張海韻

【摘 要】體態(tài)律動(dòng)能體現(xiàn)音樂的節(jié)奏感與表現(xiàn)力，將體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用到音樂教學(xué)中，能更好地促進(jìn)學(xué)生想象、表現(xiàn)與創(chuàng)造。小學(xué)音樂教學(xué)過程中，為更好地運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，讓學(xué)生在情感熏陶、思維調(diào)動(dòng)之后，能身心合一，參與到體態(tài)律動(dòng)中，應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)體態(tài)律動(dòng)興趣，把握契機(jī)，給予體態(tài)律動(dòng)機(jī)會(huì)，啟示方法，發(fā)展體態(tài)律動(dòng)能力等方面出發(fā)，做好小學(xué)音樂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;體態(tài)律動(dòng);運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G622? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）32-0196-01

體態(tài)律動(dòng)，即為有節(jié)奏、有規(guī)律地運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)情緒、思想與感受，體態(tài)律動(dòng)加強(qiáng)了聽覺與動(dòng)覺、情感與思維的內(nèi)在聯(lián)系。音樂是一門感染性很強(qiáng)的學(xué)科，能熏陶學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生想象，而音樂的感染性，若能與肢體動(dòng)作表現(xiàn)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生參與體態(tài)律動(dòng)，則能讓學(xué)生身心合一。體態(tài)律動(dòng)能讓音樂與學(xué)生充分融合，當(dāng)學(xué)生的情感、身體都與音樂融合后，課堂就會(huì)變得活躍、輕松而具有美感。素質(zhì)教育背景下的新課堂，不應(yīng)禁錮學(xué)生的情感與身體，而應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的力量，鼓勵(lì)學(xué)生隨著節(jié)奏和韻律做出自然、輕松的身體反應(yīng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，勾勒優(yōu)質(zhì)課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)體態(tài)律動(dòng)興趣

體態(tài)律動(dòng)是學(xué)生在欣賞音樂的時(shí)候，領(lǐng)悟了音樂情感，受到音樂節(jié)奏與情緒的感召，而展開的肢體動(dòng)作、神情神態(tài)隨音樂變化的學(xué)習(xí)模式?？梢?，體態(tài)律動(dòng)是學(xué)生由心而產(chǎn)生的自主的身體語言表現(xiàn)方式，由學(xué)生的情緒、情感支配。為巧妙運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，讓音樂與肢體語言合二為一，也讓學(xué)生在體態(tài)律動(dòng)中，深入審美、表現(xiàn)與創(chuàng)造，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生體態(tài)律動(dòng)興趣。

如《草原贊歌》教學(xué)時(shí)，教師可以先借助多媒體設(shè)備，展示蒙古族的日常生活狀態(tài)，包括服飾、生活場(chǎng)景、風(fēng)俗等。視頻還展示了遼闊的蒙古草原上，熱情、勇敢的人們騎馬、摔跤、擠奶等情景。學(xué)生欣賞后，感悟到蒙古族人民的生活與我們的生活有很大差異，進(jìn)一步感受了蒙古族的藝術(shù)。通過聆聽、歌唱的方式，感受草原遼闊的地域與美麗的風(fēng)光。在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生對(duì)蒙古族的草原生活產(chǎn)生了興趣，進(jìn)一步教授了學(xué)生騎馬、摔跤、擠奶等律動(dòng)方法，包括揚(yáng)鞭、騎馬、聳肩等。學(xué)生在興趣導(dǎo)向下，邊唱邊跳或自編動(dòng)作，樂趣無窮。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生體態(tài)律動(dòng)的興趣。

二、把握契機(jī)，給予體態(tài)律動(dòng)機(jī)會(huì)

