王文浩

【摘要】部編本語(yǔ)文教材是基于時(shí)代和形式發(fā)展的需要，由教育部組織編寫。從當(dāng)前已經(jīng)出版的小學(xué)語(yǔ)文教材來看，在古詩(shī)詞方面很大程度的增加了傳統(tǒng)文化方面的比重，旨在增強(qiáng)小學(xué)對(duì)于本民族文化的認(rèn)同感和自豪感。因此本文針對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的選文特點(diǎn)展開詳細(xì)的剖析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)提出具有針對(duì)性的教學(xué)建議，增強(qiáng)部編本教材在實(shí)際教學(xué)中的適應(yīng)性。

【關(guān)鍵詞】部編本 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?古詩(shī)詞 ?選文特點(diǎn) ?教學(xué)建議

【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0024-01

古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化一張鮮亮的名片，承載著濃厚的歷史底蘊(yùn)，是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)不可或缺的教育資源。部編本小學(xué)語(yǔ)文教材古詩(shī)詞在原有人教版教材的基礎(chǔ)上融合時(shí)代的需要進(jìn)行豐富，有利于增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。另外，鑒于當(dāng)前部編本小學(xué)語(yǔ)文教材只公開出版了一二年級(jí)的教材，因此本文通過分析4本部編本小學(xué)語(yǔ)文教材的古詩(shī)詞選文特點(diǎn)，分析其獨(dú)特之處，并結(jié)合自身在實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

一、部編本小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的選文特點(diǎn)

（一）教材中古詩(shī)詞題材豐富

通過對(duì)教材中的古詩(shī)詞題材的分析發(fā)現(xiàn)，所有的詩(shī)詞篇目中涉及的古詩(shī)詞題材非常豐富，囊括所有符合小學(xué)心理發(fā)展的詩(shī)歌題材。從部編本教材中寫景詩(shī)的數(shù)量來看，共有10篇，詠物詩(shī)6篇，羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)2篇，親友離別詩(shī)3篇，敘事抒情詩(shī)2篇。詠物詩(shī)、羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)、親友離別詩(shī)、寫景抒情詩(shī)、敘事抒情詩(shī)在小學(xué)教材當(dāng)中均有一定數(shù)量上的分布。豐富的古詩(shī)題材滿足小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的需要，同時(shí)憑借本身凝練的語(yǔ)言、濃厚的感情濃縮、深遠(yuǎn)的意境。例如楊萬里的《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)塑造的畫面感;豐富的古詩(shī)詞題材為學(xué)生提供豐富的想象空間、開闊的寫作視野。古詩(shī)詞的內(nèi)容能夠豐富小學(xué)生的寫作素材，增強(qiáng)其語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。讓低年級(jí)學(xué)生依托對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，大膽嘗試各種題材的寫話，可以較好的訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，提升學(xué)生的古詩(shī)文賞析水平，同時(shí)培養(yǎng)寫話的自信，為中高年級(jí)的習(xí)作打好基礎(chǔ)。

（二）教材中古詩(shī)詞具有濃厚的美學(xué)韻味

中國(guó)古詩(shī)詞的一大特點(diǎn)就是具有獨(dú)特的美學(xué)韻味，辭藻之間展現(xiàn)古代詩(shī)人的審美情操以及人生感悟。在小學(xué)一二年級(jí)古詩(shī)詞當(dāng)中的蘊(yùn)含古詩(shī)詞美學(xué)特點(diǎn)，借助古詩(shī)詞的美感能夠培養(yǎng)學(xué)生的美感意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用美的眼光去看待世界萬物，具體展現(xiàn)中有如下幾點(diǎn)：（1）凝練美。古詩(shī)詞追求每一個(gè)字精雕細(xì)琢，對(duì)古詩(shī)詞中的每一字都錙銖必較，如部編本教材中的《江雪》煉字精絕到令人發(fā)指。僅有可改動(dòng)的三個(gè)活字“絕”、“滅”、“釣”更是冰冷入三分，不敢有替代之意。（2）情感美。古詩(shī)詞當(dāng)中寄托著詩(shī)人獨(dú)特的感情色彩，通過簡(jiǎn)單的文字表達(dá)自己對(duì)親人、友人、家鄉(xiāng)的思念和不舍之情，同時(shí)也是對(duì)情感的宣泄。（3）意境美。在小學(xué)語(yǔ)文教材中描寫景色的詩(shī)篇的比重是最大的，展現(xiàn)祖國(guó)大好河山。

（三）古詩(shī)詞選文的文體符合小學(xué)生心理規(guī)律

部編本小學(xué)語(yǔ)文教材中五言絕句和七言絕句在教材中占有很大的比重，并且從部編本教材的古詩(shī)詞體裁來看，注重將每一個(gè)古詩(shī)詞的體裁最大程度的涉及其中。絕句在形式上內(nèi)容偏短，理解難度較低，韻感較強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生對(duì)于絕句的理解更容易掌握。其次小學(xué)階段的學(xué)生正是活潑好動(dòng)的年級(jí)，愛聽故事、愛大聲誦讀是低學(xué)段學(xué)生所特有的。讀起來朗朗上口的絕句，剛好可以滿足這個(gè)階段學(xué)生的需求。

二、古詩(shī)詞選文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（一）教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活

古詩(shī)詞選文題材的豐富性使得學(xué)生能夠感知中華文化的博大精深，但是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，古詩(shī)詞凝練的語(yǔ)言美感容易誤解為晦澀難懂的字眼，無法正確感知古詩(shī)詞的凝練美，對(duì)于這種現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生在生活中的切身感受展開教學(xué)，將古詩(shī)詞進(jìn)行生活化，注重學(xué)生本位。如此一來古詩(shī)詞便不再是束之高閣，而是學(xué)生能夠從自身就能觸碰到的事物，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)就是描述生活的句子。在此基礎(chǔ)上，教師再對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)，便能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

（二）古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式

針對(duì)古詩(shī)詞選文題材的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方式，結(jié)合五言、七言絕句朗朗上口和韻律感較強(qiáng)的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，改變以往以誦讀為主的教學(xué)方式，可以適當(dāng)結(jié)合兒歌以及童謠的模式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)可以將課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用小型話劇的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生穿越到古詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代，還原古詩(shī)當(dāng)時(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)新古詩(shī)詞的教學(xué)模式。真正的使學(xué)生感受到詩(shī)人的情感以及古詩(shī)的獨(dú)特美感。

總之，部編本古詩(shī)詞在選文內(nèi)容上在原有人教版小學(xué)語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了諸多完善。無論是題材、美學(xué)韻味還是在文體上都進(jìn)行了很大程度上豐富和發(fā)展，目標(biāo)更加明確，更加適合學(xué)生的發(fā)展需要。因此教師在開展教學(xué)過程中需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，如此一來才能培養(yǎng)符合新生代背景下社會(huì)發(fā)展需要的儲(chǔ)備人才。

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