◇特級教師 丁宏喜

古詩文大量進入統(tǒng)編教材，小學12 冊語文課本共選優(yōu)秀古詩文100 多篇，占所有選篇的30%。 隨著統(tǒng)編教材的逐步普及，有必要對古詩文的考試評價作深入探討，系統(tǒng)歸納。 課標既是古詩文教學的指南，也是古詩文考查的準繩，應當依據課標要求命題，以科學合理、簡便易行的評價試題引領并促進古詩文教學的有效開展。

一、考誦讀：讀書之聲滿天地

古詩文特有的音韻美、節(jié)奏美，決定了古詩文特別適合反復誦讀。 我國傳統(tǒng)語文教育非常重視誦讀，大家熟知的“讀書之聲滿天地”是對這一傳統(tǒng)的生動描述。 許多語文教育專家對誦讀也尤為重視，葉圣陶曾說：“國文是語文學科，不該只用心與眼來學習，須在心與眼之外，加用口與耳才好。 ”課標第一至第三學段對古詩文教學都提出誦讀要求。 可以說，誦讀既是古詩文教學的方法，也是古詩文教學的目標，是幫助學生品味名篇佳作、培養(yǎng)語言功底的最佳方式之一。

誦讀如此重要，既是方法又是目標，就有必要列入考查范圍，以考促教。如何考查呢？筆者以為下列題型可以考查學生的誦讀能力：

例1：讀詩句，用“√”給加點字選擇正確讀音。

（1）湖光秋月兩相和（hé hè），潭面無風鏡未磨（mó mò）。

（2）夜發(fā)（fā fà）清溪向三峽，思君不見下渝州。

例2：讀詩句，用“|”標出停頓，用“△”標出重音。

爆竹聲中一歲除，春風送暖 入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，總把新桃 換舊符。

例3：下列詩句適宜讀得“哀而安”的是（ ）。

A.小扣柴扉久不開 B.春色滿園關不住

C.南朝四百八十寺 D.莫愁前路無知己

例1 考查學生能否讀正確。例2 考查學生能否讀準古詩的語調、韻律和節(jié)奏。 《元日》是七言絕句，韻律鮮明，誦讀時其停頓、重音和韻腳有規(guī)律，通常停頓在第四字后，重音落在第五字上，韻腳在第七字。 按這樣的規(guī)律誦讀《元日》，才能真正讀出古詩的語調、韻律和節(jié)奏。 例3 考查學生能否誦讀出古詩特有的韻味和詩中蘊含的情感。《元和韻語》提出：“平聲者哀而安，上聲者厲而舉，去聲者清而遠，入聲者直而促。 ”例3 中只有A 句末尾“開”是平聲，故而答案是A。學生即使未學過四聲發(fā)音理論，根據平時誦讀積累的語感也能作出準確判斷。

二、考背誦：腹有詩書氣自華

古人云：“少兒不解歌吟事，種粒冬埋春復蘇。 ”古詩文中確有一些難懂的東西，但兒童記性大于悟性，要背誦大量古詩文，把古詩文像“種子”一樣播進心田，得到傳統(tǒng)文化的浸潤。隨著年齡增長，他們不斷從幼時背誦的古詩文中吸取精華，豐富自己的精神和語言，達到“腹有詩書氣自華”。

課標指出：評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考查學生的記誦積累。 對古詩文考查最常見的方式是默寫。 近年，揚州市教科院借鑒央視《中國詩詞大會》賽制，每年組織一次小學生經典誦讀大賽，將課標推薦小學生必背的75 首詩詞題目做成簽兒，學生抽到哪首背哪首，不會的放過。最終根據學生兩分鐘內背出詩文的數(shù)量決定勝負。這樣的考查方式既考查學生背誦的熟練程度，也考驗學生的臨場應變能力。 存在的問題是部分優(yōu)秀學生得到了考查和訓練，大多數(shù)學生充當看客，因此有必要研制更為科學合理、簡便易操作的試題進行全員檢測。 下列題型可供參考。

