淺談?dòng)變旱掠逃?/h1>
2019-01-03 19:43周雪芹
報(bào)刊精萃 2019年1期
周雪芹
摘要：幼兒園德育在孩子的生活中也是關(guān)鍵的一部分，我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子學(xué)習(xí)技能的同時(shí)也要重視孩子的德育發(fā)展。德育教育可以滲透在孩子的一日生活中，滲透在孩子的游戲中，滲透在孩子的交往中。在平時(shí)潛移默化的教育中，使孩子得到發(fā)展。以下我談?wù)勛约涸谟變旱掠逃械囊恍┳龇ā?/p>
關(guān)鍵詞：德育教育;品德教育;生活教育
幼兒園德育在孩子的生活中也是關(guān)鍵的一部分，我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子學(xué)習(xí)技能的同時(shí)也要重視孩子的德育發(fā)展。德育教育可以滲透在孩子的一日生活中，滲透在孩子的游戲中，滲透在孩子的交往中。在平時(shí)潛移默化的教育中，使孩子得到發(fā)展。以下我談?wù)勛约涸谟變旱掠逃械囊恍┳龇ā?/p>
一、游戲活動(dòng)中品德教育的培養(yǎng)
根據(jù)課程游戲化的改革，目前幼兒園一日活動(dòng)中，游戲占有很重要的地位。課程游戲符合幼兒的年齡發(fā)展水平，孩子在游戲活動(dòng)中不僅能夠明白更多的事理，也能建立不一樣的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，往往會(huì)以事例，以道理的模式教育孩子要懂得分享、懂得合作等等德育教育，而在游戲活動(dòng)中，則可以現(xiàn)身說法，體驗(yàn)式感受這些教育。
航航從小和爸爸媽媽一起生活，爸媽在家開了一間美容店，每天航航都和他們住在店里，店里生意很好，來來往往的客人也多，有時(shí)爸媽在忙的時(shí)候航航也會(huì)像個(gè)小老板一樣招呼客人。在區(qū)域游戲中，航航最喜歡的就是在娃娃家扮演“老板”或者是“爸爸”，在一次游戲中，佳佳到“家”中做客，一進(jìn)門航航就熱情地招呼客人：“你好，請(qǐng)進(jìn)！”待客人坐好后，又端上“飲料”請(qǐng)客人喝，佳佳端起杯子喝著飲料，可航航卻說：“你還沒有和我說謝謝呢。你要和我說謝謝才能喝飲料?！奔鸭掩s緊說：“謝謝！”“不客氣。”可以看出航航在游戲中角色意識(shí)很鮮明，生活情節(jié)逼真，而這些禮貌性語言是在生活中不斷地鍛煉養(yǎng)成的，在家里航航照顧客人時(shí)，“請(qǐng)”，“謝謝”“不客氣”等這些禮貌用語也是在不斷地實(shí)踐中才刻在淺意識(shí)中的。我用手機(jī)記錄下這段時(shí)刻，游戲后我和孩子們一起分享視頻，及時(shí)地抓住這次游戲的契機(jī)，為幼兒樹立榜樣：肯定航航行為的同時(shí)，我也請(qǐng)孩子們將剛才航航的做法嘗試用自己的語言表述出來，并請(qǐng)佳佳說一說受到“款待”的心情。最后，我也對(duì)航航說：“你做得很好，對(duì)客人熱情、說話使用文明禮貌用語、還主動(dòng)拿飲料招呼客人，是一個(gè)講禮貌的好孩子?！甭犃死蠋煹脑?，他很高興，滿足了其喜歡表?yè)P(yáng)的心理需要。這個(gè)階段幼兒自然萌生出學(xué)習(xí)的欲望，無形中將航航變成了“榜樣”。幼兒生性喜歡模仿，榜樣對(duì)幼兒具有很強(qiáng)的說服力和感染力。
培養(yǎng)幼兒良好品德教育要有針對(duì)性。由于幼兒家庭環(huán)境的不同，決定了幼兒行為意識(shí)、生活習(xí)慣和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異。所以在培養(yǎng)幼兒良好品德習(xí)慣時(shí)要有的放矢、因材施教，避免盲從和一刀切。
二、生活教育中愛的傳遞
小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，甚至害怕到園。陌生的環(huán)境，孩子缺少的是安全感，一份被愛的安全感。所以清晨孩子來園時(shí)，我會(huì)給他們一個(gè)燦爛的笑容，一句親切的問候：xx小朋友，早上好。孩子情緒低落時(shí)，我會(huì)給孩子一個(gè)大大的擁抱，輕聲的關(guān)懷，讓孩子能夠感受到我們對(duì)他們的愛是真切的。孩子在午睡時(shí)想媽媽了，我會(huì)走到孩子的床前摸摸他的小臉，然后輕輕告訴他：老師最喜歡你了，老師陪著你一起睡吧！讓每一個(gè)孩子都能感受我們會(huì)像媽媽一樣愛著他們，保護(hù)著他們。
