王璐

【摘要】長久以來，教師和家長注重幼兒的認(rèn)知、智力和動作等發(fā)展，往往忽略幼兒情緒情感的發(fā)展。我國多部學(xué)前教育政策法規(guī)如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等也將發(fā)展幼兒的身心健康作為教育目標(biāo)，關(guān)注幼兒的情緒發(fā)展，重視幼兒的心理健康。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒 ?負(fù)面情緒 ?教師 ?家長 ?應(yīng)對策略

【中圖分類號】G615 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0226-02

一、研究意義

幼兒的情感是情緒的世界，情感的發(fā)展在幼兒的成長中具有特殊的作用。情緒和情感對幼兒的道德發(fā)展、心理發(fā)展和身體發(fā)展也起著奠基性的作用。因此，在學(xué)前兒童階段，幫助幼兒減少負(fù)面情緒，控制和解決消極情緒，培養(yǎng)積極樂觀的情緒情感，讓幼兒學(xué)會有效的情緒管理對幼兒今后的發(fā)展十分重要。

二、訪談研究

圍繞幼兒負(fù)面情緒的幾個主要問題對銀川市某幼兒園小班3名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和3名有明顯負(fù)面情緒的幼兒的家長進(jìn)行了訪談，現(xiàn)訪談分析如下：

（一）對待幼兒負(fù)面情緒的認(rèn)識

教師和家長普遍認(rèn)為，處在小班年齡段的孩子有負(fù)面情緒很正常，不能認(rèn)為孩子有負(fù)面情緒就是不好的，孩子把不好的情緒宣泄出來才能使心理健康發(fā)展。教師和家長對幼兒負(fù)面情緒的認(rèn)識，反映了教師和家長對幼兒負(fù)面情緒的了解和重視。

（二）幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒的表現(xiàn)方式

教師普遍提到的幼兒負(fù)面情緒的表現(xiàn)有大哭大鬧、不吃飯、惡心嘔吐、神色緊張、完全聽不進(jìn)去別人的話等行為。家長提到幼兒會有一些更為夸張和過分的行為表現(xiàn)，比如大發(fā)脾氣、砸東西、對父母祖輩拳打腳踢、抱著家長的大腿哭鬧、在地上打滾等。

（三）幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒的處理方式

1.教師的處理方式

通過訪談，發(fā)現(xiàn)教師在應(yīng)對孩子的負(fù)面情緒時(shí)能及時(shí)處理。教師A會請幼兒先到圖書角靜一靜，等孩子冷靜之后會和他一起分析解決事情的方法;教師C會在幼兒出現(xiàn)較大的負(fù)面情緒后和家長溝通;教師B會先將產(chǎn)生負(fù)面情緒的幼兒隔離，然后安慰他、和他談心，轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，或者采用同伴安撫的作用。

2.家長的處理方式

家長在面對孩子的負(fù)面情緒時(shí)普遍沒有好的應(yīng)對策略。家長C會先安撫孩子的情緒，試圖跟他講道理，但在孩子繼續(xù)哭鬧不止的時(shí)候，都會妥協(xié);家長A會嚴(yán)厲地批評孩子，并且告訴他這樣的方式是不對的，但是孩子的爺爺奶奶有時(shí)就會打斷她的教育，讓這樣的處理方式一直得不到效果;家長B會注意孩子的情緒變化，讓他冷靜下來，然后讓孩子自己講述剛才發(fā)生的事情，并且和孩子討論解決事情的方法。

（四）幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒的原因

1.教師的看法

幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒的原因有很多，教師多從比較專業(yè)的理論角度分析，如：（1）小班幼兒年齡較小，情緒管理能力弱，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒;（2）黏液質(zhì)的氣質(zhì)類型以及內(nèi)向孤僻的性格特征會影響孩子發(fā)泄負(fù)面情緒的方式;（3）小班的幼兒由于對陌生環(huán)境的不適應(yīng)以及對父母的依賴，會產(chǎn)生分離焦慮和入園焦慮，從而產(chǎn)生負(fù)面情緒;（4）父母的教養(yǎng)方式和家庭的環(huán)境氛圍是影響孩子負(fù)面情緒的重要原因。

2.家長的看法

家長則多從生活的角度來探討孩子產(chǎn)生負(fù)面情緒的原因，如：（1）小班的孩子比較自私，以自我為中心且占有欲比較強(qiáng)，與同伴玩耍時(shí)爭搶玩具;（2）父母對孩子物質(zhì)需求的滿足以及父母祖輩的溺愛，導(dǎo)致孩子在需求得不到滿足的時(shí)候會用不恰當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄情緒;（3）在應(yīng)對孩子負(fù)面情緒的時(shí)候，兩代人的教育方式和教育理念的矛盾和沖突使得父母不能及時(shí)幫助孩子學(xué)會處理負(fù)面情緒的方式。

3.幼兒較易產(chǎn)生負(fù)面情緒的環(huán)節(jié)