例4：畫線處應該填入的一句是（ ）。

望天門山

（唐）李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，_______________。

A.千里江陵一日還 B.孤帆遠影碧空盡

C.輕舟已過萬重山 D.孤帆一片日邊來

例5：把相關的詩題、作者和詩句用線連起來。

《石灰吟》鄭板橋醉臥沙場君莫笑

《涼州詞》王 冕要留清白在人間

《墨 梅》王 翰千磨萬擊還堅勁

《竹 石》于 謙只流清氣滿乾坤

例6：在括號里填入花名，將詩句補充完整。

忽如一夜春風來，千樹萬樹（ ）開。

借問酒家何處有，牧童遙指（ ）村。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白（ ）稀。

管理工作的另一方面，是教務指導、培訓，以及法制教育與宣傳。每年祝國寺都會舉辦法制教育方面的培訓班，2018年6月17至18日，祝國寺召集了全區(qū)除祝國寺外20所寺廟的教務和管理人員培訓，專題學習黨的十九大精神、宗教政策，重點是學習新修訂的《宗教事務條例》和相關文件，說明下一步宗教活動場所該往什么方向管理。

西塞山前白鷺飛，（ ）流水鱖魚肥。

例4 四個答案都出自李白的詩，其中B、D都是“孤帆”開頭，有一定迷惑性，考查學生背誦詩句的準確性和熟練程度，學生只有背得滾瓜爛熟才能不受干擾。 例5 中詩題、作者和詩句等也有一定相似度，不僅考查學生背誦詩句的準確性，也考查學生背誦的完整性，對“量”也有一定要求。 例6 是幫助學生進行類的歸納，同樣的歸類類別還有填動物名、地名、數(shù)字、顏色、帶“春”字的詞語等。 這已經從單純的背誦走向帶有思維含量的訓練。

三、考理解：學以致用最為佳

課標要求學生在熟讀成誦的基礎上“領悟詩文大意”“體會作品情感”。古詩文言簡意豐，詩人常常以詩言志、借景抒情，用極為有限的詩句表達盡可能多的意思。 有的古詩為了對仗、押韻或句式整齊，又有語言凝練、意思跳躍、成分省略、詞序倒置等特點。 這些都是學生理解古詩文的障礙，也是考查的重點。 傳統(tǒng)的考查方法是解釋加點字的意思和寫出詩句的意思，往往導致教師疲于翻譯，學生苦于機械記憶注釋，古詩學習變得枯燥無味，師生敬而遠之。

詩詞佳作傳千古，學以致用最為佳。 合理的考查應是啟發(fā)學生在一定的生活情境中恰當運用古詩句，增強表達的簡潔性和感染力，同時促使學生借助語境更透徹地理解古詩句的大意，體會其中的情感。 下列題型可供參考。

例7：下面選項中，表達人們春節(jié)時喜悅心情的一項是（ ）。

B.千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

C.爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

D.勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

例8：讀詩句，想季節(jié)，填成語。

桃紅柳綠 秋高氣爽 滴水成冰 赤日炎炎

A.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。（ ）

B.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（ ）

C.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。（ ）

D.西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。（ ）

例9：根據下面提供的情境，填入恰當?shù)脑娋洹?/p>

（1）當我們浪費糧食時，爺爺常用唐代詩人李紳的詩句“_______________，_______________”來教育我們。

（2）我最好的朋友因父母工作調動要到另一個城市去了。 臨別之際，他滿懷深情地對我說：“‘_______________，_______________。 ’愿我們的友情天長地久。 ”

（3）老師這樣無微不至地關心、教導我，不正像春天的喜雨般“_____________，____________”嗎？

例7 考查學生理解古詩句的基本意思、體會情感的能力，選項A 寫的是重陽節(jié)，表達的是思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感，選項B、D 雖然表達詩人喜悅的心情，但不是春節(jié)發(fā)生的事情，正確答案是C。例8 考查學生古詩和成語的積累、運用，題目將古詩和成語有機聯(lián)系起來，四個成語對應春夏秋冬四季，四句古詩也分別描繪四季的景象，需要學生既把握成語大意，又理解詩句大意，這樣才能正確答題。 例9 則有意識地引導學生在口頭和書面表達中嘗試運用古詩句。 這樣的考查將理解和運用結合起來，在具體的語言情境中運用，在運用中加深理解和體會，使原來離學生較遠的古詩句穿越時空，融入學生生活，內化為學生可以言說的詩句，古詩句有了新的生命和活力。

“誦讀、背誦、理解”作為古詩文學習的關鍵詞，自然也是古詩文考查的關鍵詞。 無論是教學還是考查，只要我們心中有課標，眼里有學生，腦中就會有方法。本文中列舉的例題還可以重新組合，靈活運用，最終促進學生學習，改善教師教學，這是課標的建議，也是我們的努力方向。