班上有一個(gè)叫坤坤的小男孩。他每天到幼兒園都不說話，一到教室門口就用一雙大眼睛看著我，不進(jìn)教室也不哭，當(dāng)我牽著他的手走進(jìn)教室時(shí)，他也很乖地跟著走。更奇怪的是：每次和他打招呼，他只是默默地看看卻不回應(yīng);分點(diǎn)心的時(shí)候他也是接過去不嘗一口;游戲的時(shí)候他也總是一個(gè)人坐在小椅子上看別人玩;一起上廁所時(shí)，他也去廁所了，可還是在過后將小便弄在褲子上。開始我想著可能是他和我不熟悉，所以不愿意和我交流?？梢恢苓^后，他還是一個(gè)字都沒說過。我猜測(cè)是不是這孩子發(fā)生了什么事情，不愿與人分享？放學(xué)時(shí)間單獨(dú)留下他媽媽交流，通過媽媽我知道：孩子一直跟奶奶生活，奶奶只管吃飽穿暖，很少帶他出門與外界交流。在家孩子的畫也少。其實(shí)就是這孩子的適應(yīng)能力相較于其他孩子弱一些。知道了原因，就好辦了。想著我們可以從鼓勵(lì)他多參與到別人的游戲中幫助他時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)細(xì)節(jié)：我發(fā)現(xiàn)坤坤常常會(huì)偷偷地觀察著老師。難道是這段時(shí)間的努力讓坤坤感受到了我們的愛，再仔細(xì)地觀察發(fā)現(xiàn)，他是在觀察我們幾位老師在哪里，在做什么。當(dāng)我們不靠著門時(shí)，他就會(huì)飛快地跑出教室去尋找媽媽。雖是淘氣，但我還是很欣慰，他還是聽聰明的，懂得觀察、分析。我想，今后一定好好幫助坤坤，讓他學(xué)會(huì)把這份優(yōu)點(diǎn)用在實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值上。
繼續(xù)觀察又發(fā)現(xiàn)了他的一個(gè)閃光點(diǎn)，他會(huì)在小朋友們玩好玩具之后，幫忙撿起每張桌子下面掉落的玩具，然后送給我，我會(huì)在他耳邊輕輕地告訴他應(yīng)該把玩具送到哪個(gè)家，他會(huì)很開心地把玩具送回籃子。這讓我看到了坤坤也是愛集體，喜歡為集體做事。一步一步地，從讓孩子們跟他親近，與他結(jié)伴玩耍;到教會(huì)他生活自理的能力;游戲時(shí)，我主動(dòng)牽他的小手，摸摸他的頭;對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，也會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)他，讓他感受到被表?yè)P(yáng)的快樂?，F(xiàn)在的他盡管說話還是不多，但是他會(huì)在老師的提醒下與人打招呼，自己去喝水，自己去廁所小便等等。也不再偷偷地觀察老師，偷偷往外跑，讓老師著急了。
總之，在進(jìn)行幼兒品德教育時(shí)，教師必須時(shí)常參與幼兒活動(dòng)，與孩子打成一片，了解孩子的思想、品德、行為習(xí)慣的具體發(fā)展情況及個(gè)體接手能力。有針對(duì)性、有層次地幫助幼兒認(rèn)識(shí)問題，抓住孩子存在的問題予以糾正，使之形成正確的品德、行為習(xí)慣，才能更好地面向全體幼兒，實(shí)現(xiàn)品德教育的任務(wù)。要培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德和行為習(xí)慣，光靠幼兒園的教育是不夠的，必須要有家庭教育的積極配合才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。父母是孩子最親密的、接觸最多的人，他們的一言一行無論好壞都潛移默化地影響著孩子。因此教師應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，隨時(shí)了解幼兒在家中思想品德的變化情況，以便采取有效的教育措施。同時(shí)幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)德育的重要性，提倡家長(zhǎng)給孩子樹立良好的榜樣，不斷提高自身的品德修養(yǎng)和審美情趣，用自身美好的品德來感染孩子。只有這樣，我們的年輕一代才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德休養(yǎng)，才能成為全面發(fā)展的世紀(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
