姚仲蓮

【摘要】高中英語課堂上的情境教學是指教師在教學活動中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)感情色彩濃郁、生動逼真的情境，從而加強學生語言運用體驗，并幫助學生有效理解和掌握更多英語知識技巧的教學方法。因為英語是一門實踐性很強的學科，教師只有引導學生積極參與到英語的學習與運用中，才能促使學生成為真正意義上的主體。而有效的語言情境，既能給學生創(chuàng)設(shè)有效的學習環(huán)境，又能給學生創(chuàng)設(shè)運用語言的機會。因此，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的語言情境，從而促使學生在情境中學英語，在情境中用英語，進而全面提升學生的英語水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?情境教學 ?英語水平

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0126-02

眾所周知，語言是社交活動的有利工具，學生們學習英語的最終目標就是要運用英語進行日常的溝通和交流。而且學生語言能力的提升有賴于較強的實踐運用，然而英語是學生的第二語言，學生在日常生活中很少有運用英語的機會。而英語課堂上語言情境的創(chuàng)設(shè)給學生提供了語言運用的機會，其能夠全面培養(yǎng)學生的語言創(chuàng)造能力與思維能力。因此，高中英語教師要創(chuàng)設(shè)多樣化的語言情境，從而將情景教學在英語課堂中的價值充分發(fā)揮出來。

一、巧用多媒體課件創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學生的學習興趣

多媒體課件能夠圖文、聲像并茂地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，能夠創(chuàng)設(shè)生動的語言情景。因此，教師要巧用多媒體課件呈現(xiàn)情景圖片，從而促使學生圍繞圖片內(nèi)容展開語言知識點的學習與運用。

例如《Life in the future》，這一單元主要是引導學生暢想未來生活。課堂教學過程中，教師可以運用多媒體課件大膽呈現(xiàn)未來社會發(fā)展的可能性趨勢，如造型奇特的自動駕駛小汽車，如集多種智能功能于一體的機器人，如未來城市的面貌以及未來人們的出行和度假等等。當然，每一幅圖片都包含有一定的英語文字解釋，學生可以一邊欣賞圖片，一邊學習相應(yīng)的語言詞匯和句型。這些充滿科技化與信息化的課件圖片，能夠使得學生腦洞大開，能夠使得學生結(jié)合自己的認知暢想未來生活。因此，教師可以引導學生結(jié)合課件圖片，運用英語將他們想象到的未來生活描述出來。學生描述的過程中，教師還可以結(jié)合學生的具體表現(xiàn)，進行適當引導，從而使得每一個學生都能通過課堂學有所獲。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境，培養(yǎng)學生的學以致用能力

語言是人們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯闹饕ぞ?，生活離不開語言交流，語言也只有融于實際生活中才會更有說服力?？梢哉f，生活化的語言情境，既能夠促使學生結(jié)合自己的生活認知展開語言的學習與運用，又能夠賦予語言符號以一定的生命力。因此，高中英語教學過程中，教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境，從而全面培養(yǎng)學生的語言運用能力。

例如《First aid》，這一單元旨在引導學生討論急救的措施，那么教師可以組織學生展開虛擬化的情境表演，從而引導學生在情境表演中展開知識點的學習與運用，從而有效培養(yǎng)學生的語言創(chuàng)造力。

三、通過小組競賽創(chuàng)設(shè)語言情境，提升學生的語言運用能力

競賽活動既能營造良好的學習氛圍，又能全面培養(yǎng)學生的競爭意識，還能充分挖掘?qū)W生的學習潛力。因此，教師可以適時組織學生展開不同類型的小組競賽，進而全面培養(yǎng)學生的語言運用能力。

首先，教師可以引導學生圍繞教材單元中的主要內(nèi)容，展開對話交流。如《Great scientists》，這一單元主要是圍繞科學家展開討論交流的。那么教師可以引導小組學生選擇一個他們喜歡的科學家，互相討論他們了解到的科學家探索科學知識的事跡。學生可以提前寫好對話內(nèi)容，提前進行一定的練習。而且允許個別基礎(chǔ)能力差的學生看著寫作好的內(nèi)容展開對話。教師則會結(jié)合學生的語法運用情況，以及詞匯發(fā)音情況和學生整體表現(xiàn)給出分數(shù)。

其次，當學生具體一定的語言交流能力之后，教師可以組織小組學生展開即興交流。即，教師確定對話主題，小組學生在沒有準確的情況下展開對話交流。該競賽活動既考核了小組學生之間的默契度，又考核了學生的語言靈活運用能力，更考核了學生的隨機應(yīng)變能力。如《First aid》中，教師可以一個學生沒有預想到的危急情況為討論內(nèi)容，引導學生展開急救策略的交流。

總而言之，情境教學是一種非常適合英語課堂的教學模式，學生既能在語言情境中加深對語言知識點的理解，又能對知識點展開靈活運用。因此，教師要巧用情境教學，提升高中生的英語水平。

參考文獻：

[1]劉菊秀.情境教學法在高中英語教學中的應(yīng)用研究[J].校園英語. 2018（08）

[2]喬晶.情境教學法在高中英語教學中的應(yīng)用淺析[J].新課程（下）. 2018（01）