景東男

摘要：拓展性課程的實(shí)施打破了基于統(tǒng)一課程設(shè)置的教學(xué)管理模式，本文對(duì)拓展性課程實(shí)施中的規(guī)劃、選課、評(píng)價(jià)進(jìn)行了需求分析，實(shí)現(xiàn)了一站式申報(bào)、選課、管理、評(píng)價(jià)等功能。

關(guān)鍵詞：拓展性課程;網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng);功能開發(fā)

中圖分類號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2019）10-0082-02

0 引言

自2015年浙江省教育廳圍繞拓展性課程進(jìn)行新一輪義務(wù)教育課程改革以來，拓展性課程自身的實(shí)施特性和要求，給學(xué)校教學(xué)組織、教師教學(xué)管理、學(xué)生課程修習(xí)帶來了結(jié)構(gòu)性的變化。（1）學(xué)校教學(xué)組織變化。作為拓展性課程的建設(shè)主體，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)校特色和發(fā)展需求擬定課程內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合師資力量和學(xué)生學(xué)情，最終形成學(xué)校的拓展性課程體系。（2）教師教學(xué)管理變化。拓展性課程課堂上，教師其所面臨的學(xué)生可能來自不同的班級(jí)、年級(jí)，原行政班的管理功能弱化，教師很難再借助班主任的管理資源，這給教師管理學(xué)生，布置課程任務(wù)，反饋課程評(píng)價(jià)帶來了極大的改變。（3）學(xué)生課程修習(xí)變化。與教師教學(xué)管理的改變對(duì)應(yīng)，由于學(xué)習(xí)層次、興趣、愛好的不同，周圍不再是同一個(gè)班、年級(jí)的學(xué)生，與同課學(xué)生、教師之間的聯(lián)系減弱，增加了課后探討交流的難度。

1 傳統(tǒng)拓展性課程管理模式分析

在實(shí)施拓展性課程的早期，學(xué)校采用紙質(zhì)和Office辦公軟件相結(jié)合的管理模式，存在很多問題。（1）統(tǒng)籌課程困難。教導(dǎo)處需花大量的時(shí)間來統(tǒng)計(jì)教師的開課情況，包括課程數(shù)量、招生容量等，而教師上交的課程方案不可避免會(huì)出現(xiàn)各種問題，往往需要來回好幾次，加重了學(xué)校和教師的工作量。（2）選課管理困難。學(xué)生通過展板等了解課程，學(xué)生和教師無法實(shí)時(shí)了解課程的報(bào)名情況，極大消耗學(xué)生與教師的時(shí)間與精力。（3）評(píng)價(jià)管理困難。學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，都通過紙質(zhì)表單來實(shí)現(xiàn)，由于學(xué)生分散，在統(tǒng)計(jì)方面工作復(fù)雜，使學(xué)校對(duì)拓展性課程實(shí)施具體效果的了解帶來額外的工作量。

2 拓展性課程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)的意義

（1）變革課程規(guī)劃模式，合理開設(shè)課程項(xiàng)目。課程申報(bào)統(tǒng)一平臺(tái)進(jìn)行，教師根據(jù)特長(zhǎng)、興趣進(jìn)行課程開設(shè)申報(bào)，系統(tǒng)自動(dòng)生成課程數(shù)量和招生容量，教導(dǎo)處一目了然的了解學(xué)年課程開設(shè)的情況，審核、增減課程快速完成。（2）變革課程選課模式，平衡課程資源分配。整個(gè)選課錄取流程也通過平臺(tái)進(jìn)行，學(xué)生、教師以及學(xué)校都能夠?qū)崟r(shí)了解課程的報(bào)名情況，通過學(xué)生和教師的雙向選擇后，能夠及時(shí)得到未選課學(xué)生的信息，方便合理分配，通過平臺(tái)查詢課程招生情況，及時(shí)調(diào)整招生計(jì)劃，能夠更加合理的改進(jìn)課程安排。（3）變革教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課程實(shí)施效率。學(xué)生以及教師能夠通過平臺(tái)直接進(jìn)行雙向評(píng)價(jià)，可以采用更多的評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的過程參與。平臺(tái)根據(jù)學(xué)生和課程數(shù)據(jù)，自動(dòng)按照課程和班級(jí)兩個(gè)變量整理評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，發(fā)送到學(xué)生、班主任、授課老師的賬號(hào)中。學(xué)校能夠及時(shí)獲取雙方的評(píng)價(jià)信息，一目了然的得到課程實(shí)施的效果數(shù)據(jù)，提高了課程的管理效率，對(duì)拓展性課程的開展帶來正面的效果。

