楊福忠

摘 要：新課程給小學(xué)數(shù)學(xué)老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把新的理念引進(jìn)到課堂內(nèi)，使用多樣的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生建立輕松的課堂氛圍，把他們的目光吸引到教學(xué)的活動(dòng)上，讓他們感同身受，幫助他們發(fā)散思維，加深認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)從具體的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)槌橄笏季S的環(huán)節(jié)，不斷提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;實(shí)踐;探究

數(shù)學(xué)老師應(yīng)該巧妙地使用多媒體，給學(xué)生建立易于接受的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)有更高的積極性，讓他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，掌握知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)還能開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們喜歡思考，愿意在平時(shí)生活里使用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究態(tài)度。同時(shí)，老師給學(xué)生提供最好的教學(xué)服務(wù)，不斷地提升他們的學(xué)習(xí)效率。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)來(lái)自生活，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合我們平時(shí)的生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生知道數(shù)學(xué)和生活之間存在的聯(lián)系，拉近這門學(xué)科和我們之間的距離，讓小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”的時(shí)候，老師可以通過(guò)學(xué)生每天都照鏡子的事情來(lái)引導(dǎo)他們了解圖形的軸對(duì)稱。為了讓他們可以更深刻地理解，老師還可以使用生活里存在的不同的軸對(duì)稱的事物，例如數(shù)字、字母、螃蟹等用多媒體演示給學(xué)生看，進(jìn)而讓這個(gè)概念變得具體直觀，讓學(xué)生可以真實(shí)地感受到平時(shí)生活里到處都存在著數(shù)學(xué)。根據(jù)生活來(lái)創(chuàng)設(shè)情境是很容易的事情，我們老師平時(shí)應(yīng)做一個(gè)有心的人，仔細(xì)觀察日常生活，把數(shù)學(xué)和日常生活進(jìn)行結(jié)合，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的日常情境。

在教學(xué)“生活里面的小數(shù)”的時(shí)候，老師可以播放課前準(zhǔn)備的課件：超市里面食物的標(biāo)價(jià)圖片，引起學(xué)生的興趣，然后創(chuàng)設(shè)情境。

具體的過(guò)程可以是：

老師：“大家一定都吃過(guò)這些食品吧？那么大家觀察這些標(biāo)價(jià)，發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生：“這些價(jià)格都有小數(shù)的部分，不是整數(shù)。”老師：“不錯(cuò)，這就是我們平時(shí)生活里面的小數(shù)，大家還在平時(shí)生活里面見過(guò)這樣的小數(shù)嗎？”學(xué)生就會(huì)找到他們平時(shí)看到的小數(shù)。

數(shù)學(xué)老師從學(xué)生熟悉的生活著手，給他們建立生活情境，給他們熟悉的感覺(jué)，讓他們主動(dòng)地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。在生活化的教育方式下，提升了他們的認(rèn)識(shí)水平，也讓他們感受到數(shù)學(xué)和生活之間的緊密聯(lián)系。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

新課標(biāo)倡導(dǎo)老師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造和提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧?dòng)手操作的時(shí)候可以同時(shí)用到手和腦，有效地掌握涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)?；谶@樣的情況，我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該合理地結(jié)合手動(dòng)操作創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，從而讓小學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)課。

例如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直角時(shí)，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生看到“直角都是一樣的”想法。首先問(wèn)學(xué)生是不是可以用圓形的紙折疊出直角，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，討論該怎么去折疊，然后總結(jié)把紙張對(duì)折后就是直角，最后鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手折疊出直角，并提問(wèn)他們?cè)撛趺打?yàn)證折疊出來(lái)的是不是直角。最后老師可以讓學(xué)生用手比出一個(gè)直角，或者是小組之間比較一下自己的直角和別人的是不是一樣大，也可以旋轉(zhuǎn)看不同位置的直角，這樣會(huì)讓學(xué)生知道直角一樣大，而且對(duì)不同位置的直角留下印象。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，不但讓學(xué)生知道如何測(cè)量直角，還對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生了解更多角度的直角。

從上面能夠看出，通過(guò)這種具體的操作實(shí)踐，不僅能夠引起學(xué)生的好奇，還能滿足他們好動(dòng)的要求，同時(shí)還可以強(qiáng)化他們的動(dòng)手能力和深層次的探究精神。

三、使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體的出現(xiàn)給我們的情景教學(xué)提供了很大的幫助，可以說(shuō)多媒體是重要的教學(xué)工具，我們必須對(duì)其重視，使用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如在講“年、月、日”時(shí)，老師用多媒體，先給學(xué)生演示地球，太陽(yáng)還有月亮的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，根據(jù)多媒體的畫面，再配合老師的解說(shuō)，學(xué)生的思維就被引入了宇宙，進(jìn)而理解年、月、日的由來(lái)，這樣的情境創(chuàng)設(shè)的辦法非常吸引學(xué)生，讓他們感到很新奇，同時(shí)看到的畫面很直觀，他們更容易理解，比老師單獨(dú)講解效果更好。

從具體的實(shí)驗(yàn)表明，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生集中注意力在所學(xué)的知識(shí)上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能夠促進(jìn)他們積極進(jìn)行思考，為之后的教學(xué)服務(wù)做充足的準(zhǔn)備，還能讓學(xué)生在情境里面發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有著更加深刻的理解。

總的來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)的方法作為新課改的重要手段，有著很多的優(yōu)勢(shì)。但是這種教學(xué)方法的建立也需要老師進(jìn)行詳細(xì)的思考，然后再實(shí)踐，不可以為了使用而使用，反而讓簡(jiǎn)單的問(wèn)題變得復(fù)雜。情境教學(xué)的辦法，可以有效地把數(shù)學(xué)和實(shí)踐進(jìn)行融合，通過(guò)這個(gè)辦法，能夠活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)課，建立它的激勵(lì)效果。所以，恰當(dāng)?shù)厥褂们榫辰虒W(xué)的方法，可以提升教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君