魏金霞

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分，近年來(lái)隨著國(guó)家課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的要求也越來(lái)越高，以讀促寫，讀寫結(jié)合的新的教育形式正在大力推行，實(shí)踐證明這種教學(xué)形式可以極大地提高小學(xué)作文的教學(xué)效率。就以此展開論述，探討如何才能提高小學(xué)作文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;讀寫結(jié)合;教學(xué)效率

寫作是小學(xué)作文教學(xué)的重點(diǎn)，是提高小學(xué)生增和素質(zhì)的一種途徑，是一種小學(xué)生必須要掌握的基本能力。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，“以讀促寫、讀寫結(jié)合”的方式可以極大地提高小學(xué)生的寫作能力和技巧。但是在現(xiàn)實(shí)中，由于種種原因，學(xué)校往往不重視寫作教育，很多小學(xué)生的寫作能力欠缺。這已經(jīng)成為制約學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要原因。

一、解析小學(xué)作文教育

作文課是小學(xué)非常重要的課程之一，本應(yīng)豐富多彩的作文課卻出現(xiàn)效率低、教學(xué)效果不佳的問(wèn)題。調(diào)查顯示，很多學(xué)生在寫作中都出現(xiàn)了沒(méi)有什么東西可寫的問(wèn)題，其實(shí)這反映的主要問(wèn)題就是學(xué)生的閱讀量不足，對(duì)生活的觀察少，因此缺乏寫作的素材，這也成為制約作文教育效率的最主要原因。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫的作文優(yōu)秀較少，大部分都是草草了事，純屬應(yīng)付，而且結(jié)構(gòu)混亂，存在抄襲的問(wèn)題和拼寫的錯(cuò)誤，內(nèi)容非常單調(diào)，用詞不生動(dòng)，這樣的作文讀起來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)美感可言。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多都害怕寫作，為什么會(huì)害怕寫作？主要原因不外乎沒(méi)什么可寫或?qū)懖怀鰜?lái)。所以我認(rèn)為教學(xué)的關(guān)鍵在于解決“寫什么”的問(wèn)題?，F(xiàn)在的孩子由于生活在城市，面臨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以他們很少有機(jī)會(huì)接近社會(huì)、接近自然，也很少有機(jī)會(huì)參與現(xiàn)實(shí)生活，這導(dǎo)致他們對(duì)生活沒(méi)有什么體驗(yàn)，他們所了解的大多是電腦、電視中的那個(gè)虛擬的世界，另外由于學(xué)生從小就在父母的溺愛(ài)中長(zhǎng)大，很多人都是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，根本就沒(méi)有體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致生活經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)重匱乏。他們主要的活動(dòng)空間是往返于家庭和學(xué)校，自由活動(dòng)的空間很小，所以他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是導(dǎo)致他們寫作時(shí)沒(méi)有什么可寫的最主要原因。

二、小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題

目前小學(xué)作文教學(xué)中，無(wú)論學(xué)生還是教師都感覺(jué)壓力很大，因?yàn)闊o(wú)論是教師還是學(xué)生，都對(duì)當(dāng)前作文該怎么教、怎么學(xué)存在疑慮，而且由于小學(xué)生的基礎(chǔ)情況不一樣，教師需要以什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，如何科學(xué)地引導(dǎo)難度都很難把控。因此，很多小學(xué)作文教學(xué)的效率非常低下，教師大多是憑自己以往的經(jīng)驗(yàn)教，學(xué)生大多是在應(yīng)付。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生寫出來(lái)的作文進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，這些作文選用的素材非常單一，大多都是如借用橡皮、扶老奶奶過(guò)馬路、做好事不留名等等，沒(méi)有展現(xiàn)出一點(diǎn)小孩子應(yīng)有的天性。盡管這些事件實(shí)際上與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)，但沒(méi)有親身的體驗(yàn)盲目的引用，也決定了寫不出好的作文。因?yàn)閷懽魑淖钪匾木褪敲鑼懽约旱男睦砀惺埽愀揪蜎](méi)體驗(yàn)過(guò)的事情，何來(lái)感受？因此，缺乏對(duì)生活的感受也造成了學(xué)生對(duì)作文的恐懼，其實(shí)這是一個(gè)比較普遍的問(wèn)題。在實(shí)際的作文教學(xué)中，大多數(shù)教師都忽略了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)的描述，要想做好作文教學(xué)，在寫作之前，教師就要準(zhǔn)備寫作的素材，在課堂上展示這些素材，讓學(xué)生對(duì)這些素材了解和認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生才能清楚地知道如何寫，寫什么。

