席建彬

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為新一輪課程改革的關(guān)鍵，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合能力，加快我國應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的步伐。注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的落腳點。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)新方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提升課堂教學(xué)效率，有效落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0152-01

一、積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識體系

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程本身是一個建構(gòu)的過程，無論是對知識的理解，還是知識的運用，都離不開知識產(chǎn)生的環(huán)境和適用的范圍。新課標強調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境和已有的生活、知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。教師要學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，把教科書的知識轉(zhuǎn)化為問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識。數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，但是許多數(shù)學(xué)問題比較抽象，以求用公式定理這些一般規(guī)律來解決問題。教師的教學(xué)以及對知識的把握是自上而下的，而學(xué)生的學(xué)習(xí)是由未知到真知的過程，為了便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與理解，避免直接公式定理教學(xué)的枯燥乏味，教學(xué)設(shè)計要結(jié)合具體情境，通過具體到一般的模式進行。學(xué)生逐漸進入情境，理解情境后，教師提出合適的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。同時學(xué)生對不懂的地方也會提出自己的問題，這是學(xué)習(xí)的進一步升華，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，通過深入思考和研究，未能解決的問題，再來請教老師，即所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。

二、明確教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

新課改倡導(dǎo)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)為最終目的，提升學(xué)生獨立思考、不斷創(chuàng)新的能力。老師應(yīng)該做好帶頭作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是老師單一地介紹課本中的理論知識，將自己認為的重點和難點向?qū)W生進行講解，學(xué)生只需要做好筆記就可以了，但學(xué)生自身獨立思考的能力并沒有得到提高。伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)新型人才、自主獨立型人才已經(jīng)成為各個單位和企業(yè)搶奪的目標，只會考試的學(xué)生已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的需求。因而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵他們學(xué)會獨立思考，可以使他們在將來的工作中占據(jù)更大的優(yōu)勢。老師可以選擇讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，課上隨機提問學(xué)生，詢問他們在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，尋找知道答案的學(xué)生進行解答，最后老師進行必要的補充，這樣可以使學(xué)生積極主動地思考問題，并獨立解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，有效提升學(xué)生的自主思考能力，更好地滿足現(xiàn)代社會的需求。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極探究，促進學(xué)生主動發(fā)展

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的探究過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極主動地引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)全過程尤為重要，這既給所有學(xué)生都有參與的權(quán)利，擁有獲得發(fā)展的機會，又讓學(xué)生在參與中主動地發(fā)展。如在進行等比數(shù)列前n項和公式教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)如下有趣探究問題：某工廠由于資金缺口，決定向銀行進行貸款，雙方約定：在3年內(nèi)，工廠每月向銀行貸款20萬元，為了還本付息，工廠必須第一個月向銀行還款20元，第二個月還款40元，第三個月還款80元……即每月還款的數(shù)量是前一個月的2倍。請問：若你是廠長或銀行主管，你會在這個合約上簽字嗎？由于貸款和分期付款涉及千家萬戶，這種探究問題的方法，不僅聯(lián)系了生活實際，而且還增強了數(shù)列知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，必然會引起學(xué)生的共鳴。

四、拓展知識面，加強數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和實踐

高中數(shù)學(xué)新課程改變了純數(shù)學(xué)理論和問題集的教學(xué)模式，增加了很多實踐題目，這就要求運用數(shù)學(xué)知識解決問題，學(xué)生首先要了解題目的要求，有的甚至需要學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，或者還有很多問題學(xué)生以前沒有遇到過，這是為學(xué)生強化知識提出的，當(dāng)然這也是素質(zhì)教育要實現(xiàn)的結(jié)果。因此，教師和學(xué)生要加強課外學(xué)習(xí)，通過指導(dǎo)閱讀，講座討論形式相互補充，這符合新課程合作探索的要求。在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)必須克服教師，學(xué)生和課程資源三方面的問題，不斷改進教學(xué)方法并創(chuàng)新，為師生共同進步提升條件，促進教學(xué)水平不斷提高，這樣，高中生綜合素質(zhì)才能夠普遍提高，使得高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)更加適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想，是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中形成的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境、提出合適的數(shù)學(xué)問題;啟發(fā)學(xué)生獨立思考、鼓勵學(xué)生與他人交流，提高和培養(yǎng)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的指引下，教師必須注重優(yōu)化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

參考文獻：

[1]吳洪生.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)案例分析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2017（11）：157-158.