李鑫

摘要：當前，關于中小學校園欺凌事件的屢見不鮮，對校園欺凌進行有效防范與治理成為學界共同關注的話題，文章系統(tǒng)地分析了中小學校園欺凌的表現(xiàn)形式和所形成的危害，提出：關注學生身心發(fā)展，加強心理健康疏導;維持校內(nèi)外安全秩序，營造良好學習生活環(huán)境;重視預防欺凌制度建設，推進校園欺凌認證立法工作是防范中小學校園欺凌的有效策略。

關鍵詞：中小學;校園欺凌;危害;防范

近年來，中小學“校園欺凌”事件屢見報道，備受公眾和各類媒體關注，網(wǎng)絡平臺上的討論則更是“火熱”。因此，學校、家長及社會全體成員應該對“校園欺凌”高度重視，需要展開深入的研究，探尋合理預防和依法處置“校園欺凌”事件的路徑，以期能對“校園欺凌”事件進行有效地防控。

一、中小學校園欺凌行為的表現(xiàn)形式

1.身體暴力

攻擊者往往身體相對強壯，利用個人所謂身體的“先天優(yōu)勢”簡單而粗暴地解決問題。如當與同學意見不統(tǒng)一時或看不慣一些行為時，通過打架讓別人“屈從”接受或認同某種觀點。當然，攻擊者偶爾也可能會借助學習生活場所的一些工具或器械，如教室當中發(fā)生爭執(zhí)時，借助文具、書本或黑板擦等對別人進行施暴。

2.言語攻擊

一般而言，言語攻擊往往容易被忽視，它其實是一種軟暴力。通常以學生之間侮辱、謾罵和貶損，抑或是肆意傳播謠言等方式存在。言語攻擊的傳播往往對學生的傷害遠超過身體暴力的傷害，言語攻擊雖然不是直接在身體上“欺凌”或傷害，看似玩笑，但往往能傷及到被欺凌者的內(nèi)心，讓被欺凌者害怕環(huán)境，逃避與人交往，有苦難言，極有可能導致性格孤僻，進而影響學業(yè)成績下降。

3.敵意——攻擊性欺凌行為

這種欺凌行為在中小學校園也較為普遍，往往表現(xiàn)為欺凌者較為關注被欺凌者的東西，欺凌者與被欺凌者可能是因為存在一定的矛盾，也可能是欺凌者心里比較喜歡被欺凌者的東西，但又不能擁有時，往往會出現(xiàn)一些充滿敵意的極端行為，比如，將被欺凌者的東西故意藏匿，或者進行偷竊，也可能有意損壞等等。

二、中小學校園欺凌行為的危害

1.對被欺凌者的危害

經(jīng)常被欺凌的學生，往往在學習上注意力分散、不夠自信，表現(xiàn)出逃學、成績下滑等一系列問題。在行為上可能表現(xiàn)得比較莫名的恐懼和膽怯，在正常的人際交往過程中有意識地退縮或別人難以接近等等，當然被欺凌者也可能有極端的行為，比如會去欺凌更弱小的學生。

2.對欺凌者的危害

欺凌行為的發(fā)生是一個復雜且特殊的互動狀態(tài)，欺凌行為不僅僅給被欺凌者帶來傷害，同時，也會給欺凌者帶來多方面的消極影響。欺凌行為往往影響著他本人人格的健康發(fā)展，伴隨著欺凌行為的發(fā)生，周圍的同學往往對欺凌者“敬而遠之”，嚴重影響著他們的健康人際關系之發(fā)展。

3.欺凌行為對第三方和校園環(huán)境的危害

欺凌行為對周圍同學的行為和心理也會產(chǎn)生負面的影響，當校園欺凌事件發(fā)生時，可能有不少同學也在現(xiàn)場“圍觀”，在事發(fā)的情境中，現(xiàn)場的部分同學極有可能以“某種方式”對欺凌行為的發(fā)生“發(fā)揮”著“推波助瀾”的作用，充當著欺凌“協(xié)助者”的作用，這些學生心理往往會產(chǎn)生一種“負罪感”和“不安”。因此，欺凌行為的發(fā)生會給校園環(huán)境帶來負面影響。

