白忠利

摘 要：在小學(xué)階段，無(wú)論是學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)還是綜合素質(zhì)的提高，都處于一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為重中之重，這對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極其重要的意義。闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些具體可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要內(nèi)容

1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)，使他們對(duì)數(shù)字更敏感

在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)字敏感都是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中我們能夠明顯發(fā)現(xiàn)有些數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生對(duì)于數(shù)字表現(xiàn)出了超出常人的敏感，在思考和探索問(wèn)題的角度上也比他人表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)意識(shí)。有實(shí)踐證明，數(shù)字敏感和數(shù)學(xué)意識(shí)都是可以通過(guò)一定的教學(xué)手段訓(xùn)練出來(lái)的。因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的數(shù)字敏感度，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，用數(shù)學(xué)的思維看待和思考問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

2.培養(yǎng)和提高學(xué)生的運(yùn)算技能和運(yùn)算能力

在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)運(yùn)算貫穿于各個(gè)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的過(guò)程中，對(duì)于運(yùn)算技能以及運(yùn)算能力的培養(yǎng)是重中之重。學(xué)生在理解運(yùn)算法則和運(yùn)算規(guī)律的基礎(chǔ)上，能夠正確進(jìn)行運(yùn)算，尋求最簡(jiǎn)潔高效的運(yùn)算途徑來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，很多孩子對(duì)于減法和減法的運(yùn)算還不是很熟練，為了夯實(shí)學(xué)生的運(yùn)算能力，我們可以從學(xué)生的角度出發(fā)把抽象的加減運(yùn)算過(guò)程形象化起來(lái)，比如以粉筆的數(shù)量為例，通過(guò)演示粉筆數(shù)量的增減變化使學(xué)生能夠從根本上理解何為加，何為減，從而對(duì)加減法產(chǎn)生更為深刻的理解，夯實(shí)學(xué)生的運(yùn)算能力和技巧。

3.培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)符號(hào)隨處可見(jiàn)，不同的符號(hào)代表著不同的數(shù)量和數(shù)學(xué)含義，學(xué)生通過(guò)對(duì)符號(hào)的理解和運(yùn)用能夠進(jìn)行運(yùn)算、推理以及數(shù)學(xué)表達(dá)和數(shù)學(xué)思考，因此我們說(shuō)符號(hào)意識(shí)也是小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。此外，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也至關(guān)重要，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有大量的問(wèn)題與數(shù)學(xué)有關(guān)。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能夠把生活中的問(wèn)題抽象為常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決的過(guò)程就是數(shù)學(xué)應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，它意味著學(xué)生開(kāi)始用數(shù)學(xué)的眼光看待自身周?chē)氖澜绾蜕睿w會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)魅力。

4.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力

培養(yǎng)邏輯思維能力一直以來(lái)都是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)，也是教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在所有的學(xué)科門(mén)類(lèi)當(dāng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科是最具有邏輯性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力具有很高的要求，可以說(shuō)它是數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的核心組成部分，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。在新課改的大背景下，我們對(duì)于邏輯思維能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，邏輯思維能力的培養(yǎng)意義重大，它是遵循數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的重要表現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必經(jīng)之路。

5.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

與其他的學(xué)科相比，數(shù)學(xué)的要求更加嚴(yán)謹(jǐn)、精確，因此我們一定要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。本人認(rèn)為從核心素養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾個(gè)方面：第一，要勤于思考，積極發(fā)言，這樣才能使學(xué)生保持一定的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性活力。第二，要態(tài)度端正、認(rèn)真仔細(xì)，在解題的時(shí)候要畫(huà)出關(guān)鍵詞，厘清題意，計(jì)算過(guò)程中一定要認(rèn)真，不可犯低級(jí)錯(cuò)誤。第三，要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真對(duì)待每一堂課，認(rèn)真對(duì)待每一次的作業(yè)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、采取有效措施，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

為了全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，我們必須對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革，以學(xué)生為中心，實(shí)施具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略。首先，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的興趣入手對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。比如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法和多媒體教學(xué)等都具有一定的趣味性，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，我們可以在教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容加以運(yùn)用。其次，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行探索，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如，在三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，我們可以讓學(xué)生以小組為單位探索求面積的不同方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和發(fā)散性思維。最后，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生要進(jìn)行批評(píng)，對(duì)于有學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度端正的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能夠在這種潛移默化的氛圍中保持對(duì)數(shù)學(xué)的敬畏，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下一定的基礎(chǔ)。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須加以重視和關(guān)注，掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，尋求積極有效的培養(yǎng)策略。

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編輯 馮志強(qiáng)