黃建麗

摘要：幼兒教師要依法治教，要加強理論學習，特別我們農(nóng)村幼兒教師要通過學習，不斷更新教育理念，正確認識“幼兒教育絕不是貴族式教育”。本著既節(jié)儉又適合幼兒發(fā)展需要的原則，與家庭、社區(qū)形成互動，變廢為寶，充分利用農(nóng)村得天獨厚的自然條件，因地制宜，就地取材，充實幼兒活動區(qū)域材料，使幼兒興趣不減地參與區(qū)域活動，能積極與材料互動，提高動手能力，豐富活動內(nèi)容，活動主題得到深化，促進班級幼兒身心發(fā)展，教師專業(yè)成長推動園本課程建設形成本班教育特色。

關鍵詞：更新理念; ?就地取材; 自然資源; 區(qū)域活動; 幼兒發(fā)展

前言“我們的條件好了，園長不給我們足夠新穎的游戲材料和玩具，沒有現(xiàn)代化的游戲材料，孩子不感興趣，也提升不了幼兒的 “聲譽” ，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園老師有時不免發(fā)一點牢騷之言。反思“幼兒教育并不是什么貴族式教育”。我們要清醒地認識到，在農(nóng)村只要我們在新的教育觀、資源觀、兒童觀的指導下，不等不靠不要，通過自身的努力，就地取材，開發(fā)和綜合利用農(nóng)村得天獨厚的豐富的有價值社會和自然資源，就能讓幼兒興趣不減地高質(zhì)量地進行區(qū)域游戲。

如何挖掘和有效利用這些農(nóng)村幼兒身邊熟悉的自然資源，使它們成為幼兒區(qū)域活動所需要的物質(zhì)條件，成為農(nóng)村幼兒游戲的財富呢？這是我們廣大農(nóng)村幼兒教師共同思考、探討和研究的課題，我園一直對作為幼兒園重要教育活動形式之一的區(qū)域活動進行研究，本著“因地制宜”、“就地取材”的原則，區(qū)域活動結合了農(nóng)村特色自然資源，取得了不錯的成效。那我們是怎樣充分利用農(nóng)村自然資源來豐富幼兒的區(qū)域活動呢？我總結了以下幾點：

一、更新農(nóng)村教師的理念，是挖掘鄉(xiāng)土價值教育資源的前提。

我園屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，也是“土洋” 結合的幼兒園。說“土”，有95%的孩子家在農(nóng)村，幼兒園的教師也大多來自農(nóng)村。說“洋”，我們是江蘇省的優(yōu)質(zhì)園，收費標準和城里孩子一樣。另外黨的十七大召開以來，黨中央制定了關心“三農(nóng)”發(fā)展政策，城鄉(xiāng)一體化建設讓我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展越來越具規(guī)模和變得漂亮。一些幼兒教師的理念也悄然地發(fā)生著變化，有點“喜新厭舊”，特別在幼兒活動區(qū)域里熱衷于追求現(xiàn)代化的活動材料，對身邊的自然資源卻不屑一顧。

針對以上現(xiàn)象，我覺得要想充分利用農(nóng)村自然資源豐富幼兒區(qū)域活動材料， 首要應先轉(zhuǎn)變農(nóng)村幼兒教師的教育理念，加強學習《幼兒園教育指導綱要（試行）》、學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、學習《幼兒園教師專業(yè)標準》。更新教育理念，建立起“人盡其能，物盡其用”的樸素資源觀和價值觀，只有教師的教育理念轉(zhuǎn)變了，教育目標才能達成，才能積極主動去挖掘身邊的鄉(xiāng)土資源，才能充分利用特色鄉(xiāng)土資源引導幼兒進行區(qū)域活動來演繹生活，使幼兒在活動中身心得到進一步的發(fā)展。

二、利用農(nóng)村自然資源自制教玩具。

材料是區(qū)域活動的靈魂，玩具是孩子親密的玩偶，是幼兒進行活動的物質(zhì)基礎。對孩子們來說，活動材料是否精致并不重要，重要的是讓他們在與材料互動中不斷的向自己提出新的挑戰(zhàn)，不僅孩子玩得開心、快樂，還發(fā)展了智力和提高了動手實踐能力。

