◇陳永

語文復習，必須從學生的年齡特點出發(fā)，抓住學生的心理特點，創(chuàng)新復習形式，點燃學生“我要復習”的熱情，讓學生成為復習的主人。

復習絕不是簡單地重復舊知識，而是對知識進行系統(tǒng)化的重新組合。教師要指導學生自己動手，理清課本中的生字、生詞、成語、句子、片段等知識的線索，建立知識系統(tǒng)。 針對小學生好動的特點，教師要改變你做我改、你做我講的形式，圍繞課本內(nèi)容開展系列性的語文實踐活動。 比如：復習形近字、近義詞、多音字、成語等知識，可以組織學生進行搶答比賽；碰到難背的課文時，可以讓學生討論背誦的方法，比一比哪組背得好；復習古詩時，進行限時背詩比多少、為古詩配畫比賽；還可以讓學生選擇易錯字、重點詞句等內(nèi)容互相出題目練習……形式多樣的復習，一定能吸引學生的注意力，使學生學得主動，學得快樂，學有所獲。

復習期間，要重點查找知識的缺漏，用好錯題“檔案”。教師要告訴學生：有錯誤不要緊，怕的是犯了錯誤卻不改正。 可要求學生翻看自己以前的考卷和作業(yè)本，查找錯題后一一登記在“檔案”本中，并在每道錯題后面注上出錯的原因。學生將這個“檔案”本帶在身邊沒事就翻翻看看，不斷強化自己的記憶，就能溫故而知新。還可以針對這些錯題有意識地出一些類似題目進行練習，提高學生的做題速度和正確率。

教師還可以發(fā)揮優(yōu)生的榜樣帶動作用，號召優(yōu)生每人幫助一名基礎不好的學生，督促提醒后進的學生按時完成作業(yè)，并幫助他們解決一些難題。 任務落實以后，教師要及時表揚教得認真的優(yōu)生和學得認真的后進生，讓優(yōu)生教得高興，后進生學得帶勁。