韓勤

摘 要：陶行知先生曾提出：“教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作。”這一教育理念同樣適用于美術(shù)教育，美術(shù)是一種簡(jiǎn)單又復(fù)雜的造型藝術(shù)，它獨(dú)特的創(chuàng)造力表現(xiàn)是美術(shù)活動(dòng)本身的一項(xiàng)屬性，因此，幼兒美術(shù)教育也是培養(yǎng)創(chuàng)造精神的一個(gè)課程。在幼兒園教學(xué)中，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)造力，讓每個(gè)幼兒都能以自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)，用自己的意愿來(lái)創(chuàng)造，從小培養(yǎng)創(chuàng)新人才呢？本文將初探美術(shù)教育是如何培養(yǎng)大班幼兒的創(chuàng)新能力的。

關(guān)鍵詞：陶行知思想;大班幼兒;創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

引言：

大班幼兒與小班和中班幼兒相比，具有更加發(fā)散的思維，想象能力與創(chuàng)造能力都會(huì)更強(qiáng)一些。本文使用列舉法，說(shuō)明了一些幼兒園在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)對(duì)大班幼兒的啟發(fā)作用，對(duì)一些幼兒園美工區(qū)的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)也提出了幾點(diǎn)建議以供討論，希望對(duì)今后大班幼兒的美術(shù)活動(dòng)有一定的幫助。

一、大班美工區(qū)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的意義

幼兒的想象力是無(wú)限的，通常情況下，他們跟大人思考問(wèn)題的方式也會(huì)有所區(qū)別，在孩子的世界里，很少會(huì)有固化的思維，在這個(gè)時(shí)期，對(duì)于大班幼兒思維能力的培養(yǎng)就顯得非常重要了。

曾經(jīng)有一位幼兒教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，在幼兒園開(kāi)展美工課程不是要抱著將孩子們培養(yǎng)成大畫(huà)家的目的，而是美工活動(dòng)可以很好地開(kāi)發(fā)孩子的智力、激發(fā)他們的創(chuàng)造力、培養(yǎng)他們的審美情趣、陶冶幼兒的情操等，讓孩子們從小就具有美的意識(shí)，這為幼兒將來(lái)的發(fā)展方向奠定了基礎(chǔ)【1】。美工活動(dòng)的開(kāi)展能讓他們學(xué)會(huì)分辨事物，善于發(fā)現(xiàn)身邊美好的人和事物，用美術(shù)作品的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓他們把抽象事物具象地表達(dá)出來(lái)，對(duì)幼兒的表達(dá)能力是很好地鍛煉。

所以說(shuō)，在大班美工區(qū)開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒身心健康發(fā)展起到了很好的輔助作用，然而，如何開(kāi)展、具體的開(kāi)展形式以及最終結(jié)果反饋的一體化操作是我們不斷探索的方向，我們希望可以最高效的方式來(lái)進(jìn)行幼兒美工教育活動(dòng)，如此才能達(dá)到我們的教學(xué)目的。

二、大班美工區(qū)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐

大班幼兒實(shí)際上已經(jīng)具備了一定的空間想象和創(chuàng)造能力，在此基礎(chǔ)上，美工活動(dòng)的開(kāi)展是為了使大班幼兒的創(chuàng)造力具有一定的方向性，給大班幼兒提供可盡情發(fā)揮的平臺(tái)，以解放他們的天性，給予大班幼兒無(wú)限的發(fā)展可能【2】。那么，具體從哪些方面開(kāi)展大班幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)呢？

1.多彩繪畫(huà)課堂的開(kāi)展

大班幼兒的美工區(qū)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)首先應(yīng)該體現(xiàn)在繪畫(huà)課堂上，繪畫(huà)課程是每個(gè)幼兒園必備的幼兒教學(xué)過(guò)程，五顏六色的畫(huà)筆和圖畫(huà)會(huì)極大地引發(fā)幼兒的探索心理，激起他們的好奇心。以往的美術(shù)課堂只是以作業(yè)的形式展現(xiàn)大班幼兒的成果，而我們?nèi)缃袼瞥绲膭?chuàng)意美術(shù)活動(dòng)則更多的是對(duì)于幼兒想象力的開(kāi)發(fā)過(guò)程，不再是要求一定有完整的畫(huà)作才算完成作業(yè)。比如，湖北某幼兒園在開(kāi)展大班美工區(qū)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)采用想象的童話世界與繪畫(huà)相結(jié)合的方式，給幼兒更多的自主想象空間，將自己心中最喜愛(ài)、最難忘或者最向往的童話世界用美術(shù)形式表達(dá)出來(lái)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的幼兒畫(huà)的是房子，有的畫(huà)的是人物，有的畫(huà)的是花草樹(shù)木，這些作品都得到了老師的肯定，從側(cè)面也一定程度上反映出幼兒的性格特征，對(duì)于針對(duì)性教育起到了輔助作用。

