黃琴

摘 要：“體驗式”教學(xué)是一種以學(xué)生自身體驗為主的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是教師始終堅持和遵循科學(xué)教學(xué)理念，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主感悟。小學(xué)道德與法治教師要科學(xué)合理地應(yīng)用該教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展道德實踐，通過親身體會養(yǎng)成良好的道德意識、法治意識與行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;體驗式教學(xué);意義;應(yīng)用途徑

道德與法治是小學(xué)教學(xué)中一門重要的課程，其協(xié)助學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，并且使學(xué)生充分了解和掌握法治知識以及道德理念。但是因為該課程涉及范圍比較廣，再加上小學(xué)生年紀(jì)比較小，所以對知識內(nèi)容的理解不透徹，即便是教師采用多種教學(xué)方法，但是教學(xué)效果還是不理想。“體驗式”教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)手段，特別是在小學(xué)教學(xué)中，因為小學(xué)生對知識的認(rèn)知比較膚淺，通過創(chuàng)設(shè)情境可以促使小學(xué)生加深對知識的理解，提高其學(xué)習(xí)興趣并鍛煉其創(chuàng)造性思維，所以，將“體驗式”教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)道德與法治教學(xué)中十分重要。

一、“體驗式”教學(xué)的定義與特點

（一）“體驗式”教學(xué)的定義

“體驗式”教學(xué)方法是新課改實施以后被提出的，它通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、營造教學(xué)氛圍實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，并引發(fā)學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生對課堂知識有快速、準(zhǔn)確的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。人的大腦由左腦和右腦組成，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要調(diào)動學(xué)生的左腦，學(xué)生通過常規(guī)邏輯思維掌握知識，而“體驗式”教學(xué)則是通過教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的右腦，實現(xiàn)左右腦的同時發(fā)展[1]。另外，“體驗式”教學(xué)使得抽象的事物變得形象、具體，學(xué)生可以更好地理解抽象知識，并激發(fā)探究抽象知識內(nèi)容的興趣，進(jìn)而主動參與到學(xué)習(xí)活動中。

（二）“體驗式”教學(xué)的特點

以下兩個方面的內(nèi)容主要是“體驗式”教學(xué)特點的具體表現(xiàn)。第一，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂主體，這樣就出現(xiàn)了一些不好的現(xiàn)象，如學(xué)生被教師逼著學(xué)習(xí)，沒有一點自主性，教師講什么，學(xué)生學(xué)什么。而“體驗式”教學(xué)則可以有效解決這些問題。該教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)，通過教學(xué)情境以及游戲活動實現(xiàn)寓教于樂。第二，與生活實際相貼近。道德與法治課程具有較強(qiáng)的生活性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候必須要參與其中，如果僅僅是教師在課堂上的說教，那么無法達(dá)到既定的教學(xué)效果。只有讓學(xué)生親身體會，才能使學(xué)生更加認(rèn)同道德與法治教學(xué)，樹立正確的人生觀、價值觀。

二、“體驗式”教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用的意義

在當(dāng)前教育改革持續(xù)深化的背景下，小學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，要將學(xué)生的主體性充分體現(xiàn)出來，圍繞學(xué)生開展教學(xué)活動，并且在活動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)，使學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)變成實踐操作，并且有效運用理論知識解決生活問題，促進(jìn)小學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展[2]。

現(xiàn)階段還有很多小學(xué)教師在道德與法治教學(xué)中采用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法，教師在講臺上講解知識，學(xué)生在下邊被動學(xué)習(xí)，課堂氛圍十分枯燥、乏味，這樣不僅無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，而且還會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越低，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。這些因素都會影響課堂教學(xué)活動的順利開展，不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還使提高學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)無法實現(xiàn)?！绑w驗式”教學(xué)方法主要是結(jié)合學(xué)生的心理特點以及個體差異性創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于情境當(dāng)中，感受生活、體驗生活，并通過體驗反思促使學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)與道德意識，在體驗中不斷規(guī)范自己的道德行為?？傮w來說，小學(xué)生在各種情境體驗中能夠糾正自身的思想、規(guī)范自身的行為，不斷提高自身的集體意識、民族精神以及愛國情感。

