楊勇

摘要：教師的任務(wù)不僅僅只是教給學(xué)生知識(shí)，同樣也要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，做到“授之以漁”?，F(xiàn)在學(xué)生的生活條件越來(lái)越好，外界的新事物對(duì)學(xué)生的影響力也很大，導(dǎo)致學(xué)生的心思常常不在學(xué)習(xí)上，在上課的時(shí)候也不夠積極，出現(xiàn)注意力不集中的情況。對(duì)于這種教學(xué)現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，使語(yǔ)文課堂能夠吸引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心投入的課當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：課本劇;語(yǔ)文教學(xué);重要性

語(yǔ)文作為所有學(xué)科最基礎(chǔ)的一門課程，尤其是在初中階段，必須要做好基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)最終目的就是立足于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。它應(yīng)該符合學(xué)生的興趣，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，不斷豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為他們的生活和工作奠定基礎(chǔ)。演好語(yǔ)文課本劇，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)。 對(duì)課本劇進(jìn)行編演就是有效的方法之一，作為一種新型的教學(xué)手段，這種教學(xué)方法也受到了廣大教師和學(xué)生的歡迎。

一、課本劇在初中語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

1.以新穎的形式給學(xué)生提供舞臺(tái)

近年來(lái)的課堂逐漸從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的學(xué)校和教師也開始重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在準(zhǔn)備教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也必須要考慮到本班級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好，努力創(chuàng)新和完善教學(xué)方法。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課本劇這種教學(xué)模式主要以學(xué)生為主體，將課堂重新交還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，可以大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。課本劇這種教學(xué)模式的產(chǎn)生使得學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而能夠通過(guò)對(duì)人物心思的飾演和揣摩，真正變成知識(shí)的展示者和學(xué)習(xí)者。

2.師生關(guān)系更加密切，有利于因材施教

課本劇絕大多數(shù)都是以團(tuán)體的形式進(jìn)行演示，而當(dāng)教師布置演示任務(wù)之后，小組成員需要考慮到如何根據(jù)自己小組情況改編課本劇，如何進(jìn)行演員分配和表演等等。在這個(gè)過(guò)程中，教師要起到幫助和引導(dǎo)的作用，在學(xué)生遇到困難時(shí)對(duì)學(xué)生給予幫助，能夠讓教師走下講臺(tái)，走到學(xué)生之中，拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，有利于因材施教。

3.學(xué)生對(duì)課程的理解更加深入

課本劇的教學(xué)方法是通過(guò)敘述性的語(yǔ)言，把課本的內(nèi)容改編成以語(yǔ)言動(dòng)作為體現(xiàn)形式的模式，在語(yǔ)文課堂中呈現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)生對(duì)課本劇極性演練以及真正表演的過(guò)程中，能夠通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言或者動(dòng)作的揣摩，真正體會(huì)到人物的心理變化感情變化等等，深入對(duì)課本劇的理解。

二、相關(guān)課本劇實(shí)例

一個(gè)課本去完整的排練下來(lái)需要小組成員的共同協(xié)作，也需要每一個(gè)成員的默契配合。例如在朱自清的“背影”這篇文章中，教師可以安排學(xué)生對(duì)朱自清父親走過(guò)月臺(tái)這一段描述編寫一段課本劇。教師將大致任務(wù)分配好之后，在由小組長(zhǎng)組織分配角色，以及對(duì)課文中人物的語(yǔ)言，神態(tài)或者動(dòng)作進(jìn)行深入體會(huì)，最后，在課堂中向大家展現(xiàn)出來(lái)。每一個(gè)小組成員都興致勃勃的想展現(xiàn)自己小組的成果，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌。通過(guò)學(xué)生上臺(tái)演示，分別飾演父親和兒子兩個(gè)人，通過(guò)“父親”把即將要上大學(xué)的“兒子”送到火車站，千萬(wàn)叮囑照料他上車，并替他買橘子送別的情形展現(xiàn)的淋漓盡致。班級(jí)中的每一個(gè)同學(xué)看了表演之后都能夠從父親買橘子時(shí)，從月臺(tái)爬上攀下的背影中，看到一位父親對(duì)自己兒子的愛。從這一件平凡的小事中，看出父親對(duì)自己兒子的關(guān)愛和呵護(hù)，以及濃濃的不舍之情。通過(guò)同學(xué)們的對(duì)課本劇的編演，將文章質(zhì)樸典雅的文字用行動(dòng)描繪了出來(lái)，更加真實(shí)，也更加形象地展現(xiàn)了父愛的力量。

如課文“記承天寺夜游”中，學(xué)生也可以通過(guò)教師的引導(dǎo)，編寫出蘇軾游承天寺這一情形。在這一課本劇的編寫中，可以適當(dāng)?shù)募尤肱园?，讓觀眾了解到文章的時(shí)間，地點(diǎn)以及人物?？梢赃M(jìn)行以下設(shè)置：（旁白：這是元豐六年的一個(gè)普通的晚上，大詩(shī)人蘇軾在前些日子被貶到了這個(gè)地方，但今天天空中沒有風(fēng)也沒有月亮，蘇軾正想要躺下休息，突然看到了一束月光照進(jìn)了窗子，突然來(lái)了興致，穿上衣服便出門了。）此時(shí)飾演蘇軾的同學(xué)要將旁白開頭蘇軾被貶時(shí)的壯志未酬和無(wú)奈之情表現(xiàn)出來(lái)，隨后正準(zhǔn)備休息，卻抬頭看向空中的那一束月光，眼中的情感也要有變化，要從壯志未酬轉(zhuǎn)變?yōu)閹е恍┢谠S。隨后出門走到承天寺，在門口猶豫了一陣之后，走了進(jìn)去。（旁白：在皎潔的月光的照耀下，蘇軾看到了窗前有一點(diǎn)星光在閃耀，那正是蠟燭發(fā)出的光芒。蘇軾走進(jìn)了一看，原來(lái)是張懷民在讀書寫字，而張懷民也察覺到了蘇軾的到來(lái)，抬眼含笑望著蘇軾。在這個(gè)月色如水的時(shí)刻，在這個(gè)四下寂寥無(wú)人的環(huán)境中，蘇軾和張懷民兩人相互問候，共同走出了房間在院中踱步。）在這一部分中，本來(lái)就很有極其豐富的意蘊(yùn)和內(nèi)涵，但是要把這簡(jiǎn)單的幾句話轉(zhuǎn)化成為蘇軾和張懷民的動(dòng)作，就需要學(xué)生發(fā)揮豐富的想象。在對(duì)課文劇情經(jīng)的塑造上，學(xué)生還可以運(yùn)用多媒體圖片配合音樂來(lái)展現(xiàn)。這樣的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，在一定程度上還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，適當(dāng)?shù)膶?duì)語(yǔ)文課本劇進(jìn)行編演，可以讓語(yǔ)文課文中的人物形象活起來(lái)，向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅生動(dòng)逼真的畫面。同時(shí)還可以讓同學(xué)們根據(jù)對(duì)課本劇的編演深入投入到課文中，加深對(duì)文章的理解，同樣也提前了對(duì)語(yǔ)文的興趣。這一教學(xué)方式也突顯了學(xué)生的主體地位，同時(shí)涵蓋師生之間的互動(dòng)，是一種行之有效的教學(xué)方法。

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