎng)，才能更好地提升其計算水平。在現代教育理念的指導下，教師也知曉興趣才是學生最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣也是自身的首要教學任務[2]。而在計算教學中，激發(fā)學生的計算興趣，可以讓學生樂于解題、樂于學習，對提高自身的計算能力有積極意義。例如，在講述《長方形的面積》這一節(jié)時，旨在要求學生理解長方形、正方形面積計算方法，并可以正確計算出長方形、正方形的面積。在教學活動中，教師可以從學生的生活出發(fā)，結合學生的生活問題來構建活躍、積極的學習氛圍。如，我一朋友剛裝修了房子。臥室A是長方形，長5米，寬3米;臥室B是正方形，邊長為4米。臥室A+臥室B的面積等于多少呢？在課堂上，結合生活經驗來構建出數學練習題，可以結合學生的心理發(fā)展規(guī)律來構建興趣課堂。生活化的課堂教學情境，也讓學生的學習氛圍更加鮮活、對激發(fā)學生的計算興趣有積極意義。因此，教師在教學課堂上，也需要善于將生活知識與課程知識相結合，引導學生完成主動探究學習。

二、結合習題訓練來培養(yǎng)學生的計算習慣

在小學數學的計算教學中，可以說每一道數學題目均存在一定的數學原理。而在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，這與學生自身對數學原理的掌握度有重要關系。在學生完成計算題的解答過程中，首先需要對計算原理、法則等內容存在較為深刻的理解與認識，此案例根據數學原理、法則來完成計算。而學生掌握計算法則也在于自身的理解，不僅需要懂得怎樣計算，還需明確這樣計算的含義。例如，在講述乘法中《隊列表演》這一節(jié)時，要求學生結合隊列表演的情境來理解乘法的含義，并可以探索出兩位數乘兩位數的豎式計算方式，并計算出正確的答案。在教學課堂上，首先可以結合算式19×23來完成計算教學。結合算式的計算直觀圖來求兩個算式的基本計算原理，即求出19個23連續(xù)相加的和。讓學生通過范例來理解計算法則的含義。其后，可以為學生布置一定的計算習題，引導學生在實踐操作中養(yǎng)成正確的計算步驟與習慣，從而進一步推進學生計算能力的提高。教師在教學中通過例題來培養(yǎng)學生的良好習慣，可以更好地提高學生的計算能力。

三、結合解題思路來培養(yǎng)學生的計算思維

在小學數學的計算教學中，由于學生此時的思維還較為直觀，在理解存在一定難度的問題時也會出現一定的障礙。如，應用題屬于小學數學中難度較大的一類題型，對學生的思維能力具有一定的要求。在應用題的解答過程中，往往也會讓學生感到無從下手，不知道怎樣尋找到解題的思路、方法。學生產生解題障礙的原因與自身對應用題的解題思路、思維方式均缺乏一定的訓練與指導。在計算題的解答中，學生需要理解題意，才能從中獲取計算算式，最后完成計算的步驟。例如，在講述《買文具》這一節(jié)時，要求學生在解決問題的過程中體會除加、除減運算順序的合理性。并對運算順序進行總結，加深學生的印象。在課堂上可以結合買文具來構建簡單的應用題，引導學生掌握應用題解答的思維方式。如，小華和小英一起到商店買文具，日記本3個共12元，鋼筆5只共20元。小華要買2只鋼筆與1本筆記本，小英要買2個筆記本。小華、小英各需花費多少錢？教師首先引導學生審題，理清題意才能列出計算公式，其后可以讓學生用自己的語言來描述各個物體之間的數量關系。在說理中加深對應用題的印象，從而引導學生形成計算思維。

四、結語

在現階段的小學數學教學中，學生計算能力的培養(yǎng)是重中之重，對學生數學水平的提高有積極意義[3]。而在教師培養(yǎng)學生的計算能力時，需要重視學生計算興趣的培養(yǎng)，引導學生自主參與計算活動，才能更好地促進學生計算能力的提升。同時還需加強對學生的指導，讓其養(yǎng)成較好的計算習慣與思維。

參考文獻：

[1]蔡育蘭.淺論小學數學教學對學生計算能力的培養(yǎng)策略[J].新課程（中），2018，25（6）：105-106.

[2]曾秋玲.如何在小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生的計算能力[J].新課程（中），2017，13（5）：130-131.

[3]田剛.淺談如何培養(yǎng)及提高小學數學教學中學生的計算能力[J].明日風尚，2017，27（15）：71-72.

編輯 溫雪蓮