三、“體驗式”教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）立足教材，指向目標(biāo)

小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中要立足教材，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。統(tǒng)編版教材具有較強(qiáng)的邏輯性，每節(jié)教學(xué)內(nèi)容中教學(xué)主線都十分清晰、有條理[3]。例如在小學(xué)四年級上冊第三單元《信息萬花筒——網(wǎng)絡(luò)新世界》該知識的教學(xué)中，教師在設(shè)計教學(xué)活動的時候要嚴(yán)格遵循教材邏輯，從“網(wǎng)絡(luò)帶給我們的新變化”到“注意網(wǎng)絡(luò)安全，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則”再到“了解網(wǎng)絡(luò)的利與弊，避免沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲”，明確指出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而有效規(guī)避沉迷于網(wǎng)絡(luò)的事件發(fā)生。

道德與法治課程實施三年來，在聽課和對統(tǒng)編教材回訪過程中，感覺老師們在課堂教學(xué)改革創(chuàng)新方面有很大進(jìn)步，課堂面貌有了很大的改觀，教學(xué)的生活性、活動性得到了增強(qiáng)，師生關(guān)系和諧。但由于本學(xué)科教師的流動性較大，教師在對教材的理解和把握上仍然存在著偏差，不能準(zhǔn)確理解教材的編寫意圖，確定的教學(xué)目標(biāo)偏離了教材編寫的目的，雖然課堂活躍了、熱鬧了，但課程的教學(xué)目的沒能真正達(dá)成。例如在四年級上冊第一單元《與班級共成長——我們班四歲了》該知識的教學(xué)中，教師設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己在這四年中發(fā)生的變化。有些學(xué)生說自己長高了，有的學(xué)生說自己變得更壯了，有的學(xué)生說自己學(xué)習(xí)成績逐漸變好了……雖然在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生都十分主動，爭先恐后地說自己這四年以來的變化，但是與教學(xué)目標(biāo)卻發(fā)生偏離。《與班級共成長——我們班四歲了》主要增強(qiáng)集體意識，激發(fā)學(xué)生愛班集體的情感。從上述的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以看出，教師對教材的理解和把握上存在偏差，沒有準(zhǔn)確掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)計梯度活動，引發(fā)共鳴

小學(xué)道德與法治統(tǒng)編版教材以解決學(xué)生生活實際問題為主，而“體驗式”教學(xué)可以有效滿足該要求。在“體驗式”課堂教學(xué)中，教師要設(shè)計梯度活動，也就是在課堂整體活動中，要設(shè)計每一層的推進(jìn)活動，從而有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[4]。另外，教師在設(shè)計推進(jìn)活動的時候要注意兩個活動之間的關(guān)系，前一個活動是后一個活動的基礎(chǔ)，后一個活動是前一個活動的升華。這樣課堂整體活動才能做到相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣，引發(fā)學(xué)生的情感，進(jìn)而與教材產(chǎn)生共鳴。例如在四年級上冊第二單元《為父母分擔(dān)——少讓父母為我操心》該知識點的教學(xué)中，其中一個教學(xué)目標(biāo)就是了解和體諒父母的辛勞，但是了解和體諒是無法通過語言說教來解決的。所以，教師可以設(shè)計三個小活動，層層推進(jìn)，使小學(xué)生對父母有更多的體諒。第一個小活動，大家說說爸爸媽媽的工作是什么，每天需要完成的事情有哪些;第二個小活動，跟父母上一天班，該活動的主要目的是幫助學(xué)生了解工作時的父母，體驗他們工作的繁忙辛苦，這是學(xué)生在日常家庭生活中不易留意和察覺到的。另外，在觀察爸爸媽媽工作的時候，不要打擾他們，要注意安全，講禮貌;第三個小活動，回家以后幫助父母做一些力所能及的事情，減輕爸爸媽媽的負(fù)擔(dān)。通過這三個小活動，學(xué)生會理解和體會父母的辛苦與不易，同時也啟發(fā)學(xué)生對照自我，反思自己的日常行為，從而減輕父母的壓力。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，重視體驗

