趙福昌

摘 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)越來越重視教學(xué)策略的優(yōu)化，以便為學(xué)生創(chuàng)建高效化的課堂，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要跟隨新課改教學(xué)，更新自己的教學(xué)觀，優(yōu)化教學(xué)策略，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式，刺激學(xué)生帶著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)運(yùn)算的意識(shí)，有利于教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)算能力，以便為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诙嗄杲虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，就優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效化課堂提出幾點(diǎn)看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;教學(xué)策略;小學(xué)數(shù)學(xué);高效化

隨著時(shí)代的發(fā)展，為跟得上時(shí)代發(fā)展腳步，給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化教學(xué)策略勢(shì)在必行。這就需要教師結(jié)合新時(shí)代的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以擺脫傳統(tǒng)、落后教學(xué)模式的桎梏，為小學(xué)數(shù)學(xué)尋求新的教學(xué)出路，輸入“新鮮血液”，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)新的生命力，促使學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生主動(dòng)配合教師完成教學(xué)任務(wù)，構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂。那么，具體該如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、優(yōu)化導(dǎo)入策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的伊始，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有重要的意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師重視優(yōu)化導(dǎo)入策略，借助相應(yīng)的教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借以吸引學(xué)生的目光，喚醒學(xué)生思維，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，便于教師高效開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。多媒體在教學(xué)中的引入，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入提供契機(jī)，這就需要教師在教學(xué)過程中，“善假于物（多媒體）”，有效利用多媒體聲頻并茂、圖文共存的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維跟隨教師的腳步有效進(jìn)行運(yùn)轉(zhuǎn)，促使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

比如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱（一）》一課時(shí)，為讓學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生觀察教材中提供的圖形，說出這些圖形的共同特征，使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有一個(gè)初步的印象，進(jìn)而能夠逐步深化對(duì)軸對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，筆者在教學(xué)之前運(yùn)用多媒體精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使用動(dòng)態(tài)化的短小視頻播放學(xué)生所熟悉的事物（如翩然落下的蝴蝶、悸動(dòng)的心、喜慶的雙喜字、形態(tài)規(guī)整的小房子以及一些字母等），同時(shí)又是軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生去觀察這些圖形，并找出這些圖形的共同特點(diǎn)，進(jìn)而促使學(xué)生初步感知軸對(duì)稱圖形，為筆者開展接下來的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

（一）寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力

為更好地優(yōu)化教學(xué)策略，創(chuàng)建高效化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)重視立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平、心理發(fā)展特征以及興趣愛好等方面，打造學(xué)生感興趣的教學(xué)模式。如小學(xué)生正是處于愛玩階段，游戲是他們喜聞樂見的一種方式，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可根據(jù)此特點(diǎn)，有效引入游戲化教學(xué)模式，以便為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也將會(huì)達(dá)到另外一種教學(xué)境界——寓教于樂，教師的教學(xué)效率就可想而知了。

比如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“混合運(yùn)算”一課時(shí)，為鞏固學(xué)生本單元的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，在此教學(xué)過程中，筆者充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，組織學(xué)生進(jìn)行“你問我答”的游戲活動(dòng)，每一輪的運(yùn)算游戲活動(dòng)，筆者都會(huì)挑選兩名學(xué)生進(jìn)行出題（如“商店的面包每個(gè)是3元，蛋糕每個(gè)為6元，現(xiàn)在小明想要買5個(gè)面包和2個(gè)蛋糕需要花多少錢？”），然后，剩余學(xué)生則需要根據(jù)兩名同學(xué)的題型迅速運(yùn)算出正確答案（5×3+2×6= 27<元> ），在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，計(jì)算出的答案又快又準(zhǔn)確的學(xué)生能夠贏得筆者所頒發(fā)的“運(yùn)算王”的獎(jiǎng)牌，并獲得一次“求助權(quán)”，方便學(xué)生在今后的游戲活動(dòng)中如果計(jì)算不出答案時(shí)，可以使用“求助權(quán)”，獲得筆者的一次幫助，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生運(yùn)算能力，提升學(xué)生的思維敏捷性。

（二）合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

新課程改革中提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教育階段重要的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新課改號(hào)召，在教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成“自主、合作、探究”的習(xí)慣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)學(xué)知識(shí)的“主旋律”。合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、探究能力的重要教學(xué)模式，因此，在教學(xué)過程中，教師要重視合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，以便為學(xué)生提供合作契機(jī)。這就需要教師在教學(xué)過程中提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的“異質(zhì)”分組，并遵循“優(yōu)次穿插”的原則，將學(xué)生平均分成若干小組，為教師開展合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在課堂教學(xué)之時(shí)，教師要敢于“放權(quán)”，讓學(xué)生以小組合作的形式主動(dòng)“出擊”獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，助力教師構(gòu)建高效化數(shù)學(xué)課堂。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視教學(xué)策略的優(yōu)化，以便創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，保證教師的教學(xué)高質(zhì)量進(jìn)行下去，進(jìn)而助力教師構(gòu)建高效化的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳善滔.基于素質(zhì)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建高效課堂對(duì)策初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）.

[2]汪向彤.如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂：教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合途徑探索[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）.

編輯 王彥清