曹聰

摘要：非藝術(shù)類高職院校學生審美情感及審美意識的缺失，對其人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提升造成不利影響，藝術(shù)欣賞課程教學可以較好的彌補此短板，促使非藝術(shù)類高職院校學生全面發(fā)展。藝術(shù)欣賞課的實質(zhì)是對藝術(shù)與現(xiàn)實、審美意識本質(zhì)以及審美教化的認識。本文對此進行深入分析后，提出非藝術(shù)類高職院校藝術(shù)欣賞課培養(yǎng)學生審美能力的途徑，以此促進高職學生獲得更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：非藝術(shù)類;高職學生;藝術(shù)欣賞課;審美能力;培養(yǎng)

中圖分類號：J605-4;G712

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2019）33-0230-01

一、引言

高職教育為我國提供大量具備使用技能的專業(yè)人才，然而，由于非藝術(shù)類高職學生在學習過程中將主要目標鎖定于學好專業(yè)知識并提升技能實踐能力，以此獲取各類等級證書、職業(yè)技能證書，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)，對于個人綜合素質(zhì)及人文素養(yǎng)的提升較為忽視，于學生長期發(fā)展而言，極為不利。因此，通過藝術(shù)欣賞課培養(yǎng)學生審美意識、審美情感及審美能力，促使其身心健康發(fā)展具有重要意義。

二、藝術(shù)欣賞課的實質(zhì)

（一）對藝術(shù)與現(xiàn)實的認識

現(xiàn)實生活中本就蘊含著藝術(shù)，藝術(shù)與現(xiàn)實之間存在極為微妙的關(guān)系，從某種程度來說，藝術(shù)源自生活，同時，藝術(shù)又超越于現(xiàn)實，并且對現(xiàn)實具備一定影響力。藝術(shù)欣賞課為高職學生較好的搭建了現(xiàn)實與藝術(shù)世界的橋梁，它是以藝術(shù)作品為主要對象的特殊思維活動，對檢驗藝術(shù)作品效果有著較大益處。高職學生對藝術(shù)作品進行欣賞，對其蘊含的藝術(shù)價值有著更深切的感受，學生的審美能力因此而得到培養(yǎng)。人們的審美意識也源自社會實踐，同時也隨著社會實踐的發(fā)展變化而變化。例如，特定時期的物質(zhì)生活條件、政治制度、哲學、倫理觀念等，對審美意識都具備較大影響。藝術(shù)欣賞課上的多元化藝術(shù)作品具備多種藝術(shù)內(nèi)涵，它們能帶給學生的美感更是多樣化的。

（二）對審美意識本質(zhì)的認識

在藝術(shù)欣賞課上引導高職學生欣賞藝術(shù)作品的美感，從而提升其審美修養(yǎng)，促進其綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。引導學生對審美意識本質(zhì)進行認識，也是開展藝術(shù)欣賞課的實質(zhì)。學生對審美藝術(shù)的本質(zhì)有著充分認識之后，可以通過各種審美活動發(fā)現(xiàn)藝術(shù)美，促使其獲得精神愉悅和情感滿足。這就意味著當學生通過欣賞畫或聆聽交響樂等藝術(shù)欣賞活動，首先會在感官上獲得美感，隨之在意識層面得到升華，領(lǐng)略到其中的藝術(shù)美感，最終實現(xiàn)審美愉悅。藝術(shù)欣賞課使學生對審美意識本質(zhì)得到更深層次認識，對其人文素養(yǎng)培養(yǎng)也有著重要意義。

三、藝術(shù)欣賞課培養(yǎng)非藝術(shù)類高職學生審美能力的途徑

（一）課程教學與生活相融合

車爾尼雪夫斯基說過：“藝術(shù)的第一目的是再現(xiàn)現(xiàn)實?！睂τ诜撬囆g(shù)類高職學生的藝術(shù)欣賞課程，應注重將藝術(shù)與生活相融合，以此激發(fā)學生的學習興趣。一方面，由于非藝術(shù)類高職學生對藝術(shù)理論知識掌握較少，對藝術(shù)欣賞課程有著較大的距離感。因此，教師應積極改善教學觀念，將課程教學與生活有機結(jié)合，幫助學生意識到藝術(shù)源自生活卻又高于生活。另一方面，教師在課程資源選擇方面，應注重選擇不同社會時期的多樣化藝術(shù)形式且反映現(xiàn)實生活的寫實作品，選擇與現(xiàn)實生活有著較大聯(lián)系的藝術(shù)作品，促使學生能更好的理解并掌握藝術(shù)知識，然后對教學內(nèi)容逐漸予以深化。通過此方式，學生學習的積極性可以得到較大提升。

（二）以多元化藝術(shù)提升審美修養(yǎng)

藝術(shù)具備形象性、典型性、情感性等特征，美的表現(xiàn)與內(nèi)涵都體現(xiàn)其中。藝術(shù)多元化的表現(xiàn)形式使藝術(shù)表現(xiàn)力更為豐富，相同主題的事物以不同形式給展現(xiàn)出來，其藝術(shù)內(nèi)涵及美感讓欣賞者深切感受到藝術(shù)之美。通過對藝術(shù)作品進行深入了解，學生對不同文化的理解也上升到更深層次。教師開展藝術(shù)欣賞課教學活動時，除了需要利用不同形式的藝術(shù)作品展開教學，還應注重教學深度的循序漸進，例如，依據(jù)地域、歷史階段等特點，從不同角度提升學生求知欲，實現(xiàn)審美修養(yǎng)的逐步提升。

（三）重視美育教育

高職院校的藝術(shù)欣賞課程教學目的在于促進學生全面發(fā)展，成為和諧社會的創(chuàng)造者。美育教育對于促進學生審美能力提升，進而促使其心靈得到塑造并進一步得到人格培養(yǎng)。非藝術(shù)類高職院校的藝術(shù)欣賞課應對美育教育予以充分重視，在藝術(shù)欣賞課程教學活動中使學生受到美的教育和熏陶，確保美育教育對學生人格塑造的的深遠性及持久性作用得以最大化發(fā)揮，促使學生成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者。

四、結(jié)語

非藝術(shù)類高職院校的藝術(shù)欣賞課程與當前社會發(fā)展需求相符，為深化高職教育改革，藝術(shù)欣賞課程為培養(yǎng)學生審美能力，進而提升個人綜合素質(zhì)，使其獲得全面發(fā)展等方面提供了重要意義。后續(xù)階段，非藝術(shù)類高職院校應進一步探索及創(chuàng)新藝術(shù)欣賞課程的改革路徑，促使該課程發(fā)揮更大效用。

參考文獻：

[1]陶艷萍，吳秋奕.高校藝術(shù)欣賞課程教學存在的問題及對策——以浙江大學寧波理工學院美術(shù)欣賞課為例[J].美術(shù)教育研究，2017（05）.

[2]郝遇平.淺談高職藝術(shù)欣賞課教學研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（05）.