摘? ?要：二十四節(jié)氣經(jīng)過千百年的發(fā)展，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，人們以其?dú)特的行為方式傳承節(jié)氣文化，形成了獨(dú)特的民俗文化現(xiàn)象。將二十四節(jié)氣文化融入幼兒園教育活動，對傳承與創(chuàng)新中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。文章認(rèn)為可從二十四節(jié)氣文化中選取有價(jià)值的資源，立足幼兒生活，在幼兒教育中開發(fā)并實(shí)施二十四節(jié)氣綜合活動，讓節(jié)氣文化融入幼兒生活，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣活動;幼兒教育;中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;實(shí)施策略

作者簡介：趙玉潔，江蘇省張家港市德積幼兒園副園長，研究方向?yàn)橛變航逃＃ńK? 蘇州 215000）

中圖分類號：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）26-0127-02

二十四節(jié)氣是數(shù)千年歷史文化的積淀，必須深入學(xué)習(xí)和傳承二十四節(jié)氣文化。幼兒教師有義務(wù)和責(zé)任在幼兒教育中傳承、弘揚(yáng)節(jié)氣文化，將二十四節(jié)氣融入幼兒綜合實(shí)踐活動，培養(yǎng)幼兒的文化傳承意識和人文素養(yǎng)。

一、幼兒教育中二十四節(jié)氣活動開展現(xiàn)狀

1. 活動內(nèi)容知識性過強(qiáng)。多數(shù)教師和家長對二十四節(jié)氣中蘊(yùn)含的民俗文化知之甚少，這直接導(dǎo)致教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施二十四節(jié)氣活動時(shí)，只是簡單地利用圖片、故事、兒歌等形式將二十四節(jié)氣知識傳授給幼兒，沒有帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)二十四節(jié)氣蘊(yùn)涵的文化精神。

2. 活動開展形式單一。在當(dāng)前城市化進(jìn)程逐漸加快的背景下，幼兒與大自然的接觸越來越少，許多幼兒對二十四節(jié)氣的氣候變化、植物生長等缺少體驗(yàn)。而一些教師為方便教學(xué)，在綜合實(shí)踐活動中更傾向于開展人文體驗(yàn)活動，忽視了需要融入自然的觀察和探索活動，導(dǎo)致幼兒難以真正理解二十四節(jié)氣對于日常生產(chǎn)生活的重大意義。

二、二十四節(jié)氣活動在幼兒教育中的實(shí)施策略

1. 立足幼兒興趣需求，精選教育資源。第一，教師要提升自身對二十四節(jié)氣文化的認(rèn)識。節(jié)氣文化對幼兒有很高的教育價(jià)值，能夠深化幼兒對人與自然關(guān)系的認(rèn)識。教師和家長對二十四節(jié)氣文化的理解影響幼兒對二十四節(jié)氣文化的經(jīng)驗(yàn)習(xí)得。因此，教師先要清楚二十四節(jié)氣的文化內(nèi)涵。二十四節(jié)氣，即把太陽周年運(yùn)動軌跡分為二十四等份，每一等份為一個節(jié)氣，自立春始，至大寒結(jié)束。在古代，人們根據(jù)二十四節(jié)氣安排生產(chǎn)活動，它是古代勞動人民生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐總結(jié)。每個節(jié)氣都有相對應(yīng)的氣候特征和民情風(fēng)俗，如谷雨前后可耕種、立春后天氣變暖、冬至要吃餛飩等，這需要教師掌握并內(nèi)化，進(jìn)而傳遞給幼兒，加深他們對傳統(tǒng)文化和民情風(fēng)俗的了解。第二，要深入挖掘二十四節(jié)氣中具有教育價(jià)值的元素開展實(shí)踐活動?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：要激發(fā)幼兒的好奇心與探究欲望，最大限度支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。在幼兒教育中融入二十四節(jié)氣文化元素，要對其進(jìn)行價(jià)值分析，如某一節(jié)氣能否激發(fā)幼兒參與活動的積極性，能否滿足幼兒發(fā)展需要，能否為活動提供豐富的資源支持等，還要綜合考慮活動效果。以“谷雨”為例，谷雨表示這一時(shí)期雨量充足、降水及時(shí)，谷類作物茁壯成長。在活動實(shí)施過程中，教師可組織幼兒在幼兒園的自然角或種植園中種植一些作物，讓幼兒定期觀察并記錄作物成長情況。谷雨期間降水增多，教師還可以組織與雨有關(guān)的活動。二十四節(jié)氣中春夏秋冬的分界點(diǎn)為春分、夏至、秋分、冬至，教師可以教給幼兒這四個節(jié)氣的基本知識，如春分表示晝夜平分、夏至表示夏季開始，并組織幼兒開展剝雞蛋、吃雞蛋、包餛飩等實(shí)踐活動。二十四節(jié)氣中與幼兒日常生活有密切關(guān)系的元素都可充分利用，借助節(jié)氣文化設(shè)置適宜幼兒參與的實(shí)踐活動，激發(fā)其參與熱情。

