尹燕霞

摘要：繪本是以圖畫與文字結(jié)合，符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)、表現(xiàn)兒童生活的一類閱讀文本，具有文學(xué)性、藝術(shù)性、生活性、趣味性、教育性等特點(diǎn)，是低齡兒童不可或缺的啟蒙讀本。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，不斷完善教學(xué)指導(dǎo)策略，提高繪本閱讀的有效性，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童; ?繪本; ?閱讀; ?快樂

新西蘭教育家多羅西·懷特說(shuō)：“繪本讀物是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長(zhǎng)的讀書生涯中所讀到的書中最重要的書。一個(gè)孩子從繪本中體會(huì)到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書?！蹦敲矗绾芜M(jìn)行有效的繪本閱讀教學(xué)，讓低年級(jí)小學(xué)生感受到閱讀的快樂呢？

一、繪本閱讀的重要性

1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要善于激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立閱讀興趣，幫助他們慢慢養(yǎng)成穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣。比如，在講《巫婆的孩子》這本書時(shí)，教師這樣的開頭：“巫婆有三個(gè)孩子，哥哥、姐姐、妹妹，他們?nèi)ス珗@玩，看到惡魔后紛紛躲起來(lái)，然后悄悄想辦法對(duì)付惡魔，那么該是什么樣的辦法呢？請(qǐng)小朋友們自己想象一下，好不好？”這樣小學(xué)生的興趣一下子就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的辦法。繪本具有獨(dú)特的吸引小學(xué)生的魅力，能夠讓更多的孩子捧起書本，喜歡上閱讀。

2.打開小學(xué)生的心靈

低年級(jí)學(xué)生感情豐富，但是知識(shí)和閱歷尚短，在他們的眼里文字就是抽象的符號(hào)，繪本可以將這種抽象的符號(hào)形象化，方便小學(xué)生理解。比如，在講《太陽(yáng)是大家的》這首詩(shī)歌時(shí)，詩(shī)句雖然簡(jiǎn)短，但是內(nèi)容深?yuàn)W，超過(guò)了學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知范圍，小學(xué)生很難理解戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖和和平的可貴，也很難理解渴望和平的那種強(qiáng)烈心聲，這時(shí)教師可以向?qū)W生介紹與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的繪本，比如《安娜的新大衣》、《鐵絲網(wǎng)上的小花》等，讓學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀。

3.引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫話

有些低年級(jí)學(xué)生最不愿意做的事就是看圖寫話，即使能夠?qū)懗鰱|西來(lái)，一般也是東拼西湊，語(yǔ)句不通順，內(nèi)容枯燥，這時(shí)教師不妨把繪本閱讀引進(jìn)到寫作教學(xué)中，幫助學(xué)生克服對(duì)寫話的懼怕心理，成功地引導(dǎo)小學(xué)生從說(shuō)向?qū)戇M(jìn)行跨越。比如，在講解《我爸爸》這部范本時(shí)，讓學(xué)生在口頭上先說(shuō)說(shuō)“爸爸”的外貌特點(diǎn)，然后再看圖，了解“我爸爸”的具體形象和特點(diǎn)。

二、“悅”讀：借孩子明亮的眼睛

1.結(jié)合圖畫完善讀

圖文并茂性是繪本最大的優(yōu)勢(shì)之一，其中圖像往往是故事情節(jié)的重要體現(xiàn)。在閱讀指導(dǎo)中，教師必須將圖畫與文字結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)畫面的連貫性與完整性，利用圖畫幫助學(xué)生讀懂、讀通繪本。例如，在閱讀《蚯蚓的日記》一文時(shí)，學(xué)生僅靠文本很難理解第二篇日記中說(shuō)的“我們鉆地道的時(shí)候，同時(shí)也照顧了地球”，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，看看蚯蚓在鉆地道的時(shí)候“說(shuō)”了什么，仔細(xì)想想為什么松土是幫地球“呼吸”。通過(guò)結(jié)合圖畫，能夠幫助學(xué)生更好地理解閱讀文本，發(fā)掘繪本內(nèi)涵，更好地完成相關(guān)的閱讀任務(wù)。

2.結(jié)合情境體會(huì)讀

在繪本閱讀時(shí)，教師可以運(yùn)用一定教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀情境，讓學(xué)生身臨其境，在形象生動(dòng)、情感豐富的環(huán)境中開展繪本閱讀，使學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的雙重發(fā)展。例如，在閱讀《爺爺一定有辦法》這一文本時(shí)，讓學(xué)生先結(jié)合圖畫默讀一遍文本，再組建四人小組，一個(gè)人扮演爺爺，一個(gè)人扮演媽媽，一個(gè)人扮演約瑟，一個(gè)人進(jìn)行旁白，以此開展對(duì)話。通過(guò)構(gòu)建角色扮演情境，讓學(xué)生先站在旁觀者角度了解整個(gè)故事，再進(jìn)行角色代入，融入故事之中去回味整個(gè)情節(jié)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地抓住其中情感，體會(huì)語(yǔ)境、思想，提高閱讀質(zhì)量及趣味性。

