凌越 胡靜靜

摘要：Moodie是開(kāi)源、可二次開(kāi)發(fā)、易部署、低實(shí)施成本的現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，基于Moodie以及微信公眾號(hào)等平臺(tái)搭建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，在旅游管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教改實(shí)踐，采用SPOC模式進(jìn)行混合式教學(xué)，以教學(xué)理念變革為抓手，在學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建方面進(jìn)行創(chuàng)新，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：智慧校園;學(xué)習(xí)環(huán)境;旅游管理;Moodle;SPOC

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）32-0141-02

1概述

智慧校園是指通過(guò)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、AR、VR等新技術(shù)，將學(xué)校教學(xué)、科研、管理等事務(wù)以及各類(lèi)校園資源和應(yīng)用系統(tǒng)高效整合，從而實(shí)現(xiàn)智慧化教學(xué)、管理和服務(wù)的新型信息化校園。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的高級(jí)階段，是在智慧校園背景下實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境智慧化?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)，提供多類(lèi)工具，實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的環(huán)境。不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分共享，還能感知學(xué)習(xí)者特征，記錄學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境定制與推送。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以支持學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)，還可以支持學(xué)校外的學(xué)習(xí);可以支持正式學(xué)習(xí)，也可以支持非正式學(xué)習(xí)。

2基于Moodle平臺(tái)的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

2.1 Moodle簡(jiǎn)介及其優(yōu)點(diǎn)

Moodie（Modular object-Oriented Dynamic Learning Environ-ment）是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)的開(kāi)源軟件，遵循GPL（GNU Public License）協(xié)議，能經(jīng)濟(jì)高效的創(chuàng)建和管理網(wǎng)絡(luò)課程。在技術(shù)層面，Moodie作為開(kāi)源系統(tǒng)，能在主流的Linux、Windows等操作系統(tǒng)上安裝運(yùn)行，提供了模塊化的彈性配置、良好的二次開(kāi)發(fā)接口、強(qiáng)大的教學(xué)管理功能和豐富的主題插件;在市場(chǎng)層面，基于Moodle實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)案例多并且相對(duì)低價(jià);另外，Moo-die通過(guò)對(duì)表單的校驗(yàn)、Cookie的加密，加強(qiáng)了使用的安全性。使用Moodle系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)快速、便捷、高效，同時(shí)對(duì)在手機(jī)上進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)提供支持。

2.2旅游管理專(zhuān)業(yè)特征

無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游學(xué)院是無(wú)錫和長(zhǎng)三角地區(qū)旅游業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)重點(diǎn)基地。2017年，學(xué)院成為“全國(guó)高職高專(zhuān)云教學(xué)聯(lián)盟”副會(huì)長(zhǎng)單位，“全國(guó)旅游職業(yè)院校移動(dòng)云教學(xué)大數(shù)據(jù)研究中心”落戶(hù)學(xué)院。學(xué)院的酒店管理、旅游管理等專(zhuān)業(yè)是中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專(zhuān)業(yè)、江蘇省高校品牌專(zhuān)業(yè)、江蘇省“十二五”重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，目前有大量的小班教學(xué)，在教學(xué)中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間有限，不能滿(mǎn)足個(gè)性化教學(xué)的需求。在專(zhuān)業(yè)考試（如導(dǎo)游資格證考試）的準(zhǔn)備過(guò)程中，教師承擔(dān)了大量的簡(jiǎn)單重復(fù)工作，學(xué)生也難以按照不同的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行有區(qū)別的針對(duì)陛訓(xùn)練。

2.3基于Moodle的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

旅游管理進(jìn)行的智慧學(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建分為2個(gè)階段，一是在實(shí)驗(yàn)階段，采用第三方提供的云服務(wù)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)人員對(duì)彈性、自主性的要求，同時(shí)減少網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險(xiǎn);二是在推廣階段，把成功的系統(tǒng)環(huán)境移植到學(xué)校的私有云，以方便校內(nèi)推廣使用。

