李青姿

【摘要】目前越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始重視學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)課堂入手，深入分析了在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展措施.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前的數(shù)學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還引導(dǎo)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，靈活地使用已掌握的知識(shí)點(diǎn)，解決相應(yīng)的問(wèn)題.

一、培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，針對(duì)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授和講解的同時(shí)，也要時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[1].在數(shù)學(xué)課程中存在很多抽象性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)一時(shí)之間難以理解，因此，數(shù)學(xué)教師要抓緊教學(xué)重點(diǎn)，從提出數(shù)學(xué)問(wèn)題入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其中涉及了假分?jǐn)?shù)的乘法內(nèi)容，很多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平比較薄弱，一時(shí)之間難以立刻分出76和67當(dāng)中哪個(gè)才是假分?jǐn)?shù).或者說(shuō)在遇到“分子大于或等于分母的分?jǐn)?shù)叫作假分?jǐn)?shù)”概念時(shí)判斷出現(xiàn)了混淆.這時(shí)候教師不能立刻給出正確的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)于分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生羅列出相應(yīng)的特殊分?jǐn)?shù)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)判斷假分?jǐn)?shù)的概念含義，正確地解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，也有利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng).

二、應(yīng)用淺顯易懂的數(shù)學(xué)語(yǔ)言

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生快速地理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師要把課堂教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)用生活當(dāng)中比較常見(jiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行舉例，使用淺顯易懂的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，從而幫助學(xué)生將復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化成為學(xué)生熟悉的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解[2].在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的體積計(jì)算時(shí)，數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生講解單位問(wèn)題以及三個(gè)相同單位進(jìn)行乘法計(jì)算時(shí)，最終結(jié)果的單位要增加立方兩個(gè)字.例如，8米×6米×5米=（8×6×5）+（米×米×米）=240立方米，這樣的公式列出來(lái)既能夠便于計(jì)算，同時(shí)也可以不用寫(xiě)單位.在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位轉(zhuǎn)換問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生習(xí)慣于把3分米轉(zhuǎn)換成為0.3厘米，教師為了能夠幫助學(xué)生正確地理解米、分米和厘米這三個(gè)長(zhǎng)度單位，使用爺爺、爸爸和兒子的照片進(jìn)行對(duì)比，一下子增加了課堂教學(xué)的趣味性.

三、做好優(yōu)等轉(zhuǎn)化教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做好中等數(shù)學(xué)學(xué)生優(yōu)等轉(zhuǎn)化教學(xué)非常重要，通過(guò)優(yōu)等轉(zhuǎn)化教學(xué)能夠有效提升小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的整體教學(xué)效率，還能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).但是優(yōu)等轉(zhuǎn)化教學(xué)模式的開(kāi)展也給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升了教學(xué)難度.在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要深入了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)要求，根據(jù)目前班級(jí)中存在的成績(jī)中等的學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的具體講解，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中，幫助提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力.教師在教學(xué)中要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在作業(yè)批改過(guò)程中應(yīng)用面對(duì)面指導(dǎo)的方法，詢問(wèn)學(xué)生的做題思路，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的解題思路.

四、因材施教進(jìn)行區(qū)別性教學(xué)

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性比較強(qiáng)，知識(shí)前后之前都存在聯(lián)系性，因此，教師可以按部就班地開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)[3].但是不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了一定的差異性.這就要求教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體特征進(jìn)行因材施教，全面地掌握學(xué)生真實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)中進(jìn)行區(qū)別性教學(xué).教師在教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)成績(jī)中等學(xué)生的提升工作，做好數(shù)學(xué)成績(jī)較差學(xué)生的輔導(dǎo)工作.在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然正確答案只有一個(gè)，同樣的一個(gè)問(wèn)題存在不同的解題思路.因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中針對(duì)綜合能力比較好的學(xué)生，可以針對(duì)性地布置好難度比較高的數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助穩(wěn)固好學(xué)習(xí)水平.針對(duì)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生則布置難度比較低的數(shù)學(xué)作業(yè)，幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)原理和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn).例如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)易方程”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生來(lái)思考方程式的解和解方程的概念之間的關(guān)系和區(qū)別，為學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生提供教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠直接觀看這兩者之間存在的區(qū)別.這樣因材施教的教學(xué)方式能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和差異性.

五、結(jié) 語(yǔ)

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育系統(tǒng)的重要學(xué)科之一，在核心素養(yǎng)視角下創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠打下良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更加輕松地進(jìn)入初中學(xué)習(xí)系統(tǒng)中.

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭木英.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（22）：217-218.

[2]吾懿菲.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：102.

[3]潘燦陽(yáng).核心素養(yǎng)視角下如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（22）：103.