敖敦 莫日根

摘 要：素質(zhì)教育時(shí)代，學(xué)生們不僅需要接受良好的智育，也應(yīng)該接受必要的德育，這樣才能實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。本文對(duì)高等院校德育進(jìn)行了探究。分析當(dāng)前高等院校思想政治理論課課堂教學(xué)存在的問題，提出了創(chuàng)新教學(xué)的策略，希望能為高等院校思政教師開展教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高等院校;思想政治理論課;課堂教學(xué);實(shí)踐創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2019）11B-0033-02

當(dāng)前，高等院校需要在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)德育與智育的有機(jī)結(jié)合，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，為黨和國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。思想政治理論課是高等院校開展思政教育的有效渠道，課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，會(huì)對(duì)大學(xué)生的德育水平產(chǎn)生深刻影響。所以，高等院校思想政治理論課教師應(yīng)該積極創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化。

一、高校思想政治理論課教學(xué)中的問題

思想政治理論課是高等院校德育和思政教育不可或缺的部分，而在其課堂教學(xué)環(huán)節(jié)存在的部分問題嚴(yán)重影響了教學(xué)水平的提升。

第一，學(xué)生的出勤率不高。許多高等院校都以多班合并的方式開展思想政治理論課教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)大增。在授課教師不點(diǎn)名的情況下，經(jīng)常有學(xué)生私自曠課，甚至長期缺席。

第二，課堂紀(jì)律缺失。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，由于缺乏嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，導(dǎo)致管理松懈、監(jiān)督不到位，所以出現(xiàn)了學(xué)生開小差、玩手機(jī)甚至睡覺等問題。

第三，學(xué)生認(rèn)同感不高。大學(xué)生追求思想觀念的多元化，部分存在理想信念模糊，對(duì)馬列主義思想無認(rèn)同感。在這種情況下，思想政治理論課不能發(fā)揮其應(yīng)有作用，無法幫助學(xué)生塑造正確三觀。

第四，教學(xué)互動(dòng)性不強(qiáng)。大部分大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)積極性不高，這是當(dāng)前思想政治教育方法的陳舊導(dǎo)致的。在實(shí)踐中，教師仍然居于主體地位，并未落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)。因此，高校思想政治理論課課堂教學(xué)普遍存在感染力弱、吸引力低、說服力不強(qiáng)的問題，師生之間無法進(jìn)行有效互動(dòng)。

二、高校思想政治理論課課堂教學(xué)的創(chuàng)新方法

實(shí)現(xiàn)高等院校思想政治理論課課堂教學(xué)的創(chuàng)新，是當(dāng)前高校實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量思政教育的必然要求，也是落實(shí)立德樹人的必要途徑。而在實(shí)踐中，應(yīng)該基于以學(xué)生、體驗(yàn)和實(shí)踐為中心的原則實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。高校思想政治理論課課堂教學(xué)不僅要在方式方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，也應(yīng)該為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)思路和途徑，遵從教育與自我教育相結(jié)合、解決思想問題和解決實(shí)踐問題相結(jié)合的原則，讓思想政治理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，依靠教學(xué)創(chuàng)新切實(shí)提升高校思想政治理論課課堂教學(xué)水平。

（一）革新課堂教學(xué)觀念

要實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課課堂教學(xué)的創(chuàng)新，必須從革新教學(xué)觀念開始?；趧?chuàng)新思維，教師能更加深入地挖掘教學(xué)實(shí)踐中的問題，結(jié)合思想政治理論課課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

為此，高校思想政治理論課授課教師應(yīng)該反思在授課過程中出現(xiàn)的問題，以提升課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化業(yè)務(wù)水平為目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)的期待與需要，革新教學(xué)觀念，保持教育理念的先進(jìn)性。比如，教師可以通過閱讀教育理論書籍、關(guān)注時(shí)事新聞和國家政策以及參與交流學(xué)習(xí)等方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的革新，為實(shí)現(xiàn)思想政治理論課課堂教學(xué)創(chuàng)新奠定思想基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

