姚永秀 李順源

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息技術(shù)的革新與生產(chǎn)力的發(fā)展，不僅促進(jìn)了各區(qū)域之間多元文化的交流，還促進(jìn)了當(dāng)代教育理念和教學(xué)方法的革新。相比其他傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這些以微課與翻轉(zhuǎn)課堂為代表的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法更加貼近教學(xué)的本質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，也更能提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 翻轉(zhuǎn)課堂;微課;藥用植物學(xué)

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0252-02

藥用植物學(xué)分屬于藥學(xué)類專業(yè)，是一種能夠使用植物學(xué)等其他學(xué)科的方法與技能，研究能夠應(yīng)用于預(yù)防、治療疾病和保健功能的藥用植物學(xué)科。在藥用植物學(xué)中引入微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不僅能夠在很大程度上增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生科學(xué)有效地掌握相關(guān)知識，還能鍛煉他們的分析能力和總結(jié)能力，讓他們具備科學(xué)探究思維，使其獲得更大的提升和發(fā)展。筆者就藥用植物學(xué)教學(xué)中微課與翻轉(zhuǎn)課堂具體實施方法做了研究，提出了自己的一些看法。

一、微課視頻的錄制與使用

在實際的藥用植物學(xué)課堂教學(xué)中，要想切實發(fā)揮出微課視頻的全部效用，教師首先就要對學(xué)生的實際認(rèn)知情況和學(xué)習(xí)發(fā)展需求進(jìn)行充分的理解，并在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃來劃分教學(xué)知識點(diǎn)和具體內(nèi)容。只有這樣，才能使微課視頻真正發(fā)揮出其獨(dú)有的優(yōu)質(zhì)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。在實際的藥用植物教學(xué)中，由于其內(nèi)容繁復(fù)，多而復(fù)雜，尤其是各論部分，需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)科屬藥用植物非常之多，之復(fù)雜，教師要想讓學(xué)生能夠科學(xué)掌握這些知識，如果只依靠一些簡單的死記硬背，恐怕效果不會太好。而教師如果能夠充分合理地發(fā)揮微課的優(yōu)勢，將這些相關(guān)的重點(diǎn)科屬代表性藥用植物和其重點(diǎn)科屬制作成一些微課視頻，從而利用解讀視頻的方式來進(jìn)行相應(yīng)知識點(diǎn)的解讀和教授，那么效果勢必就會提高很多。在微課制作中，視頻不易太長，一般以5分鐘為最佳時間長度。學(xué)生通過對這些微課視頻的學(xué)習(xí)和研究，從而掌握相關(guān)章節(jié)的知識點(diǎn)，獲得相應(yīng)的技能。由于各論部分中的中藥數(shù)量比較多，教師可以先從臨床常用的一些代表藥物開始做起，如黃芪、人參、黨參、三七等開始。教師在制作過程中，可以利用類似簡介的方式來將這些藥材的性狀特點(diǎn)、主要功效以及入藥部位等融入其中，從而促進(jìn)學(xué)生的理解，加強(qiáng)他們的記憶。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與微課的實際應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂和微課都是一種新生事物，它們的出現(xiàn)有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，突破了教學(xué)兩個環(huán)節(jié)中原本的時間與空間的限制，有效提升了學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生具備優(yōu)質(zhì)的終身學(xué)習(xí)能力打下了堅實的基礎(chǔ)。

（一）微課與翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)生預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)不僅是課堂教學(xué)有效性的重要組成部分，還是翻轉(zhuǎn)課堂開展的有效性保障，學(xué)生只有科學(xué)有效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，才能真正地實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。因此，教師要想切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，那么必須在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)多下功夫，積極利用微課的手段來實施教學(xué)活動，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究思維的基礎(chǔ)教學(xué)目的。

任何教學(xué)活動的有效性開展都離不開學(xué)生自身興趣的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生對所學(xué)的知識有了學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，學(xué)生才會主動地投入更多的精力和時間去學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)也是如此。所以，在具體的預(yù)習(xí)過程中，教師不妨結(jié)合一些先進(jìn)的信息技術(shù)手段和全新興趣培養(yǎng)方式來進(jìn)行預(yù)習(xí)引導(dǎo)，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，讓他們投入更多的精力和時間去進(jìn)行新知識的預(yù)習(xí)和研究，從而為其掌握這些知識和技能打下堅實的基礎(chǔ)。

例如教師在教學(xué)植物原生質(zhì)體相關(guān)知識，正式開始講授之前，可以先利用信息技術(shù)手段為大家錄制微視頻，為學(xué)生構(gòu)建生活情境，利用情境來吸引學(xué)生的注意力，促使他們跟著視頻繼續(xù)閱讀和研究下去。這樣不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生對于即將學(xué)到知識的興趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。另外，教師在進(jìn)行情境構(gòu)建和預(yù)習(xí)視頻錄制的時候，一定要注意兩者要有效結(jié)合，從而使其能夠利用情境進(jìn)行思考，并在情境中完成有效引導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在主動研究和問題答案探索中明確知識獲取的方法，完成基礎(chǔ)知識的構(gòu)建。

