魯秀芳

摘 要：隨著教育改革的不斷完善，小學(xué)課堂教學(xué)越來越符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長需求。師生互動教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在回答問題中得到知識真諦的有效方法，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺探究性學(xué)習(xí)的主要途徑，也是實現(xiàn)有效教學(xué)的手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);師生互動;措施

師生互動教學(xué)，可以說是啟發(fā)學(xué)生的探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并在回答問題中得到知識真諦的有效方法，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺探究性學(xué)習(xí)的主要途徑，也是實現(xiàn)有效教學(xué)的手段。下面就小學(xué)語文課堂互動教學(xué)的措施，在此談幾點自己的總結(jié)，與大家分享。

一、師生通過表演進行互動

小學(xué)語文課本中有很多適合分角色表演的課文，這些課文如果老師像以往一樣一句一句講解，學(xué)生不但不太理解，而且也缺少生動性，使課堂氣氛顯得沉悶呆板，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。但是如果老師在給學(xué)生講解課文的生字、生詞時引讀了課文內(nèi)容，再運用師生共同表演的互動方式，不但能使學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，更加深入課文內(nèi)容，還會讓學(xué)生對課文的理解和掌握更加清晰和牢固，對細節(jié)有更深的體會。比如，在學(xué)習(xí)《小樹與大樹的對話》這篇課文時，采用老師一講到底的模式，對課文中大樹對小樹的愛護和希望，學(xué)生肯定不能很好地理解。但是如果老師做大樹，學(xué)生做小樹苗，老師與學(xué)生進行表演，對話，并在對話中恰當(dāng)掌握語言、語氣、動作、神態(tài)等等，學(xué)生不但能更加直觀地體會課文內(nèi)容，還能真切感受到課文中大樹對小樹的關(guān)心，這不但讓學(xué)生學(xué)會了情感體驗，也積累了更多的知識經(jīng)驗，使課文教學(xué)達到事半功倍的效果。當(dāng)然，老師與學(xué)生的互動，可以是與全體學(xué)生，也可以是與一組學(xué)生，還可以是與一個學(xué)生進行對話表演，如此，不僅能搞活課堂氣氛，還能讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)語文、獲得語文知識的強烈意識，非常有利于語文教學(xué)。

二、師生通過問題進行互動

問題是教學(xué)的靈魂，也是語文學(xué)習(xí)的有效方法。在課堂教學(xué)中老師不但可以運用問題突出教學(xué)重點、難點，也可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生四處飄散的心思定在課堂上，能專心聽講、認真學(xué)習(xí)。當(dāng)然，問題不論對于學(xué)生還是對于老師來說，都是課堂教學(xué)的航向標，有問題就有方向，有問題就有目標。所以在師生互動探討式的教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮問題的作用，促進教學(xué)，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過問題的互動方式，促進師生在課堂上交流與溝通，讓老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點或者思路進行提問，或者給學(xué)生設(shè)置問題任務(wù)，使學(xué)生在探索中，對不會的、不懂的地方詢問老師，促進學(xué)生對知識的吸收和內(nèi)化。當(dāng)然既然是問題，有問有答，才能形成互動，也才能在這個過程中一層層剝開知識的面紗，靠近知識的本真。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，需要老師通過提問進行引導(dǎo)，所以小學(xué)語文教學(xué)中的提問往往老師一問，學(xué)生一答，這個問的過程中又有追問、候答、反饋等多個環(huán)節(jié)，使知識更加明了、清晰，使學(xué)生容易掌握。比如，在《富饒的西沙群島》的講解時，依據(jù)文中“魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中……西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這一段中的總分總結(jié)構(gòu)，抓住中心，給學(xué)生進行問題的設(shè)置，如，“該段中主要描寫了什么，運用了什么樣的描寫手法等等”。通過這樣的問題互動，既能讓學(xué)生深入內(nèi)容，又能達到教學(xué)的目標，實現(xiàn)教學(xué)目的。

三、師生通過討論進行互動

在新課標改革下，學(xué)生在課堂上的主體性得到了大大發(fā)揮，課堂不再是老師一個人的舞臺，也不是老師的一言堂，學(xué)生可以大膽地參與其中，與老師討論問題，更可以對老師的教學(xué)提出質(zhì)疑，還可以大膽地發(fā)表自己的看法，表達自己的思想等等。所以，作為小學(xué)語文老師，在教學(xué)中完全可以給學(xué)生營造一個比較開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，圍繞教學(xué)內(nèi)容，提出一個開放性的問題，讓學(xué)生進行討論，實現(xiàn)課堂上的交互活動，解決問題，增長學(xué)生的見識。實踐證明，這種討論式的互動，對學(xué)生的獨立思考能力培養(yǎng)非常有用，也能強化和提升學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生對語言的運用更加準確，對知識的掌握有自己的獨特性。當(dāng)然，在這個過程中，老師一定要掌握一定的規(guī)則。首先，要讓每一個學(xué)生參與問題討論，促進每一個學(xué)生的進步;其次，在討論過程中即使沒有對問題確定的、百分百的答案，也要盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生靠近答案等等。這樣在課堂上的開放性問題討論，才能實現(xiàn)其意義，也能達到全面促進學(xué)生進步的教學(xué)目的，對語文教學(xué)來說是極大的推動。

四、結(jié)束語

總之，在新時代的小學(xué)語文教學(xué)中，師生互動已經(jīng)成為一種體現(xiàn)學(xué)生主體性、增長學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力以及增加學(xué)生自信的主要手段。所以，老師在教學(xué)中，要充分發(fā)揮這種互動探討式的教學(xué)模式，運用表演、提問、討論、游戲等方式，促進互動，加強探討，從而實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標，提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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[2]王紅芬.小學(xué)語文課堂師生互動存在的問題及解決對策[J].課程教育研究，2014（30）：161-162.

編輯 郭小琴