學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建基于“云+Lampp+Moodie”的“硬件+系統(tǒng)+應(yīng)用”的三層架構(gòu)。

第三方優(yōu)秀云服務(wù)供應(yīng)商有多個(gè)選擇，如亞馬遜的AWS、微軟的Azure、谷歌云，以及國(guó)內(nèi)的華為云、騰訊云、阿里云等。我們?cè)谥腔蹖W(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建研究中選擇阿里云的云服務(wù)器ECS（Elastic Compute Service），帶寬、CPU、內(nèi)存等彈性可調(diào)。

本教改實(shí)踐中Moodle運(yùn)行的環(huán)境基于LAMPP （Linux+Apache+Mysql+PHP+Perl），系統(tǒng)環(huán)境開(kāi)源，有集成包，易搭建、易維護(hù)，通過(guò)lampp start、lampp stop等命令就能輕松啟動(dòng)或停止各項(xiàng)服務(wù)，適用于小范圍的應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)。

3基于Moodle的旅游管理專(zhuān)業(yè)sPOc教改研究

3.1混合式學(xué)習(xí)和SPOC簡(jiǎn)介

混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）是一種體現(xiàn)新課程改革理念的教學(xué)模式，既保留了課堂學(xué)習(xí)方式中人與人面對(duì)面交流的優(yōu)良傳統(tǒng)，又充分發(fā)揮了MOOC優(yōu)質(zhì)資源共享、可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。教師仍然是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，通過(guò)課堂監(jiān)督和線(xiàn)上指導(dǎo)保持學(xué)習(xí)活動(dòng)有序進(jìn)行;學(xué)生的角色從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)者上升成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，主動(dòng)性與創(chuàng)造性得到了極大增強(qiáng)。

SPOC（Small Private Online Course）也稱(chēng)為“私播課”。一般認(rèn)為SPOC是在MOOC fMassive Open Online Course）的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，相比較而言，MOOC是面向全世界范圍的學(xué)習(xí)者，SPOC則是面向校內(nèi)的學(xué)習(xí)者。SPOC繼承了MOOC模式的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念，同時(shí)展現(xiàn)出特有的限制性、小規(guī)模等特點(diǎn)。將在線(xiàn)教學(xué)與課堂教學(xué)相融合，使兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量搠。表1給出傳統(tǒng)課堂教學(xué)、MOOC、SPOC的對(duì)比。

以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，對(duì)書(shū)本、老師和權(quán)威的迷信增強(qiáng)，發(fā)散思維和想象力被束縛。通過(guò)SPOC實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂等形式的混合式教學(xué)，既充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生課堂的引導(dǎo)、對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控作用，體現(xiàn)其主導(dǎo)作用;又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維，突出學(xué)生的主體地位，達(dá)成“主導(dǎo)+主體”式教學(xué)。

3.2旅游管理專(zhuān)業(yè)SPOC教改實(shí)踐

在基于Moodle的旅游管理專(zhuān)業(yè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建研究中，基于旅游管理專(zhuān)業(yè)特征，我們選擇SPOC模式為主進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建。綜合運(yùn)用Moodle提供的各項(xiàng)功能，配合學(xué)校智慧校園、智慧教室、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室提供的平臺(tái)工具，進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)和智慧學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐。

旅游管理專(zhuān)業(yè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)有四點(diǎn)：

1）設(shè)置限制性準(zhǔn)人條件縮小學(xué)習(xí)規(guī)模。以入學(xué)考試、摸底考試等測(cè)試手段，鑒別學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，作為加入SPOC學(xué)習(xí)的前置門(mén)檻，確保小班教學(xué)的成效;

2）020混合式教學(xué)。采用線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)，線(xiàn)下交流輔導(dǎo)結(jié)合的方式開(kāi)展SPOC混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)下和線(xiàn)上、課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);