三、猜測(cè)：贈(zèng)孩子想象的翅膀

1.猜無(wú)字圖畫

一本好的繪本，首先在視覺上引起孩子的愉悅情緒。如五味太郎的《鯨魚》、謝爾·希爾弗斯坦的《愛心樹》等，他們運(yùn)用各種手法，或水彩，或素描，或手繪，或線描，或剪貼，給孩子們呈現(xiàn)了一場(chǎng)場(chǎng)美不勝收的“視覺饗宴”。

2.猜故事情節(jié)

繪本都是由一個(gè)又一個(gè)結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事組成，這些故事的主人公，可能是孩子熟悉的小玩具、小動(dòng)物、和自己同齡的玩伴;故事的情節(jié)是孩子生活中熟悉的，甚至是曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事情。所以，讓孩子們猜猜故事情節(jié)，是一種很切合實(shí)際的教學(xué)方式。

3.猜空白處

圖畫和文字的留白是繪本中常用的藝術(shù)表現(xiàn)方法，正如彭懿所說(shuō)“空白，反而會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)形當(dāng)有形的效果”。留白提供給孩子無(wú)限想象、創(chuàng)造的空間，作為教師，我們必須要緊抓這些能引發(fā)學(xué)生想象的空白點(diǎn)，讓學(xué)生補(bǔ)白，讀懂繪本的空白處所藏著的弦外之音，并引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀想象，可能會(huì)收獲別樣的精彩。四、表演：還孩子靈動(dòng)的雙手

“坐不住”是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。對(duì)此，我們?cè)诶L本閱讀中都會(huì)讓學(xué)生以角色扮演和身體動(dòng)作等方式對(duì)能引起強(qiáng)烈情感共鳴的故事情節(jié)或人物作出回應(yīng)。這樣的方式能促進(jìn)學(xué)生更深入地探究繪本。我們促使小學(xué)生喜歡上繪本，進(jìn)而學(xué)會(huì)閱讀，陶醉于閱讀，關(guān)鍵還必須讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，積極參與進(jìn)去，在閱讀中體驗(yàn)快樂，在體驗(yàn)中快樂成長(zhǎng)。

1.角色表演型

有些繪本的人物形象鮮明，故事精彩紛呈，尤其是對(duì)話豐富的繪本非常適合孩子們表演型閱讀。教師應(yīng)該及時(shí)并且鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行改編，然后以表演的方式表達(dá)出來(lái)，以充分發(fā)揮孩子的表演天分。

2.情境表演型

在繪本閱讀中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境。這情境有著具體的場(chǎng)景、生動(dòng)的表演、形象的人物，使學(xué)生們猶如身臨其境，從而能夠充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們?cè)酚趯W(xué)，寓學(xué)于樂，學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

五、評(píng)價(jià)：激孩子閱讀的興趣

1..多彩的展示活動(dòng)。為讓學(xué)生保持和提升閱讀興趣與積極性，同時(shí)提高閱讀能力及水平，應(yīng)組織學(xué)生開展豐富多彩的展示活動(dòng)。如讓學(xué)生學(xué)做閱讀積累小報(bào)，記錄好詞、佳句、美段等，并將小報(bào)進(jìn)行設(shè)計(jì)、裝飾，參加展評(píng)。此外，還可利用紅領(lǐng)巾廣播、校園網(wǎng)絡(luò)等多種媒體，以活潑的形式介紹新書，介紹讀書的故事，交流讀書的心得，等等，讓學(xué)生有一個(gè)既能汲取知識(shí)又可展示才華的自由空間。

2..積極的閱讀評(píng)價(jià)。讓學(xué)生參與閱讀評(píng)價(jià)，能有效促進(jìn)學(xué)生的自我教育和自我發(fā)展。在繪本閱讀評(píng)價(jià)中，可采用等級(jí)和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的方法，使學(xué)生及其同伴、家長(zhǎng)、教師成為評(píng)價(jià)的主體;通過(guò)多元主體的評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足。

總之，繪本閱讀給學(xué)生帶來(lái)了不一樣的閱讀體驗(yàn)，不僅能讓孩子們?cè)陂W爍著人性光輝、充滿意趣的字里行間徜徉，更能讓他們開闊眼界，豐富情感，建立起對(duì)閱讀的熱愛。同時(shí)，繪本閱讀既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，也對(duì)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。