三、小學(xué)作文教學(xué)的有效策略

1.做好仿寫的訓(xùn)練

在學(xué)作文的教學(xué)中，仿寫訓(xùn)練是必不可少的，小學(xué)階段的身心發(fā)展特征決定作文教學(xué)必須要注重仿寫訓(xùn)練，因?yàn)樾W(xué)生的語(yǔ)言詞匯量、對(duì)生活的觀察和感知都有限，但是他們最善于模仿，因此通過(guò)仿寫訓(xùn)練提高作文教學(xué)的效率非常重要。閱讀和寫作是學(xué)教育的最基本要求，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占用的時(shí)間最多，寫作教學(xué)也分散在語(yǔ)文教學(xué)中。小學(xué)生從一年級(jí)和二年級(jí)開始造句和生詞，三年級(jí)和四年級(jí)開始逐步寫段落式的作文，到了高年級(jí)，他們開始學(xué)習(xí)完整的作文寫作。這是一個(gè)逐步向上發(fā)展的過(guò)程，必須要在模仿的基礎(chǔ)上開始逐步深化。一篇作文由許多句子組成，一個(gè)句子有很多詞匯構(gòu)成，這就說(shuō)明了仿寫訓(xùn)練的重要性。

在小學(xué)作文教學(xué)中，對(duì)句子進(jìn)行分析非常重要的。分析句子可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么使用詞匯，從而寫出生動(dòng)有趣的作文。這也是學(xué)生積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、提高作文水平的最佳方式。例如，在講《沉香探母》的時(shí)候時(shí)，就可以根據(jù)課文中的精彩語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生用“不管是……還是……都……”進(jìn)行造句，并聯(lián)系生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們的發(fā)現(xiàn)仿寫的樂(lè)趣。從而提高學(xué)生的仿寫能力。

2.以讀促寫、讀寫結(jié)合

閱讀是提高寫作能力的最好的方法，通過(guò)閱讀可以方便地借鑒其他人的寫作風(fēng)格、框架，以及詞匯和語(yǔ)句，能夠在短時(shí)間內(nèi)提高小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行閱讀，重點(diǎn)關(guān)注里面的優(yōu)美詞句，并加以利用到自己的作文中去，在模仿寫作的過(guò)程中，就會(huì)讓學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)怎么寫作。比如在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》第二段：“廬山的云霧千姿百態(tài)……它又像巨大的天幕”。就可以引導(dǎo)學(xué)生寫自己家鄉(xiāng)的晴天、雨天，引導(dǎo)他們?cè)趺从^察，就可以很輕易地寫出非常好的作文。其實(shí)還有很多的課文都可以讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行仿寫，如《天安門廣場(chǎng)》，學(xué)完之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己身邊的建筑，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)，也能很輕松地寫出一篇好的文章。因此以讀促寫、讀寫結(jié)合是最好的作文教學(xué)模式。

小學(xué)作文教學(xué)要想取得好的教學(xué)效果，必須要在閱讀上下功夫，以讀促寫、讀寫結(jié)合的教育模式是最符合教育規(guī)律的做法，因此老師一定要做好指導(dǎo)，積極探索和實(shí)踐，促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)效率的不斷提高。

編輯 段麗君