三、中小學校園欺凌行為的防范建議

1.關注學生身心發(fā)展，加強心理健康疏導

一般來講，學生家庭教育方式不合理、家長性格存在缺陷、家庭存在暴力行為和缺乏安全感等因素，均會導致學生產(chǎn)生攻擊性的行為。事實上，校園欺凌者和被欺凌者大多生活于單親家庭或留守家庭。因此，學校和相關的教師應該高度重視這一問題，需要對家庭結構不健全的、留守家庭的、性格懦弱的學生應該予以更多的引導和關愛，預防欺凌或者被欺凌，對已經(jīng)成為欺凌或被欺凌者的學生要及時地予以引導教育，鼓勵他們從欺凌的陰影中走出來，建立健全、陽光的性格，必要時進行專業(yè)的心理輔導。此外，父母的言行往往會直接影響著孩子的性格養(yǎng)成和行為方式，因為他們的行為對孩子起著榜樣抑或示范作用，可以說是孩子的第一任老師，有研究表明，一個家庭中如果母親有暴力傾向，則這個家庭中的孩子更容易出現(xiàn)暴力行為，因此，學校應該定期組織學生監(jiān)護人參與家庭教育輔導課，引導家長意識到家庭教育的重要性，積極配合學校的教育工作，為學生營造良好的成長環(huán)境。

2.維持校內(nèi)外安全秩序，營造良好學習生活環(huán)境

從大量的校園欺凌事件報道當中可以看出，校園欺凌事件主要發(fā)生在校園內(nèi)部或校園周邊，而后者多為“跨校欺凌”。這說明了當前中小學存在著校園場地管理制度不夠健全的問題，加之很多縣域學?；蜞l(xiāng)村學校，可能因經(jīng)費不足，教學區(qū)域沒有公共衛(wèi)生設施，公共衛(wèi)生間往往遠離教學區(qū)域，容易成為學生欺凌行為的發(fā)生地點。因此，學校應該加大管理力度，配備專門的工作人員對公共衛(wèi)生間或宿舍等區(qū)域進行觀測。對于“跨校欺凌”事件來講，其行為可能涉及到校外不良人員參與，因此，學校要會同當?shù)毓膊块T，加大對校園周邊的巡邏力度，尤其是在學生上學和放學的重要時段及途經(jīng)的重要路段進行巡邏，同時，學校也要定期對學生進行提高自我保護意識的培訓，確保校園和周邊不存在任何安全隱患，營造良好的校園學習氛圍和安全的周邊環(huán)境，為學生的快樂學習和健康生活“保駕護航”。

3.重視預防欺凌制度建設，推進校園欺凌認證立法工作

當前，我國初中生和小學生并沒有專門的法律課程與教材。面對當前中小學普遍存在的校園欺凌現(xiàn)象，學校應該設立專門的組織機構來應對校園欺凌行為的發(fā)生，該組織要通過制度建設、執(zhí)行和監(jiān)督等一系列的工作落實，進一步明確校園欺凌事件構成標準和懲戒流程，建立學校、社區(qū)、家庭、公安、司法和媒體等的協(xié)作機制，共同商討校園欺凌預防方案。進一步加強相關的教育，讓學生懂得一個道理：即自己作為一個社會上，肩上承擔著道德和法律的雙重責任，對于處于萌芽狀態(tài)的校園欺凌事件要及早預防和處理，及時教育學生，對于情節(jié)較為嚴重者則應該移交公安機關處理。此外，學校應該把“校園欺凌”事件提高到一定的高度來對待，應該視其程度而予以相應的處理，如需要干預、行為矯正還是法律制裁等。對于嚴重的校園暴力事件，當事人如果已經(jīng)超過十四周歲，應該依據(jù)刑法處置。對于未達到刑事責任責任年齡的未成年人，學校應該會同公安機關責令其監(jiān)護人進行嚴格地管理和教育，甚至可以交給政府收容和教養(yǎng)。