因為孩子玩的東西需要頻繁的更新?lián)Q代，而利用一些廢舊物品來充當孩子玩具，既經(jīng)濟實惠，又能滿足孩子的好奇心，增加孩子的活動興趣，我們把農(nóng)村的廢舊物，洗凈消毒后，啟發(fā)幼兒稍加修飾做成玩具，如：在活動室里開辟一個用麥稈做主要材料的巧手活動角，鼓勵幼兒用麥稈當游戲棒、吹泡泡、做哨子、編辮子、拼貼圖案等;帶領幼兒用稻草編辮子、搓繩子、做稻草人或玩跳繩、跨跳、揪尾巴等游戲;用絲瓜瓤做梅花鹿等。自然材料做的玩具用于幼兒區(qū)角活動和游戲，既培養(yǎng)幼兒節(jié)儉的樸素意識，又可以以器材為媒介，引導幼兒大膽、主動創(chuàng)造，充分調(diào)動幼兒的“發(fā)現(xiàn)”興趣。

三、鄉(xiāng)土材料的投放讓幼兒在區(qū)域活動中得到積極的發(fā)展 。

俗話說得好：“心靈手巧”。幼兒經(jīng)常動手操作，有利于小肌肉群的發(fā)展，會變得更聰明。于是我們有意識的開設了“美工區(qū)”、“認知區(qū)”、“建構區(qū)”等，給幼兒有充分動手操作的機會。教師注意在各區(qū)域中按幼兒實際水平，分層次投放材料。如認知區(qū)由大到小的種子粘貼、蔬菜和水果的分類;美工區(qū)有樹葉粘貼、草編等等，讓幼兒從與他人合作到獨立完成一件件作品來體驗成功的喜悅。

在農(nóng)村，鄉(xiāng)土材料資源豐富，也最貼近幼兒生活，因而深得幼兒的喜愛。豐富的鄉(xiāng)土區(qū)域活動蘊藏著許多智慧和活力，在活動中幼兒猶如插上了想象的翅膀不斷地飛翔，在建構區(qū)“小小建筑工”們會變戲法地運用竹筒、木塊搭建出一座座高樓大廈、蜿蜒鐵路;棋類區(qū)內(nèi)，“小棋手”們手握石子跳棋時而激動，時而蹙眉，還不時拉上老師與他對陣;科學區(qū)內(nèi)，孩子們更是“潛心鉆研”，制作著桔燈、嘗試著“沉與浮”、擺弄著天平秤;在編織區(qū)中我們利用在參觀田野時收集的稻草進行簡單的編織活動;在美工區(qū)中我們利用采集來的野花野草進行插花活動，使幼兒的創(chuàng)造靈感油然而起。

四、鄉(xiāng)土材料豐富了區(qū)域活動的內(nèi)容，使教育主題得到深化

各種區(qū)域活動，鄉(xiāng)土材料的投放豐富了主題活動的內(nèi)容，讓主題內(nèi)容更為生動。小班主題活動“寶貝一家”，孩子們在“娃娃家”中，用采來的野菜做飯，用野花布置“家”;中班主題活動“好忙的市場”，我們創(chuàng)設了區(qū)域“果蔬超市”，孩子們帶來各種水果、蔬菜，并且認真地為瓜果分類，介紹瓜果，體會市場的買賣過程;大班主題活動“相反國”，我們創(chuàng)設了“泥塑”角，孩子們玩起泥巴，那興致甭提有多高，小泥人、小汽車……樣子似像非像，十分可愛，最后，孩子們在老師的引導下摸一摸，看一看，感受“凹凸”……鄉(xiāng)土材料的運用使主題活動開展更為生活化。

五、幼兒園與家庭社區(qū)形成合力，共同促進幼兒的發(fā)展。

我們將活動的范圍擴大到了田野、家庭及社區(qū)每一個地方。門外的田野留下了孩子門的腳步，我們把家長請入幼兒園，把一樣樣自然材料請入活動角。孩子們和大人一起參加活動。路邊的野草和野花、田里的稻草和麥桿等等，成了數(shù)學區(qū)、手工操作區(qū)中常用的操作材料，并且百用不厭。一樣樣自然材料，在孩子們手中變幻，他們的動手能力、創(chuàng)造能力得到了提高。一次次的遠足活動，又讓孩子們的身體得到鍛煉。充分開發(fā)利用社區(qū)資源，使我們的幼兒園吹進了大自然的徐徐清風，融入了社區(qū)和家庭的關愛和友情，使我們的孩子強健體魄，啟迪智慧、解放個性，飛翔心靈。

實踐也證明，只要我們立足農(nóng)村實際，就地取材，充分挖掘農(nóng)村自然資源，就可以形成較穩(wěn)定的具有本土特色的區(qū)域活動內(nèi)容。在農(nóng)村幼兒園開展經(jīng)濟實用、豐富多彩的“本土化”區(qū)域活動是可行而有效的，農(nóng)村幼兒也同樣可以享受到區(qū)域活動的樂趣，最終獲得全面的發(fā)展。