毛世和

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式中，由于教學(xué)形式和方法不合理，存在枯燥、模式單一的問題，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也難以有效提升。而“視域融合”教學(xué)范式是小學(xué)語文教學(xué)模式的一種新探索，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，本文先簡(jiǎn)單介紹了“視域融合”教學(xué)范式的特點(diǎn)以及實(shí)施原則，分析“視域融合”教學(xué)范式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;視域融合;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2019）11B-0093-02

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，以教師為主體開展教學(xué)活動(dòng)，由于模式單一，且忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而“視域融合”教學(xué)范式下的小學(xué)語文教學(xué)，主要從看、聽、說三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，并且區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的以教師為主體，而是以學(xué)生為教學(xué)主體，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過開展有效的教學(xué)活動(dòng)和自主性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高他們的綜合能力，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目的。

一、“視域融合”教學(xué)范式的特點(diǎn)及實(shí)施規(guī)則

（一） 發(fā)展性特點(diǎn)及實(shí)施原則

在小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施“視域融合”教學(xué)范式的主要目的是以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生主體性發(fā)展，并且重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這體現(xiàn)出了“視域融合”教學(xué)范式具有發(fā)展性的特點(diǎn)。

而在小學(xué)語文教材中，內(nèi)容不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)知世界，而且能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生活的技能和規(guī)則。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但受到認(rèn)知能力的局限，所以即使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容感興趣，但是對(duì)于教材深層次的內(nèi)容難以理解，就會(huì)對(duì)教材內(nèi)容持有不同的意見。

因此，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施“視域融合”教學(xué)范式時(shí)，要注重學(xué)生的主體地位，正確引導(dǎo)，處理好學(xué)生與教材的關(guān)系。同時(shí)除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講授，也要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了解，從不同方面對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）互動(dòng)性特點(diǎn)及實(shí)施規(guī)則

“視域融合”教學(xué)范式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，是鼓勵(lì)教師與學(xué)生交流，增加師生之間的互動(dòng)，從而更好地進(jìn)行知識(shí)的傳遞，這體現(xiàn)出了“視域融合”教學(xué)范式互動(dòng)性的特點(diǎn)。而在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生關(guān)系一直是需要重點(diǎn)解決的問題，學(xué)生和教師是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)教師又是影響學(xué)生能力提升的重要因素。因此，“視域融合”教學(xué)范式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，要注意正確處理教師和學(xué)生關(guān)系，教師不僅要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理解，也要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，通過采取新的教學(xué)理念以及自由開放的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠在自由討論中提出問題、思考問題、解決問題，滿足知識(shí)探索的需求，從而改善師生關(guān)系。

（三）多樣性特點(diǎn)及實(shí)施規(guī)則

“視域融合”教學(xué)范式在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施，不僅鼓勵(lì)教師與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，也由原來重點(diǎn)由教師“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)“學(xué)”，不再是以往教學(xué)模式中教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行知識(shí)的講授，而是采取多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合能力，這體現(xiàn)出了“視域融合”教學(xué)范式具有多樣性的特點(diǎn)。而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)尤其重要，由于知識(shí)的多元化以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度不一樣，所以在實(shí)施“視域融合”教學(xué)范式時(shí)，教師要盡可能地考慮到所有學(xué)生，不僅要正確引導(dǎo)學(xué)生理解語文基礎(chǔ)知識(shí)，也要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自由討論的過程中探索知識(shí)的多樣性，從而全面提高學(xué)生能力。

二、“視域融合”教學(xué)范式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教材中，包含著許多語言優(yōu)美、意境深刻的文章，對(duì)學(xué)生語言素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師只是進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生很容易在枯燥乏味的教學(xué)模式中失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。如果教師能夠在教學(xué)過程中充分挖掘教材，將這些語言優(yōu)美、意境深刻的文本提煉出來，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

因此，“視域融合”教學(xué)范式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要確定課堂教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有吸引力的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

例如，《綠葉的夢(mèng)》一課，這篇課文講述了作者對(duì)童年時(shí)代豐富有趣生活的回憶，重點(diǎn)記敘了作者和同學(xué)們?cè)趩⒚衫蠋煹囊龑?dǎo)下，采集樹葉，制作標(biāo)本，并講述這些綠葉的知識(shí)和趣聞，表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)代快樂生活和有益活動(dòng)的留戀之情。對(duì)此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)課文的重點(diǎn)部分，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)作者童年時(shí)代的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)通過多種形式的讀，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，學(xué)生能夠獲得情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、人生、社會(huì)的感悟 。

（二）建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在“視域融合”教學(xué)范式應(yīng)用時(shí)，需要遵循的規(guī)則就是要正確處理師生關(guān)系。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用“視域融合”教學(xué)范式，需要建立和諧師生關(guān)系，學(xué)生和教師處于平等地位且相互尊重，這樣才能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升語文感知能力。要增強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)和交流，教師可在交流中掌握學(xué)生的實(shí)際情況，并在與學(xué)生共同探討的基礎(chǔ)上解決問題，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

此外，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破以往的“死板”的教學(xué)模式，采取開放的教學(xué)模式，改善師生關(guān)系，增加師生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高審美感悟能力。在和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，學(xué)生的注意力也會(huì)集中于課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

以《夏夜多美》這篇課文為例，在教學(xué)過程中，教師利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示夏天夜晚的美景，然后講述關(guān)于星空的故事，或者讓學(xué)生將自己知道關(guān)于星空的故事講述出來，營(yíng)造出浪漫的教學(xué)氛圍，這不僅讓學(xué)生感受到了文本內(nèi)容的魅力，也能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和口語表達(dá)能力。

（三） 增強(qiáng)教學(xué)開放性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

小學(xué)生年齡較小，且正處于身心發(fā)展的重要階段。要求教師在教學(xué)過程中，所設(shè)教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。對(duì)此，“視域融合”教學(xué)范式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的開放性，設(shè)定多元化的文本解讀，讓學(xué)生能夠體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

以《烏鴉喝水》這一課為例，在教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合“視域融合”的教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)定一個(gè)教學(xué)主題，即向?qū)W生提問：烏鴉看到一個(gè)裝水的瓶子，應(yīng)該如何在不打破瓶子的情況下喝到水？然后通過問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，找出課文中的辦法，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出判斷，并大膽發(fā)表看法，說出自己是如何幫助烏鴉喝到水的。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)，踴躍發(fā)表看法，不僅活躍了課堂的氣氛，而且有效提升了學(xué)生的思維能力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫敏.小學(xué)語文“視域融合”教學(xué)模式探討[J].課程教育研究，2018，（46）.

[2]于洪祥.視域融合：理答問題的另一視角[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017，（27）.

[3]倪凱顏.教學(xué)對(duì)話：走向視域融合的師生共長(zhǎng)[J].教育視界，2016，（2）.