王鈺富

摘 要：近些年來(lái)，我國(guó)教育教學(xué)改革不斷深入，教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸意識(shí)到創(chuàng)新的重要性。數(shù)學(xué)這一學(xué)科的抽象性相對(duì)較高，小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)存在一定的困難，這就需要教師在課堂上充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。基于此，將傳統(tǒng)地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題作為入手點(diǎn)，對(duì)新課程改革背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方式改善的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式;創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著不容小覷的作用，因此做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要意義。為了適應(yīng)新課程改革的要求，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維以及教學(xué)觀念，注重將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合等，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果朝著更好的方向發(fā)展。本文主要站在創(chuàng)新的角度上，對(duì)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行了研究與分析，希望為相關(guān)教育人員提供一定的理論參考。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的不足

1.學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)

目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)都形成了一定的限制，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程完全將大綱的內(nèi)容作為基礎(chǔ)性內(nèi)容，學(xué)習(xí)上存在急功近利的現(xiàn)象，為了應(yīng)對(duì)考試而進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一學(xué)科比較容易產(chǎn)生畏懼的心理，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提起興趣，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效果來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、興趣不濃厚以及對(duì)考試技能過(guò)分關(guān)注而與實(shí)際生活嚴(yán)重脫軌等問(wèn)題。就算是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決時(shí)也會(huì)出現(xiàn)手足無(wú)措的狀態(tài)。比如在計(jì)算銀行利息以及實(shí)際扇形或者圓形面積等時(shí)都存在一定的困難。學(xué)生往往比較單純地認(rèn)為只要學(xué)好數(shù)學(xué)理論知識(shí)，就可以隊(duì)生活中地實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，其實(shí)不然。

3.學(xué)習(xí)方式相對(duì)落后

目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式還相對(duì)比較落后。教師往往是數(shù)學(xué)課堂的主體，這對(duì)于學(xué)生自主權(quán)的發(fā)揮起到了一定的抑制作用，學(xué)生思維得不到拓展。同時(shí)一些數(shù)學(xué)教師存在教學(xué)觀念落后、缺乏相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)等，只會(huì)簡(jiǎn)單操作辦公軟件，同時(shí)還存在部分教師依然只采用板書的形式進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)展開教學(xué)。

二、新課改要求下，探究小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)新方法

隨著新課改要求下的素質(zhì)教育的有效推進(jìn)，有效教學(xué)模式已成為數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究的內(nèi)容，這是值得欣慰的轉(zhuǎn)變，但是我們也應(yīng)看到，由于我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新力度不夠，從而導(dǎo)致了有效教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中走了較多的彎路，沒(méi)有能夠充分發(fā)揮出有效教學(xué)模式的特有優(yōu)勢(shì)，這就導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果大打折扣。因此，需要我們每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師的積極學(xué)習(xí)與認(rèn)真總結(jié)，研究引進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)新方法，全面有效提升教學(xué)效果。

1.降低數(shù)學(xué)教學(xué)的功利性，提升其實(shí)用價(jià)值

為了有效解決學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值認(rèn)識(shí)不充分的問(wèn)題，教師需要注重在教學(xué)課堂上積極引入生活中的案例，或者是借助實(shí)際案例來(lái)將課堂內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。比如在講述圓這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，在關(guān)于圓的認(rèn)識(shí)這一課題中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象尋找身邊所有圓形的物體，在對(duì)圓的周長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生利用布條制作成一個(gè)圓形，之后對(duì)布條長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)圓形周長(zhǎng)的計(jì)算，在有了這些基礎(chǔ)理論知識(shí)的鋪墊之后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，已知汽車輪胎的半徑，如何計(jì)算車胎的周長(zhǎng)呢？學(xué)生對(duì)此問(wèn)題能夠快速進(jìn)行解答。這就是數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用價(jià)值的體現(xiàn)。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念，探索研究小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)新方法

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，如何促使學(xué)生成為課堂的主體是目前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考的問(wèn)題，首先需要轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的教學(xué)思維方式，逐漸帶動(dòng)身份的轉(zhuǎn)變，逐漸由課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)啟發(fā)者，促使學(xué)生能夠開展自主學(xué)習(xí)，逐漸從被動(dòng)的位置上脫離出來(lái)，成為興趣學(xué)習(xí)的主體。在這樣的教學(xué)大背景下，老師要積極探索研究小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)新方法，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維的拓展，提升自己對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

（1）小組合作教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師可以借助一些問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)置，促使學(xué)生利用小組討論以及研究的方式來(lái)尋找問(wèn)題的解決方法，再有各個(gè)小組進(jìn)行搶答的方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義和價(jià)值，也能在生活中逐漸做到與他人積極配合對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。在小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生可以養(yǎng)成互幫互助以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（2）體驗(yàn)式教學(xué)法

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將體驗(yàn)式的教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，促使學(xué)生能夠很強(qiáng)的知識(shí)體驗(yàn)感。比如在講述百分?jǐn)?shù)時(shí)，教師不直接告訴學(xué)生課本上的知識(shí)，而是借助實(shí)際的例子，比如班級(jí)上女學(xué)生所占的百分?jǐn)?shù)是多少，男同學(xué)所占的百分?jǐn)?shù)是多少等，學(xué)生便會(huì)積極的對(duì)班級(jí)女同學(xué)以及男同學(xué)的數(shù)量進(jìn)行匯總并開展計(jì)算過(guò)程，這有效地拉近了學(xué)生和數(shù)學(xué)理論知識(shí)之間存在的距離，體驗(yàn)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)可以靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