一、[1]發(fā)揮教師在幼兒德育中有效作用的策略.《課程教育研究》.2013年23期.陳素
二、[2]《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.李季湄.馮曉霞.人民教育出版社
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關(guān)鍵詞：德育教育;品德教育;生活教育
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一、游戲活動(dòng)中品德教育的培養(yǎng)
根據(jù)課程游戲化的改革，目前幼兒園一日活動(dòng)中，游戲占有很重要的地位。課程游戲符合幼兒的年齡發(fā)展水平，孩子在游戲活動(dòng)中不僅能夠明白更多的事理，也能建立不一樣的價(jià)值觀。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，往往會(huì)以事例，以道理的模式教育孩子要懂得分享、懂得合作等等德育教育，而在游戲活動(dòng)中，則可以現(xiàn)身說法，體驗(yàn)式感受這些教育。
航航從小和爸爸媽媽一起生活，爸媽在家開了一間美容店，每天航航都和他們住在店里，店里生意很好，來來往往的客人也多，有時(shí)爸媽在忙的時(shí)候航航也會(huì)像個(gè)小老板一樣招呼客人。在區(qū)域游戲中，航航最喜歡的就是在娃娃家扮演“老板”或者是“爸爸”，在一次游戲中，佳佳到“家”中做客，一進(jìn)門航航就熱情地招呼客人：“你好，請(qǐng)進(jìn)！”待客人坐好后，又端上“飲料”請(qǐng)客人喝，佳佳端起杯子喝著飲料，可航航卻說：“你還沒有和我說謝謝呢。你要和我說謝謝才能喝飲料?！奔鸭掩s緊說：“謝謝！”“不客氣。”可以看出航航在游戲中角色意識(shí)很鮮明，生活情節(jié)逼真，而這些禮貌性語言是在生活中不斷地鍛煉養(yǎng)成的，在家里航航照顧客人時(shí)，“請(qǐng)”，“謝謝”“不客氣”等這些禮貌用語也是在不斷地實(shí)踐中才刻在淺意識(shí)中的。我用手機(jī)記錄下這段時(shí)刻，游戲后我和孩子們一起分享視頻，及時(shí)地抓住這次游戲的契機(jī)，為幼兒樹立榜樣：肯定航航行為的同時(shí)，我也請(qǐng)孩子們將剛才航航的做法嘗試用自己的語言表述出來，并請(qǐng)佳佳說一說受到“款待”的心情。最后，我也對(duì)航航說：“你做得很好，對(duì)客人熱情、說話使用文明禮貌用語、還主動(dòng)拿飲料招呼客人，是一個(gè)講禮貌的好孩子?！甭犃死蠋煹脑?，他很高興，滿足了其喜歡表?yè)P(yáng)的心理需要。這個(gè)階段幼兒自然萌生出學(xué)習(xí)的欲望，無形中將航航變成了“榜樣”。幼兒生性喜歡模仿，榜樣對(duì)幼兒具有很強(qiáng)的說服力和感染力。
培養(yǎng)幼兒良好品德教育要有針對(duì)性。由于幼兒家庭環(huán)境的不同，決定了幼兒行為意識(shí)、生活習(xí)慣和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異。所以在培養(yǎng)幼兒良好品德習(xí)慣時(shí)要有的放矢、因材施教，避免盲從和一刀切。
二、生活教育中愛的傳遞
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班上有一個(gè)叫坤坤的小男孩。他每天到幼兒園都不說話，一到教室門口就用一雙大眼睛看著我，不進(jìn)教室也不哭，當(dāng)我牽著他的手走進(jìn)教室時(shí)，他也很乖地跟著走。更奇怪的是：每次和他打招呼，他只是默默地看看卻不回應(yīng);分點(diǎn)心的時(shí)候他也是接過去不嘗一口;游戲的時(shí)候他也總是一個(gè)人坐在小椅子上看別人玩;一起上廁所時(shí)，他也去廁所了，可還是在過后將小便弄在褲子上。開始我想著可能是他和我不熟悉，所以不愿意和我交流?？