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基于對話教學(xué)的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式探究

2019-01-03 02:00:07王莉梁守燕魏風(fēng)云
課程教育研究 2019年51期
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)共同體對話教學(xué)小學(xué)語文

王莉 梁守燕 魏風(fēng)云

【摘要】伴隨經(jīng)濟水平的發(fā)展提升,緊接著就是對于文化方面需求的提高。所以說,想要從根本上提高社會文化程度,就要對教學(xué)模式有一定的改變。而課堂學(xué)習(xí)共同體,就是進行改變的一個趨勢方向。目前的小學(xué)語文課堂改變了之前的教學(xué)模式,更側(cè)重于對話教學(xué)。本文主要探討關(guān)于小學(xué)語文課程的教學(xué)模式都有哪些特點,未來學(xué)習(xí)模式會發(fā)生哪些改變,會受哪些因素的影響。并且對小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提出一些可行的建議,推動小學(xué)語文課程教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】對話教學(xué) ?小學(xué)語文 ?學(xué)習(xí)共同體 ?發(fā)展

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)51-0036-02

我國小學(xué)語文課程教學(xué)一直以來,采用的都是教師單方面授課的方式。雖然這種方式也可以為學(xué)生們傳授對應(yīng)的知識,但是課程效果卻并不是特別明顯,甚至很多學(xué)生根本沒有辦法完全接受教師所傳授的知識內(nèi)容。因此,才會針對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行一些改變,那就是對話教學(xué)。所謂對話教學(xué),就是讓教師和學(xué)生們能夠充分的交流,不再讓教師在課堂上扮演獨角戲。這樣既可以提高教學(xué)的質(zhì)量,又可以保證學(xué)生們都能對課程的內(nèi)容充分理解和掌握。最重要的是,不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,甚至還提出了學(xué)習(xí)共同體。通過這種新的教學(xué)模式,可以提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量,促進教學(xué)的未來發(fā)展。

1.小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)模式

小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)共同體的特點:

(1)其實說到學(xué)習(xí)共同體,針對不同的課堂環(huán)境應(yīng)該有不同的解釋說法。但是其實它們還具有一些比較共同的特征,其中最重要的部分還是圍繞著共同體這三個字。

(2)既然是學(xué)習(xí)的共同體,那共同體內(nèi)的所有成員,他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是共同的。也就是說,他們都擁有一個相同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并且這個目標(biāo)是共同體所有成員在一起制定的,符合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。所以說,在他們擁有同樣學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下,所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都會有很大程度的提升,他們對于學(xué)習(xí)也不再是消極被動。

(3)學(xué)生們在新的教學(xué)模式之下,改變了在課堂上被動接受的人設(shè),并且逐漸在課堂中更加主動。這樣的話,就可以給予學(xué)生們充分的發(fā)揮空間,讓他們能夠自由的討論合作,并且完成課堂任務(wù)??梢哉f在學(xué)習(xí)共同體模式之下,強調(diào)的并不是學(xué)生個體的學(xué)習(xí),而是一個團隊一起學(xué)習(xí)的方式。他們在這樣的一個小團體之內(nèi),充分地進行討論,還可以活躍學(xué)生們的思維,讓他們的視野更加開闊,更有利于小學(xué)生們學(xué)業(yè)的發(fā)展。

(4)在共同體的課堂學(xué)習(xí)過程中,老師和學(xué)生們都可以更好地利用他們的身份。雖然說學(xué)生們有了更多的自由,可以多進行討論。但是老師也有義務(wù)幫助學(xué)生們正確引導(dǎo),支持學(xué)生們進行課堂互動,在互動的過程中獲取學(xué)習(xí)的樂趣。這個互動的過程還可以說是同學(xué)之間互相幫助的過程,對于小學(xué)生們來說,他們建立友誼本來就很容易,所以說這樣也有助于增進學(xué)生們之間的友誼。

2.對話教學(xué)的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)共同體

2.1小學(xué)語文學(xué)習(xí)共同體與對話教學(xué)的關(guān)系

(1)簡單來說,對話教學(xué)的模式就是讓教師和同學(xué)擁有一個對等的平臺,足夠讓雙方站在同等的水平線上一起進行交流學(xué)習(xí)。而小學(xué)語文學(xué)習(xí)共同體也是由教師和學(xué)生一起組成的,并且通過集體交流合作的方式,加快問題的解決。最終,能夠達到雙方一同發(fā)展進步,所以說,這兩者從根本上是一致的。

(2)在小學(xué)語文的課堂上,如果能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)共同體與對話教學(xué)完美結(jié)合的話,可以對課程產(chǎn)生更大的影響。這樣就可以讓傳統(tǒng)教學(xué)模式下生硬繁瑣的語文課變得活潑有趣,并且通過讓學(xué)生成為課堂的主體,還能夠提高小學(xué)生對語文課堂學(xué)習(xí)的積極性。所以說,對話教學(xué)與學(xué)習(xí)共同體模式相結(jié)合,能夠讓小學(xué)語文課堂變的更加完美。

2.2如何構(gòu)建對話教學(xué)的小學(xué)語文學(xué)習(xí)共同體課堂

(1)在進行課程之前,雙方可以進行充分的協(xié)商。這個協(xié)商的結(jié)果,一定要滿足所有學(xué)生的課堂需求,必須是依靠每位同學(xué)真實的意見總結(jié)而成,否則就會造成和傳統(tǒng)教學(xué)模式一樣的問題出現(xiàn)。比如說,有的老師上課之后直接將自己準(zhǔn)備好的教案拿出來為學(xué)生們講解。這就沒有真正地實現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體,因為教師認為這些內(nèi)容可能并不完全的適用于所有學(xué)生。這樣也可能會導(dǎo)致課堂效率低下,因此一定要在課前充分的與學(xué)生進行交流,了解他們真正需要的知識都是哪些方面。

(2)老師要盡可能地為學(xué)生提供一個虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境,特別是在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的階段。老師如果能夠構(gòu)建出來一個虛擬的場景,并且積極的引導(dǎo)學(xué)生們參與場景對話,這樣非常有利于學(xué)生融入到課堂內(nèi)的內(nèi)容,還有助于學(xué)生們抒發(fā)自己內(nèi)心的想法。不僅如此,他們還可以通過傾聽別人的觀點意見進行反思,有利于最終問題的解決,促進老師和學(xué)生的共同發(fā)展。

結(jié)束語

所以說,以對話教學(xué)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)模式,其實就是老師與學(xué)生們充分溝通的一個過程。通過這樣的方式,讓老師對學(xué)生們有更充分的了解,并為學(xué)生們提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間,還有利于小學(xué)生們語文課程的學(xué)習(xí)。當(dāng)然,這種模式無疑有利于小學(xué)語文課程的推進,也希望可以在未來能夠有更大的進步。

參考文獻:

[1]黃娟.校際主題綜合學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建與實踐研究[J].中國電化教育,2013(10):15.

[2]潘洪建.“學(xué)習(xí)共同體”相關(guān)概念辨析[J].教育科學(xué)研究,2013(8):12.

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