道德與法治這門學(xué)科之所以說教學(xué)難，主要是因為以下兩個方面：一方面，十年樹木，百年樹人，人的價值觀、道德觀的塑造需要較長的時間，并且是一個潛移默化的過程，不是一朝一夕可以完成的;另一方面，小學(xué)生因為心理與生理發(fā)展都不成熟，如何讓孩子明白道德與法律的對立與統(tǒng)一是一個非常難的問題[5]。針對這些問題，一個有效的解決方法就是情境教學(xué)，將理論與實際結(jié)合起來，使文字“動”起來，進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)知識。例如在四年級上冊第四單元《讓生活多一些綠色——變廢為寶有妙招》該知識點的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生說說生活中哪些垃圾會對環(huán)境造成影響，在學(xué)生說完以后，教師通過多媒體給學(xué)生播放生活垃圾、工業(yè)垃圾、醫(yī)療垃圾以及建筑垃圾的圖片，然后說說這些垃圾給人類生活造成的危害。其次，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個垃圾分類的情境，讓學(xué)生明白垃圾的種類。教師可以在班級中擺放四個小垃圾筐，分別在這四個垃圾筐上貼上干垃圾、濕垃圾、有害垃圾、可回收物質(zhì)等標(biāo)記，然后再拿一些物品，如塑料袋、紙盒、卡片、花生殼、一次性筷子、西紅柿、香蕉、電池、打火機(jī)、注射器、報紙、舊書包、巧克力等，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，說說這些垃圾都應(yīng)該放在哪個垃圾筐里。通過這種方法，小學(xué)生知道哪些垃圾是有害垃圾，哪些垃圾是可回收垃圾，可以變廢為寶。另外，在情境教學(xué)中，學(xué)生的思想維度得到深層次開拓，這就是“體驗式”教學(xué)的成功之處。

（四）開展游戲活動，增強(qiáng)體驗

古人云：業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。認(rèn)為玩游戲會造成學(xué)習(xí)上的耽誤，所以家長和教師一同抵制游戲，學(xué)生不可以玩游戲。但是家長和教師卻忽視了游戲是孩子的天性，與其制止孩子玩游戲不如疏導(dǎo)孩子玩游戲，一味壓制孩子的天性會對其成長造成一定的影響。因此，在“體驗式”教學(xué)中，教師要積極組織開展游戲表演活動，讓學(xué)生的天性得到釋放，真正實現(xiàn)寓教于樂。例如在小學(xué)四年級上冊第三單元《信息萬花筒——正確認(rèn)識廣告》該知識的教學(xué)中，教師可以將班級學(xué)生劃分成若干組，讓其中三個小組扮演商家，在商店門前播放一段小廣告，三個商家所賣的東西各不相同，其他小組的學(xué)生扮演消費者，重點表演學(xué)生如何辨別商家廣告的真實性，選擇自己所需的商品。在表演活動中，讓學(xué)生思考廣告的功能與作用是什么，辨別虛假廣告的方法等。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地激發(fā)出來，并且在與教師和其他同學(xué)的互動中掌握相關(guān)知識，增強(qiáng)自身的情感體驗，從而有效促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，“體驗式”教學(xué)就是根據(jù)教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際生活開展情境教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗有進(jìn)一步增強(qiáng)，進(jìn)而更好地感受學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，同時在與教師和學(xué)生的互動交流中理解知識、掌握知識，構(gòu)建完善的知識體系，最終使學(xué)生形成良好的道德觀與價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬海青.淺析小學(xué)中高年級道德與法治課中開展體驗式教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2019（5）：18-20.

[2]楊銘芳.體驗式學(xué)法在道德與法治教學(xué)中應(yīng)用切點分析[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（18）：70-71.

[3]徐靜.“體驗式”教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育實踐與研究，2018（25）：52-53.

[4]徐升.“體驗式”教學(xué)激活道德與法治課堂的德育[J].家長（下半月），2018（5）：139.

[5]王志紅.“體驗式”教學(xué)在小學(xué)道德與法治課堂的實施路徑[J].讀書文摘（中），2018（2）：158.

編輯 郭小琴