（二）微課與翻轉(zhuǎn)課堂在課堂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識和技能的重要場所之一，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)有重要意義。在具體的課堂教學(xué)中，教師要想能夠不斷提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得更多的知識和技能，那么就必須能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行充分了解，從而在對預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效分析的基礎(chǔ)上，制作相應(yīng)的微課學(xué)習(xí)視頻和練習(xí)視頻，從而讓學(xué)生能在有限的課堂學(xué)習(xí)中有的放矢地學(xué)到自己預(yù)習(xí)中未曾掌握的知識，提高已掌握知識的熟悉程度。而要做到這一點(diǎn)，教師必須和學(xué)生進(jìn)行有效的交流。如教師可以建立一個學(xué)習(xí)信息交流平臺，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中在平臺上進(jìn)行分享和交流，并將自己預(yù)習(xí)中的問題和疑惑共享出來，由大家共同分析和研究。教師也可以在這個平臺上對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行充分理解和把握，從而為科學(xué)制作課堂教學(xué)微課視頻和練習(xí)視頻做好準(zhǔn)備。這樣不僅有效提高了課堂教學(xué)效率，有效節(jié)省了課堂學(xué)習(xí)時間，最重要的是鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究思維，讓他們具備了競爭與合作的意識。

（三）微課與翻轉(zhuǎn)課堂在課后練習(xí)中的應(yīng)用

練習(xí)是學(xué)生鞏固知識和擴(kuò)展知識的重要組成部分，在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師不顧及學(xué)生差異性的特征，在練習(xí)中往往采用“一刀切”的方式為學(xué)生布置相關(guān)的練習(xí)作業(yè)，這種不合適的做法，直接造成了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)的知識還要不斷練習(xí)，知識對外沒有得到擴(kuò)展，而那些學(xué)習(xí)能力略微差一點(diǎn)的學(xué)生則對課堂知識依舊存在很多的不解，在練習(xí)中需要投入大量的時間和精力。要想改變這樣的情況，教師在微課視頻練習(xí)制作中，可以將微課制作成三個不同程度的微課視頻，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們科學(xué)有效地完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和使用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價

一個科學(xué)有效的考核評價機(jī)制，不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，最重要的是能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠主動投入更多的精力去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識和技能。在實際考核中，教師還要打破傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)來決定成績的單一評價方式，突破其桎梏，采取更加科學(xué)的、有效的以及多元化的方式來對學(xué)生進(jìn)行客觀評價。這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)的提升，也有利于教育科學(xué)化的發(fā)展。如教師可以首先把學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極性等等作為一部分的評判標(biāo)準(zhǔn);其次，加強(qiáng)學(xué)生日常的價值觀、情感態(tài)度等方面的評價，這樣就會形成一套客觀的科學(xué)的評價體系，從而達(dá)到最初的預(yù)期效果。如我們可以將其細(xì)化到三個部分，即筆試成績?yōu)?0%，實驗成績30%，日常課堂表現(xiàn)為40%。而課堂表現(xiàn)則再次細(xì)化分為四個部分：首先預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能提出基礎(chǔ)性問題;第二，在課堂答疑環(huán)節(jié)能回答基礎(chǔ)問題;第三，在討論環(huán)節(jié)能夠提出具有良好拓展性和價值的問題;最后則是能夠?qū)φn堂所學(xué)知識有系統(tǒng)全面的認(rèn)識，能夠合理使用這些知識……這樣的做法能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、微課與翻轉(zhuǎn)課堂實施策略應(yīng)遵循原則

由于微課與翻轉(zhuǎn)課堂都是新生事物，尚處于研究階段，因此，我們在使用這些理念和方法時，一定要遵循一些基本規(guī)則，從而使其能夠有效地發(fā)揮作用，真正促進(jìn)教育科學(xué)化和有效化發(fā)展。

（一）微課與翻轉(zhuǎn)課堂實施應(yīng)具有前瞻性

事物是不斷向前發(fā)展的，知識以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力亦是如此。因此，教師在制作微課和實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的時候，一定要能夠以學(xué)生為中心，在充分考慮其自我發(fā)展需求和實際學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，科學(xué)實施相關(guān)策略，只有這樣才能真正地讓學(xué)生在掌握相關(guān)知識和技能的同時得到有效的提升和發(fā)展。如在教授學(xué)生植物分類的主要研究方法的時候，無論是在課前預(yù)習(xí)視頻制作中，還是課后練習(xí)擴(kuò)展中，教師都必須結(jié)合本領(lǐng)域最科學(xué)的理念和方式為學(xué)生講述相關(guān)的知識，從而在開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生知識理解能力的同時，讓他們對當(dāng)代國內(nèi)外本領(lǐng)域內(nèi)的前沿科技和知識理念有清晰明確的認(rèn)識。

（二）微課與翻轉(zhuǎn)課堂實施應(yīng)具有引導(dǎo)性

建構(gòu)主義和創(chuàng)造主義告訴我們，知識的構(gòu)建不是來自教師的單一教授，而是學(xué)生在外界情境的刺激下，利用自身的知識和經(jīng)驗，對全新知識的解讀和構(gòu)建，也就是學(xué)生獲得知識是依據(jù)自身基礎(chǔ)知識和經(jīng)驗來完成的。因此，教師要想有效開展教學(xué)，科學(xué)合理使微課和翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出應(yīng)有的效用，那么就必須注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力提升，圍繞其核心進(jìn)行設(shè)計和使用。只有這樣，才能真正讓微課和翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出固有的效用，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)過程中，不僅獲得必需的知識和技能，其個人學(xué)習(xí)能力和綜合水平也能得到進(jìn)步和提升。另外，教師在實施微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性和個性特征，對他們實施不同的教學(xué)方式和評價方式，從而有效提升課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

總而言之，在藥用植物學(xué)中實施微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對于學(xué)生知識與技能掌握，個人能力發(fā)展和提升有著重要的促進(jìn)作用。我們當(dāng)代教師一定要不斷豐富自己的教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的能力，在不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)中研究出一套切實可行的全新教學(xué)方法，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生不僅獲得必須掌握的知識，還能夠得到更大的發(fā)展。

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◎編輯 司 楠