3 拓展性課程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)功能架構(gòu)

拓展性課程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)采用THINKPHP框架和MYSQL數(shù)據(jù)庫，按照功能劃分開課子系統(tǒng)，選課子系統(tǒng)和評(píng)價(jià)子系統(tǒng)，按照使用人劃分學(xué)生選課子系統(tǒng)、教師管理子系統(tǒng)、班主任管理子系統(tǒng)、學(xué)校管理子系統(tǒng)[1]。拓展性課程管理系統(tǒng)功能模塊如圖1所示。

3.1 開課教師模塊

開課教師需求主要有：課程申報(bào)，了解申報(bào)結(jié)果;招收學(xué)生，了解學(xué)生基本信息;課堂點(diǎn)到;結(jié)果評(píng)價(jià)等等。針對(duì)這些需求，主要開發(fā)了課程開設(shè)、學(xué)生錄取、名單導(dǎo)出、學(xué)期評(píng)價(jià)等功能。

3.2 學(xué)生模塊

學(xué)生主要的需求就是選課功能，學(xué)生模塊設(shè)計(jì)主要為選課、我的課程、同課成員、個(gè)人信息等功能，其中選課分為一輪選課和二輪補(bǔ)選，一輪選課分先后三志愿，最大程度的保證學(xué)生能夠進(jìn)入喜愛的課程[2]。

3.3 教導(dǎo)處模塊

教導(dǎo)處要求對(duì)整個(gè)拓展性課程實(shí)施的所有階段有充分的了解，針對(duì)教導(dǎo)處模塊主要實(shí)現(xiàn)教師開課情況管理，課程審核調(diào)整，學(xué)生選課情況管理，學(xué)生錄取情況管理，學(xué)生錄取調(diào)整，學(xué)年開課情況統(tǒng)計(jì)等功能[3]。（1）年度拓展課程信息：教導(dǎo)處界面登錄后，首先顯示的就是本年度拓展課程信息，主要有校區(qū)學(xué)生總數(shù)、課程開設(shè)總數(shù)，課程招生容量，已選學(xué)生人數(shù)，錄取學(xué)生人數(shù)。（2）課程管理功能：課程管理功能主要是對(duì)教師申報(bào)的課程進(jìn)行審核或退回，開通對(duì)所有課程的修改權(quán)限，包括課程編輯和學(xué)生錄取，使教導(dǎo)處能夠在宏觀角度根據(jù)課程數(shù)量和學(xué)生人數(shù)統(tǒng)籌課程的實(shí)施。（3）學(xué)生管理功能：對(duì)學(xué)生選課情況的查詢，對(duì)學(xué)生錄取情況的查詢，對(duì)學(xué)生錄取進(jìn)行個(gè)別調(diào)整。

3.4 班主任模塊

班主任模塊主要功能為班級(jí)學(xué)生信息管理，班級(jí)學(xué)生選課情況查詢，班級(jí)學(xué)生課程情況查詢，年級(jí)開課情況查詢等。

4 結(jié)語

總之，學(xué)生通過移動(dòng)端系統(tǒng)進(jìn)行課程瀏覽和選課操作，能夠更全面的了解學(xué)校拓展性課程的開課情況，一輪三志愿加二輪補(bǔ)報(bào)的選課模式，保證學(xué)生能夠加入自己感興趣的課程;教師通過上網(wǎng)申報(bào)、錄取、評(píng)價(jià)，提高了效率。班主任登錄便能夠及時(shí)了解班級(jí)學(xué)生的選課動(dòng)向和錄取情況，選課工作不在是件操心的事情;拓展性課程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的開發(fā)切實(shí)提高了學(xué)校整個(gè)拓展性課程實(shí)施過程的工作效率。

參考文獻(xiàn)

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