余菊

摘 要：在陶行知老先生的教育思想與教育理念中，“教學(xué)做合一”是精髓之一。其與現(xiàn)代教學(xué)理念不謀而合。該理念要求教師在實(shí)際教學(xué)中不僅要重視“教”，還要重視“學(xué)”，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，并且在這個(gè)過(guò)程中既增加了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握量，還提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言學(xué)科，其重在“說(shuō)”，但是在以往的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)的基本上都是“啞巴英語(yǔ)”，即對(duì)理論知識(shí)有一定掌握并且可以有效完成英語(yǔ)練習(xí)，但是英語(yǔ)表達(dá)能力卻比較差。而“教學(xué)做合一”理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);教學(xué)做合一

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，體現(xiàn)主體地位

新課程所提倡的情景教學(xué)可以讓學(xué)生走出傳統(tǒng)教材中“死知識(shí)”的“牢籠”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)情境中，激發(fā)其學(xué)習(xí)、探究的欲望[1]。如在上課初始，教師可以先用英語(yǔ)向?qū)W生打招呼：Good morning，everyone.然后再通過(guò)多媒體將西方國(guó)家打招呼的視頻展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)西方國(guó)家的打招呼用語(yǔ)進(jìn)行介紹，如Good afternoon.Good evening等。然后再讓學(xué)生模仿Cartoon time，Story time開(kāi)展自主對(duì)話，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的參與興趣與熱情十分高漲，其主體地位也得到了充分體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做合一”。

在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了Chinese，English，Maths等學(xué)科名詞以后，教師可以讓將這些學(xué)科名詞和星期名詞結(jié)合起來(lái)，然后對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)“What day is it today？”“There are some classes today. What are they？”之后再將課程表展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題“Its...”“There are...，all in...”在這樣的問(wèn)題情境中，學(xué)生了解了生活與英語(yǔ)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)興趣也被充分激發(fā)出來(lái)。

又如在“Unit 6 Happy birthday！”該單元的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，教師可以先把教室裝飾好，等所有學(xué)生進(jìn)入班級(jí)以后，教師可以唱生日歌，讓學(xué)生沉浸在生日派對(duì)的氛圍中。然后，教師可以給學(xué)生播放一個(gè)關(guān)于生日祝福的小視頻，創(chuàng)設(shè)更加直觀的情景，將學(xué)生帶入到深入情境氛圍中，感受歡樂(lè)。之后教師趁機(jī)提問(wèn)：“Do you know when the birthday of a classmate in class is？”“What should you say to your birthday students？”“What presents have you got？”學(xué)生相互討論教師所提出的問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)：“I know Zhang Lis birthday is Nov.12th. I have a little present for him.”還有的學(xué)生說(shuō)：“I know Xiao Wens birthday. I will sayHappy Birthdayto him on his birthday.”這樣一來(lái)，學(xué)生就高效地融入了課堂教學(xué)活動(dòng)中。

二、鼓勵(lì)自主探究，做中獲取知識(shí)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)探究問(wèn)題的積極性與自主性也比較差，而這就導(dǎo)致課堂教學(xué)效率十分低下。為此，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在做中獲取知識(shí)。如在“My family”該單元的教學(xué)中，教師在介紹完了father，mather，grandfather，grandmather，uncle，aunt，brother，sister...這些家庭成員稱(chēng)呼名詞以后，教師可以讓學(xué)生制作一個(gè)關(guān)于自己家庭的family tree，然后將自己家的成員介紹給大家。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)自主探究自己的家庭都有哪些成員，應(yīng)該用哪些單詞表示，如何向大家介紹，進(jìn)而有效掌握這些單詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到實(shí)際中。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)能力發(fā)展

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生“做”的能力，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生“做中學(xué)”，提高自身的語(yǔ)言能力[2]。

如在“At the zoo”該單元的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分小組開(kāi)展優(yōu)秀，說(shuō)說(shuō)在動(dòng)物園中會(huì)看到哪些動(dòng)物。然后再讓學(xué)生依次用“Look at the...，Its so...”句型組句子，如“Look at the monkey，Its so lively.”之后教師再給學(xué)生展現(xiàn)一些小視頻或者圖片，圖片中有rabbit，monkey，panda，讓學(xué)生分別進(jìn)行描述，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要嚴(yán)格遵守陶行知老先生的教育理念，并將其有效融入課堂教學(xué)中。另外，在融合“教學(xué)做合一”理念的時(shí)候，教師要先明確該理念的含義，然后結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行融合，并在不斷的探索與實(shí)踐中找到一條更好的融合之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍.陶行知“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新校園（中旬），2018（5）.

[2]劉海霞.“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法”教學(xué)改革研究：基于陶行知“教學(xué)做合一”思想[J].外語(yǔ)與翻譯，2014（4）：196-197.

編輯 段麗君