（3）故事導(dǎo)入教學(xué)法

運(yùn)用故事導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，具有先聲奪人的顯著效果，那有效激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生限于年齡的原因一般都不活潑好動(dòng)并注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間地集中，其對(duì)于那些比較抽象的數(shù)學(xué)概念與知識(shí)更是提不起什么興趣。故事的特點(diǎn)是內(nèi)容豐富并形式多樣，充滿了一種天馬行空的想象，擁有小學(xué)生們喜歡的人物，符合其認(rèn)知習(xí)慣，能夠贏得小學(xué)生的喜歡與熱愛(ài)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用一些小學(xué)生感興趣的有趣的故事導(dǎo)入課堂，就能夠較好地吸引小學(xué)生的注意力，提高其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生迅速地融入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”的教學(xué)時(shí)，為了讓小學(xué)生對(duì)“分子相同，分母大的反而小”這個(gè)數(shù)學(xué)道理有一個(gè)更深刻的掌握。就給小學(xué)生導(dǎo)入了一個(gè)西游記里“豬八戒吃西瓜”的故事：在唐僧師徒四人西天取經(jīng)的路上，某天非常的炎熱，師徒四人都是大汗淋漓，豬八戒實(shí)在是熱得走不動(dòng)了，于是就和師父說(shuō)道：“師父，你們?cè)谶@等我下，我給大家找一個(gè)西瓜解解暑熱吧！”唐僧同意后，八戒高興地去找了，不一會(huì)，八戒就抱著一個(gè)又大又圓的西瓜高興地回來(lái)了。這時(shí)候，大師兄悟空說(shuō)：“為了公平起見(jiàn)，我們每人吃西瓜的四分之一，怎樣？”八戒一聽(tīng)，著急說(shuō)道：“主意是我想的并且西瓜是我找到的，我不能只吃四分之一，我要多吃點(diǎn)，我要吃六分之一，最少也要吃五分之一！”悟空聽(tīng)了哈哈大笑：“好，就給八戒吃六分之一！”可是，拿到分得的西瓜后，八戒就傻眼了，變得很不開心。通過(guò)這個(gè)小故事來(lái)讓學(xué)生思考為什么八戒不開心，小學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，充滿興趣，此時(shí)，老師適當(dāng)切入講解分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與。

（4）游戲融入教學(xué)法

組織游戲?qū)胄W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，寓教于樂(lè)，能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。愛(ài)好玩耍是小孩子的天性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們尤其喜歡玩游戲。因此，將枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)融入特定的數(shù)學(xué)游戲中去，讓小學(xué)生在游戲里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠達(dá)到極為不錯(cuò)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，有助于小學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。因此，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有意識(shí)地、有目的地為小學(xué)生組織一些游戲，以此達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“可能性”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，我就給小學(xué)生組織了“摸球”的游戲，即在講桌上給小學(xué)生擺了個(gè)不透明的紙箱子，在紙箱里放入了大小相同而顏色不同的兩個(gè)乒乓球，讓小學(xué)生依次序摸球，記錄下自己所摸的顏色后放回紙箱，下一位同學(xué)再摸，反復(fù)幾次，讓小學(xué)生猜一猜自己將會(huì)摸到啥顏色的球，而其他同學(xué)會(huì)摸到啥顏色的球，就這樣，通過(guò)這個(gè)有趣的游戲，小學(xué)生很輕松地就掌握了“可能”“不可能”“一定能”與“一定不能”等有關(guān)可能性的詞，此時(shí)在進(jìn)入更深層次的知識(shí)點(diǎn)講解，小學(xué)生都會(huì)積極主動(dòng)地參與。

（5）聯(lián)系生活教學(xué)法

大家知道數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)多來(lái)源于生活，而小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣是為了更好地解決實(shí)際生活中的問(wèn)題與難題，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”聯(lián)系生活教學(xué)法，不僅能豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，而且也能在潛移默化中提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生掌握了基本的統(tǒng)計(jì)知識(shí)后，我讓小學(xué)生自由結(jié)成小組，利用周末時(shí)間去統(tǒng)計(jì)某一高速公路車輛通過(guò)的種類與數(shù)量，做成扇形統(tǒng)計(jì)圖，便于查閱汽車的類型與排放量，根據(jù)自己的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容提出一些環(huán)保的建議，這樣的聯(lián)系生活教學(xué)法，不僅能幫助小學(xué)生更好地掌握了扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還解決了具體的生活問(wèn)題，達(dá)到了較為理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（6）微課程教學(xué)法

微課程就是把老師的課程，用數(shù)字化的手段數(shù)字化。微課程教學(xué)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供較多的手段，通過(guò)數(shù)字化的視頻與音頻等多元素極大地豐富了小學(xué)生的視聽(tīng)感官，進(jìn)而激發(fā)了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)生能主動(dòng)將注意力投放于數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效提升。小學(xué)老師運(yùn)用微課程時(shí)，應(yīng)深刻挖掘微課程在數(shù)學(xué)方面的運(yùn)用，通過(guò)多彩的元素來(lái)展現(xiàn)教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地理解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

隨著我國(guó)教學(xué)教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教育所存在的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，教師更加關(guān)注教學(xué)方式的改變，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的主體位置，促使數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活案例的有機(jī)結(jié)合等，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能夠帶著熱情以及濃厚的興趣進(jìn)入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，這對(duì)于教師教學(xué)效果的提升也有一定的促進(jìn)作用。

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編輯 杜元元