通過訪談得知，三位教師普遍認(rèn)為，在幼兒園的一日生活中，幼兒容易產(chǎn)生負(fù)面情緒的環(huán)節(jié)有入園、進(jìn)食、午睡和游戲。幼兒在入園時(shí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，原因有可能是：（1）對父母的依賴產(chǎn)生入園焦慮，尤其在小班比較明顯;（2）幼兒前一天發(fā)生了什么不愉快的事情，或不喜歡的人送他入園;（3）幼兒晚上沒睡好，早晨沒睡醒也極易產(chǎn)生負(fù)面情緒。午睡環(huán)節(jié)，多數(shù)小朋友都是因?yàn)樗恢鴷┰杲箲]、沒有午睡的習(xí)慣等原因產(chǎn)生負(fù)面情緒。在游戲環(huán)節(jié)，同伴交往問題是幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒的直接原因。

三、教育建議

（一）對教師的建議

1.面對小班的幼兒，教師首先要營造一個安全舒適的班級環(huán)境，讓幼兒感受到教師的溫暖和小朋友的友愛，在心理上給幼兒一種安全感。

2.其次，教師要與幼兒的父母進(jìn)行積極的溝通和了解，了解幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒的原因和特點(diǎn)，認(rèn)真分析幼兒產(chǎn)生消極情緒的原因，采取相應(yīng)的對策，和家長共同解決幼兒的種種不理智行為。

3.教師可以在幼兒園的一日生活中，組織一些關(guān)于幼兒情緒的活動，如講情緒的故事、情緒體驗(yàn)的游戲、觀察人的表情等，讓幼兒認(rèn)識到自己的情緒有好壞之分。通過同伴之間互相交流討論，讓幼兒把自己的情緒、感受告訴別人，渲染關(guān)愛他人的氣氛。

4.教師要多關(guān)注在一日生活中幼兒容易產(chǎn)生負(fù)面情緒的環(huán)節(jié)，并采取一些相應(yīng)的教育策略。

5.教師要幫助幼兒建立良好的自控能力。這需要教師經(jīng)常關(guān)注那些有負(fù)面情緒的幼兒，如果他們有和別的有小朋友玩得很開心、或者幫助了別人，教師要抓住這個機(jī)會大力表揚(yáng)幼兒的良好行為。

6.對于負(fù)面情緒比較頻繁和激烈的幼兒，教師可以先采用隔離和冷處理的方式，讓幼兒到安靜的區(qū)域平靜自己的情緒，轉(zhuǎn)移自己的注意力，待幼兒情緒稍有平靜后，再和幼兒進(jìn)行交流，教授幼兒正確處理負(fù)面情緒的方式方法。

（二）對家長的建議

1.家長要為幼兒創(chuàng)建一個健康有序的家庭環(huán)境。除此之外，家長更要注重對家庭精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，尊重幼兒的獨(dú)立人格，和幼兒建立和諧互相信任的關(guān)系和穩(wěn)妥的依賴關(guān)系。

2.家長要多花時(shí)間陪伴自己的孩子，多帶孩子到戶外親近大自然，讓孩子在自由和舒暢的環(huán)境中，感受愉悅情緒帶給自己的快樂，幫助幼兒逐漸形成陽光樂觀的好心情。對于性格內(nèi)向、依賴父母的幼兒，家長要盡早為幼兒打好預(yù)防針，多培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力和良好的適應(yīng)性。

3.讓幼兒在家里多進(jìn)行一些安靜的活動，如畫畫、看書等，或者孩子感興趣的活動和游戲，讓孩子在活動中沉淀自己的情緒，集中注意力去做一件事情。

4.家長及其看護(hù)人應(yīng)該從自我做起，合理的調(diào)控自己的情緒，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，說出自己的感受和想法，給幼兒起到榜樣作用。同時(shí)利用講故事等形式教授幼兒關(guān)于情緒表達(dá)的方法技巧，提高幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力和同伴交往能力，促進(jìn)其社會性的發(fā)展。

5.當(dāng)幼兒產(chǎn)生負(fù)面情緒時(shí)，家長不能尖刻粗暴地批評孩子，更不能因?yàn)樾奶酆⒆佣w就妥協(xié)任由孩子胡鬧，對待他的負(fù)面情緒，要態(tài)度溫和、語氣平緩地和孩子進(jìn)行溝通。

6.家長要建立一套獎罰措施。對于幼兒良好的情緒表現(xiàn)行為，要及時(shí)表揚(yáng)，使其得到強(qiáng)化，當(dāng)孩子因?yàn)椴缓侠淼囊蟪霈F(xiàn)激烈的負(fù)面情緒，就要適時(shí)地采取一些懲罰，但要適當(dāng)、科學(xué)，才能對孩子起到一定的督促作用，幫助孩子減少因此類問題而出現(xiàn)的負(fù)面情緒。

7.家長和祖輩要達(dá)成教育態(tài)度和教育方式的一致。在應(yīng)對孩子的負(fù)面情緒時(shí)，家長必須要和祖輩探討對孩子的教育方式，讓祖輩明白過分溺愛和無限滿足對孩子是百害而無利的。

負(fù)面情緒是學(xué)齡前兒童最常爆發(fā)的情緒情感，過度的負(fù)面情緒會影響幼兒的身體和身心健康，因此教師和家長要對幼兒的負(fù)面情緒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助幼兒提高情緒管理能力，這是幼兒情感教育的目標(biāo)，也是教師和家長必不可缺的責(zé)任。