梢恢苓^后，他還是一個(gè)字都沒說過。我猜測(cè)是不是這孩子發(fā)生了什么事情，不愿與人分享？放學(xué)時(shí)間單獨(dú)留下他媽媽交流，通過媽媽我知道：孩子一直跟奶奶生活，奶奶只管吃飽穿暖，很少帶他出門與外界交流。在家孩子的畫也少。其實(shí)就是這孩子的適應(yīng)能力相較于其他孩子弱一些。知道了原因，就好辦了。想著我們可以從鼓勵(lì)他多參與到別人的游戲中幫助他時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)細(xì)節(jié)：我發(fā)現(xiàn)坤坤常常會(huì)偷偷地觀察著老師。難道是這段時(shí)間的努力讓坤坤感受到了我們的愛，再仔細(xì)地觀察發(fā)現(xiàn)，他是在觀察我們幾位老師在哪里，在做什么。當(dāng)我們不靠著門時(shí)，他就會(huì)飛快地跑出教室去尋找媽媽。雖是淘氣，但我還是很欣慰，他還是聽聰明的，懂得觀察、分析。我想，今后一定好好幫助坤坤，讓他學(xué)會(huì)把這份優(yōu)點(diǎn)用在實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值上。
繼續(xù)觀察又發(fā)現(xiàn)了他的一個(gè)閃光點(diǎn)，他會(huì)在小朋友們玩好玩具之后，幫忙撿起每張桌子下面掉落的玩具，然后送給我，我會(huì)在他耳邊輕輕地告訴他應(yīng)該把玩具送到哪個(gè)家，他會(huì)很開心地把玩具送回籃子。這讓我看到了坤坤也是愛集體，喜歡為集體做事。一步一步地，從讓孩子們跟他親近，與他結(jié)伴玩耍;到教會(huì)他生活自理的能力;游戲時(shí)，我主動(dòng)牽他的小手，摸摸他的頭;對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，也會(huì)在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)他，讓他感受到被表?yè)P(yáng)的快樂?，F(xiàn)在的他盡管說話還是不多，但是他會(huì)在老師的提醒下與人打招呼，自己去喝水，自己去廁所小便等等。也不再偷偷地觀察老師，偷偷往外跑，讓老師著急了。
總之，在進(jìn)行幼兒品德教育時(shí)，教師必須時(shí)常參與幼兒活動(dòng)，與孩子打成一片，了解孩子的思想、品德、行為習(xí)慣的具體發(fā)展情況及個(gè)體接手能力。有針對(duì)性、有層次地幫助幼兒認(rèn)識(shí)問題，抓住孩子存在的問題予以糾正，使之形成正確的品德、行為習(xí)慣，才能更好地面向全體幼兒，實(shí)現(xiàn)品德教育的任務(wù)。要培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德和行為習(xí)慣，光靠幼兒園的教育是不夠的，必須要有家庭教育的積極配合才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。父母是孩子最親密的、接觸最多的人，他們的一言一行無論好壞都潛移默化地影響著孩子。因此教師應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，隨時(shí)了解幼兒在家中思想品德的變化情況，以便采取有效的教育措施。同時(shí)幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)德育的重要性，提倡家長(zhǎng)給孩子樹立良好的榜樣，不斷提高自身的品德修養(yǎng)和審美情趣，用自身美好的品德來感染孩子。只有這樣，我們的年輕一代才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德休養(yǎng)，才能成為全面發(fā)展的世紀(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
一、[1]發(fā)揮教師在幼兒德育中有效作用的策略.《課程教育研究》.2013年23期.陳素
二、[2]《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.李季湄.馮曉霞.人民教育出版社
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