2. 重視環(huán)境浸潤作用，營造良好活動氛圍。一是營造良好的節(jié)氣活動環(huán)境及氛圍?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。要將二十四節(jié)氣文化融入幼兒教育，教師須營造良好的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒在環(huán)境的浸潤中習(xí)得文化知識、獲得人文素養(yǎng)。教師要注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)并非展覽性的材料堆砌，要和幼兒、家長展開充分、深入的交流與互動，讓環(huán)境真正成為幼兒感知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的場所。在幼兒園中，教師要加強(qiáng)和幼兒互動，與家長一起根據(jù)節(jié)氣主題營造良好的文化教育氛圍，如根據(jù)春分節(jié)氣特點(diǎn)布置主題展示角（見圖1），將幼兒制作的豎蛋懸掛于裝飾樹枝，屋頂上懸掛自制風(fēng)箏，讓每一名幼兒都能夠在充滿節(jié)氣文化氣息的環(huán)境中習(xí)得節(jié)氣知識、感受節(jié)氣文化。節(jié)氣文化墻上一張張生動的節(jié)氣活動實(shí)踐照片記錄了幼兒參與節(jié)氣活動的情況;節(jié)氣文化長廊掛有古扇，扇面上寫著與節(jié)氣相關(guān)的民間小故事，幼兒可以駐足欣賞、隨性吟誦;樓梯間、走道中裝飾有幼兒畫的充滿稚氣童真的節(jié)氣圖畫，以及幼兒為各節(jié)氣設(shè)計(jì)的小圖標(biāo)。二是點(diǎn)滴滲透，將二十四節(jié)氣文化意蘊(yùn)融入幼兒心靈。節(jié)氣文化是一個巨大的教育寶庫，需要在日常教學(xué)、生活中潛移默化、滴水穿石般滲透。教師可在幼兒每日活動的各個環(huán)節(jié)融入二十四節(jié)氣文化。如在早晨來園期間，播放二十四節(jié)氣歌謠;晨間談話講述當(dāng)前節(jié)氣的民間故事;午睡前教

散步時(shí)引導(dǎo)幼兒觀察自然變化是否同節(jié)氣諺語一致;給幼兒一個節(jié)氣諺語，并講述其由來及蘊(yùn)涵的道理;下午操期間，可視情況編排節(jié)氣操讓幼兒鍛煉。筆者所在幼兒園在各班開展了“節(jié)氣文化宣傳小天使”評比活動，每周定期介紹和評比幼兒在宣傳節(jié)氣文化方面的成果，幼兒在收集、整理材料和參與評比的過程中，對節(jié)氣文化有了更為深刻的認(rèn)識。

3. 促進(jìn)幼兒個性發(fā)展，開展多元節(jié)氣活動。一是開展集體活動增新知。設(shè)置趣味性較強(qiáng)且符合幼兒年齡特征的實(shí)踐活動，如春分主題體育活動“趕?！保褂變毫私狻八痛号！钡墓?jié)氣習(xí)俗。在集體活動中，對相關(guān)習(xí)俗和古詩的學(xué)習(xí)為幼兒深入了解節(jié)氣文化內(nèi)涵提供了有利條件。二是設(shè)置區(qū)角游戲添趣味。區(qū)角游戲是一種開放、自由、自主的活動形式，教師可為幼兒提供節(jié)氣相關(guān)材料，讓幼兒自由探索或開展小組學(xué)習(xí)。以“春分”節(jié)氣主題活動為例，科學(xué)區(qū)提供各種蛋供幼兒分類、比較;生活區(qū)提供野菜、餃子皮和調(diào)味品等，讓幼兒嘗試制作食物;美工區(qū)提供空白風(fēng)箏面，為幼兒藝術(shù)創(chuàng)作提供材料。幼兒在自由寬松的活動環(huán)境和氛圍中鍛煉了動手操作能力。三是組織實(shí)踐活動促體驗(yàn)。實(shí)踐活動是節(jié)氣文化活動的有效實(shí)施途徑，以“春分”主題活動為例，因?yàn)榇悍钟胸Q蛋、吃春菜、放風(fēng)箏、遠(yuǎn)足等習(xí)俗，所以筆者所在幼兒園組織了一系列實(shí)踐活動，如豎蛋比賽、巧手制春菜、徒步參觀民俗風(fēng)箏館等，幼兒在活動中充分感受到了節(jié)氣文化的魅力。

將二十四節(jié)氣文化融入幼兒教育，營造良好的節(jié)氣文化活動環(huán)境及氛圍，組織開放式的區(qū)域活動和體驗(yàn)式的實(shí)踐活動，能夠促使幼兒在實(shí)踐活動中真切感受中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值和魅力，提升其人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王榮榮.二十四節(jié)氣融入幼兒課程的行動研究[D].重慶：西南大學(xué)，2017.

責(zé)任編輯 彭思敏