3）通過(guò)Moodle提供的功能進(jìn)行學(xué)習(xí)分析。Moodle提供了學(xué)習(xí)行為記錄、跟蹤的功能，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、瀏覽記錄、互動(dòng)次數(shù)、討論留言、測(cè)試成績(jī)等都可以被統(tǒng)計(jì)分析，教師可以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)策略?xún)?yōu)化，實(shí)現(xiàn)個(gè)l生化教學(xué)，一對(duì)一指導(dǎo)。

4）以交流互動(dòng)促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。基于Moodle實(shí)現(xiàn)的SPOC環(huán)境，可以建立師生、生生的學(xué)習(xí)圈子，支持形成圍繞課程主題的學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)情感溝通和學(xué)習(xí)交流，能加強(qiáng)MOOC所欠缺的學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并通過(guò)線(xiàn)下輔導(dǎo)和交流強(qiáng)化了知識(shí)內(nèi)化，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.3基于Moodle應(yīng)用SPOC的效果

旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)，重點(diǎn)圍繞旅游管理具體項(xiàng)目的實(shí)際操作，這方面的教學(xué)內(nèi)容不僅包含基礎(chǔ)理論，更多是學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)傳遞和轉(zhuǎn)移。SPOC教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教研人員充分認(rèn)識(shí)到SPOC是國(guó)家和省市精品課程（MOOC）的特色化和本地化，與校本課程建設(shè)與優(yōu)化相輔相成。

實(shí)施過(guò)程中，一是在教學(xué)中結(jié)合教材，參照優(yōu)秀的MOOC資源，自行錄制的“微視頻”，這些“微視頻”一般時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)18分鐘——TED認(rèn)為：18分鐘短到足以維持一個(gè)學(xué)生的注意力，但長(zhǎng)到可以講清楚一個(gè)復(fù)雜的想法;二是整理和上傳配套練習(xí)和作業(yè)，與PFF課件、“微視頻”等聚合形成SPOC線(xiàn)上資源;三是通過(guò)自行開(kāi)發(fā)軟件工具進(jìn)行word文件XML化，以批量導(dǎo)人Moodle建立大規(guī)模試題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)SPOC素材和資源的校本化。四是通過(guò)微信強(qiáng)大的移動(dòng)端社交功能，提高SPOC學(xué)習(xí)的成效。基于微信公眾號(hào)服務(wù)的響應(yīng)機(jī)制，教學(xué)管理者可以通過(guò)Moodle的網(wǎng)站管理——用戶(hù)賬戶(hù)管理添加微信公眾號(hào)的OpenID字段，在微信公眾號(hào)服務(wù)器和Moodle服務(wù)器之間建立連接，利用Moodle的Web Service接口，在微信端訪(fǎng)問(wèn)Moodle，實(shí)現(xiàn)Moodle與微信公眾號(hào)的交互。

在智慧校園提供的統(tǒng)一認(rèn)證平臺(tái)、虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和智慧教室等軟硬件基礎(chǔ)上，Moodle提供的多種功能模塊對(duì)SPOC混合式學(xué)習(xí)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了良好的支持。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在最近2年的國(guó)家和省內(nèi)技能競(jìng)賽中取得優(yōu)異的成績(jī)，并提升了導(dǎo)游資格考試通過(guò)率，成效顯著。

4結(jié)束語(yǔ)

“術(shù)者，道之用也”，良好的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境僅是實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)的第一步。以教師為中心的面對(duì)面的教學(xué)已是一種長(zhǎng)期的習(xí)慣，學(xué)生習(xí)慣被教師主導(dǎo)，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式也不會(huì)在一夜間完成轉(zhuǎn)變。所以，想要真正發(fā)揮SPOC等形式智慧學(xué)習(xí)的效用，要求教師在充分了解學(xué)生的能力起點(diǎn)和理解水平基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托，以活動(dòng)為中心，混合不同的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)工具來(lái)推動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，形成自主學(xué)習(xí)的能力。