多彩的顏色本身對(duì)于幼兒就有著莫大吸引力，相信給他們充分的自由想象空間，他們定能給我們不一樣的驚喜。

2.豐富的繪畫(huà)材料和工具

繪畫(huà)活動(dòng)材料是幼兒進(jìn)行繪畫(huà)的必要條件，各種各樣的繪畫(huà)活動(dòng)材料和工具為幼兒繪畫(huà)增添了新的樂(lè)趣。我嘗試將生活中的各種材料作為繪畫(huà)工具運(yùn)用到幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，帶橡皮頭的鉛筆、玉米棒、毛筆、印章、小球、吸管等幼兒意想不到的工具以及手指、手掌、小腳等身體部位，都可以成為幼兒繪畫(huà)的工具。另外，我還善于從大自然中尋找材料，如：撿一些樹(shù)葉進(jìn)行樹(shù)葉粘貼或樹(shù)葉拓印畫(huà)等，這些不同材料的運(yùn)用不斷豐富幼兒的繪畫(huà)內(nèi)容，提升幼兒繪畫(huà)的興趣。除此之外，我鼓勵(lì)幼兒在不同的“畫(huà)紙”上作畫(huà)，如：生日蛋糕盤(pán)、油泥盒、雞蛋、禮盒、紙筒等，只要是可以進(jìn)行繪畫(huà)的幼兒都可以進(jìn)行創(chuàng)作。這些生活化、游戲化的繪畫(huà)讓幼兒充分感受了繪畫(huà)的樂(lè)趣，讓孩子在快樂(lè)繪畫(huà)中享受快樂(lè)生活！何樂(lè)而不為呢！

3.積極正確的評(píng)價(jià)作品

每一個(gè)人都希望自己努力的成果得到別人的認(rèn)同，幼兒也不例外。而且，這種渴望得到贊賞的心理比成人更強(qiáng)烈。而幼兒繪畫(huà)的潛力各有不同，應(yīng)優(yōu)先考慮對(duì)他們創(chuàng)造性的培養(yǎng)，不能只拿“像與不像”“行與不行”作為評(píng)價(jià)一幅幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。

我在對(duì)待幼兒作品的評(píng)價(jià)時(shí)，常用欣賞、鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)他們的自信心，從而激發(fā)他們參與活動(dòng)的積極性。只要是幼兒認(rèn)為應(yīng)該要在作品中喜歡表現(xiàn)的就讓他們畫(huà)上，不限制幼兒“標(biāo)新立異”、“異想天開(kāi)”。如：一位幼兒在畫(huà)雨天的景象時(shí)，同時(shí)畫(huà)了雨天和紅紅的太陽(yáng)，妝我問(wèn)他畫(huà)的是雨天還是晴天，那幼兒說(shuō)：“這邊正在下大雨，那邊雨停了，太陽(yáng)公公出來(lái)了?！笨梢?jiàn)，幼兒的想象力和創(chuàng)造性是不可低估的。我們作為輔導(dǎo)教師不應(yīng)束縛幼兒的思維，要積極鼓勵(lì)幼兒放飛想象的翅膀，誘導(dǎo)幼兒自發(fā)的表現(xiàn)，發(fā)泄其內(nèi)心的情感，從而提高繪畫(huà)興趣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

三、總結(jié)

大班美工區(qū)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)還可以有多種多樣的開(kāi)展形式，有待進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)。本著培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的原則，可以使課堂不僅僅局限于校內(nèi)，甚至可以在街區(qū)或者公園。讓幼兒用雙眼去發(fā)現(xiàn)美好的事物，在腦海中形成印象，再利用自己的想象力加以再創(chuàng)作，形成更加新奇動(dòng)人的世界，這樣才最終達(dá)到了創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展的初衷，達(dá)到了教育教學(xué)目的【3】。

陶行知先生是我國(guó)教育領(lǐng)域的先驅(qū)，提出了很多教育的先進(jìn)理念，他重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。兒童具有天然的想象力，為創(chuàng)造力的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。而創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要調(diào)動(dòng)孩子的五官，調(diào)動(dòng)他們的智慧，挖掘他們的心理力量。

美術(shù)教育是兒童階段最重要的一種教育，不光是美育教育，而且是他們的想象力和觀察力，乃至思考力和創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。在過(guò)去的教育中，我國(guó)的教育一般對(duì)幼兒的創(chuàng)造性教育不太重視，這是一種教育的失誤。一般的美術(shù)教育模式也是跟著教師學(xué)，這樣的方式扼殺了學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造力。在評(píng)價(jià)作品的時(shí)候也存在標(biāo)準(zhǔn)化單一的問(wèn)題。任何舍本逐末的教學(xué)方法，不能深刻地將學(xué)生的創(chuàng)造力挖掘出來(lái)。所以，美術(shù)教育要采取陶行知?jiǎng)?chuàng)新教育思想，以此來(lái)促進(jìn)幼兒各種能力的開(kāi)發(fā)與提升，在探索中開(kāi)辟教育的新航路。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳娟. 美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中提高幼兒創(chuàng)造力的有效措施[J]. 才智，2016（14）：31.