基于素質(zhì)教育要求，當(dāng)前的課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。所以，在開展高校思想政治理論課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分尊重并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓他們能充分發(fā)揮自主性和積極性，積極參與課堂教學(xué)，成為實(shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要力量。

為了突出學(xué)生的主體地位，思想政治理論課教師應(yīng)該在制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、選取教學(xué)內(nèi)容等環(huán)節(jié)都遵從以學(xué)生為中心的原則，從學(xué)生的角度出發(fā)，重新審視課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，確保其合理有效。比如，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)采用參與式教學(xué)模式，保障大學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。在課堂教學(xué)中充分鼓勵(lì)學(xué)生參與討論、開展互動(dòng)，使學(xué)生在課堂中始終保持精力集中和思維活躍，為有效參與教學(xué)和發(fā)揮主觀能動(dòng)性奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生主體性的發(fā)揮不僅需要教師的引導(dǎo)，也需要學(xué)生配合。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們思想的引導(dǎo)，提升他們對(duì)馬列主義思想的認(rèn)同，通過潛移默化的方式幫助他們建立正確的人生觀、價(jià)值觀和是非觀，為思想政治理論教學(xué)工作提供便利。比如，教師可以在授課環(huán)節(jié)播放《感動(dòng)中國》紀(jì)錄片，或者引導(dǎo)學(xué)生觀看《建國大業(yè)》《建黨大業(yè)》等影片，以多感官刺激，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)思想政治理論良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

（三）革新教學(xué)方式方法

正確的教學(xué)方法，可以讓課堂教學(xué)活動(dòng)事半功倍。所以，要想實(shí)現(xiàn)高等院校思想政治理論課課堂教學(xué)的創(chuàng)新，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。在這一環(huán)節(jié)教師不僅要從教學(xué)方法上進(jìn)行革新，也需要應(yīng)用信息化手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的有效創(chuàng)新。

高校思想政治理論課教師應(yīng)該依據(jù)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求創(chuàng)新教學(xué)方法，將原有的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化為啟發(fā)式教學(xué)、將封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)化為開放式教學(xué)，還應(yīng)該將原有的單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為多樣教學(xué)模式。教師可從課堂教學(xué)的導(dǎo)入、教學(xué)和總結(jié)等多方面著手實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以應(yīng)用問題導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、影片導(dǎo)入法等多樣性的課程導(dǎo)入方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為開展課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。而在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的方式方法創(chuàng)新應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)工具和教學(xué)策略上。比如，采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新型教學(xué)模式開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)不同的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育與自我教育的有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也可采用研究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法或角色扮演教學(xué)法，為學(xué)生提供充分參與課堂的機(jī)會(huì)，讓他們與教師一同完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)習(xí)和體悟思想政治理論，達(dá)成課堂教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)思想和行為的導(dǎo)正。

（四）創(chuàng)新課堂管理模式

高校思想政治理論課堂教學(xué)環(huán)節(jié)管理方式的不科學(xué)，也是導(dǎo)致課堂教學(xué)成效難以提升的原因之一。所以，在實(shí)踐中教師也需要實(shí)現(xiàn)課堂管理方式的創(chuàng)新，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新和質(zhì)量提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在這一方面，就要求教師制定有約束力和執(zhí)行力的課堂紀(jì)律，提升學(xué)生在課堂管理之中的參與度。比如，高校教師可以采用“輪值助教”的方式，幫助學(xué)生參與課堂管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。在實(shí)踐中，輪值助教會(huì)協(xié)助教師開展教學(xué)、點(diǎn)名和課堂紀(jì)律管理，學(xué)生的親身參與會(huì)提升他們對(duì)課堂的認(rèn)同感和歸屬感，提升他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而能有效降低缺勤率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課課堂管理工作的創(chuàng)新十分必要。

總而言之，創(chuàng)新高等院校思想政治理論課課堂教學(xué)模式和方法，是提升課堂教學(xué)效率，提高思政教育有效性的必要方法。所以，在實(shí)踐過程中，應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)，依據(jù)當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)暴露的問題制定有效的解決策略，從改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)模式、革新教學(xué)手段等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

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