體態(tài)律動(dòng)有趣也好玩，契合了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)造更多體態(tài)律動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的大腦和情感進(jìn)行刺激，促進(jìn)學(xué)生自由律動(dòng)，或在掌握了技巧和方法后律動(dòng)，在律動(dòng)中欣賞歌曲、表現(xiàn)音樂，創(chuàng)新思考。教師可以借助開始上課前幾分鐘，組織學(xué)生參與小律動(dòng)，激活課堂?；蚴钦n中隨著上課的歌曲、旋律律動(dòng)，或是課程快要結(jié)束時(shí)，組織放松性質(zhì)的律動(dòng)。通過把握契機(jī)，給予學(xué)生體態(tài)律動(dòng)的機(jī)會(huì)，不僅能讓學(xué)生情緒高昂，還能深入理解藝術(shù)。

如在進(jìn)行《誰說女子不如男》教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把握住契機(jī)，給予學(xué)生體態(tài)律動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱的時(shí)候，把握住豫劇的情感與特色，并運(yùn)用肢體語言表達(dá)自己的理解，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)創(chuàng)造性地表現(xiàn)傳統(tǒng)戲劇的魅力。教師先是組織學(xué)生學(xué)習(xí)演唱，把襯詞“啊”唱仔細(xì)，并啟示學(xué)生體態(tài)律動(dòng)的一些方法，鼓勵(lì)學(xué)生注意演唱中的動(dòng)作，如壓腕、睜眼，在抖腔時(shí)整個(gè)身體的配合。針對(duì)學(xué)生難以唱準(zhǔn)的部分，教師示范，并配合動(dòng)作，在演唱時(shí)表現(xiàn)動(dòng)作，幫助攻克難點(diǎn)。進(jìn)一步給予學(xué)生體態(tài)律動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師彈琴伴奏，組織學(xué)生圍成圈，邊走臺(tái)步，邊演唱，邊表演。在肢體動(dòng)作，包括神態(tài)、眼神、手部動(dòng)作、腳步動(dòng)作等的配合下，學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)了對(duì)這首豫劇的理解，并在邊唱邊律動(dòng)的過程中，感悟了傳統(tǒng)戲劇的魅力。

通過把握契機(jī)，給予學(xué)生體態(tài)律動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生身心合一融入課堂，能更好地促進(jìn)學(xué)生理解、感悟音樂的魅力，提升學(xué)生審美素養(yǎng)與創(chuàng)造能力。

三、啟示方法，發(fā)展體態(tài)律動(dòng)能力

體態(tài)律動(dòng)的動(dòng)作設(shè)計(jì)要講究方式方法，在動(dòng)作設(shè)計(jì)方面，要遵循人體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，讓動(dòng)作自然天成，這樣才能設(shè)計(jì)出好看、協(xié)調(diào)的動(dòng)作。比如說，手臂張開之后做動(dòng)作，需要接下來的動(dòng)作是合攏，若長(zhǎng)期張開，就會(huì)讓學(xué)生肌肉僵硬。另外，人體動(dòng)作規(guī)律還有先下后上，預(yù)左先右的相關(guān)規(guī)律，就像是拍手，張開后再合攏，這就符合人體“預(yù)內(nèi)先外”的動(dòng)作規(guī)律。且弧線是很優(yōu)美，可塑性較強(qiáng)的線條，在體態(tài)律動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，可以在單獨(dú)動(dòng)作或銜接動(dòng)作中加入弧線。

體態(tài)律動(dòng)需要身體的多感官協(xié)調(diào)，在聽覺受到刺激后，肌肉系統(tǒng)受到感召，則學(xué)生就會(huì)隨著節(jié)奏而律動(dòng)。教師要在平時(shí)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)能力、節(jié)奏感、肢體表現(xiàn)能力、創(chuàng)編能力等的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，再逐步發(fā)展綜合能力。如可以先通過拍手、跺腳的方式強(qiáng)化學(xué)生節(jié)奏感，再將肢體語言橫向、上下延伸。通過學(xué)生多積累、多實(shí)踐，則能發(fā)展體態(tài)律動(dòng)能力。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)要重視體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)對(duì)音樂的感受，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造。應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用，讓體態(tài)律動(dòng)成為獲得愉悅感受的方式，與欣賞、交流及教師啟迪教學(xué)等配合使用，從而使得音樂課堂魅力無限。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱峰.體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 學(xué)子（教育新理念）， 2014（14）：96-96.