杜民

摘要：據(jù)調(diào)查，當(dāng)前我國幼兒園的教師性別比例呈現(xiàn)出嚴(yán)重不平衡的狀況，以女教師為主體的幼兒園居多，只有部分的一線城市幼兒園配有極少數(shù)的男教師。幼兒園中缺乏男教師已經(jīng)成為一種普遍的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;男幼師;優(yōu)勢(shì)

當(dāng)代社會(huì)，學(xué)前教育已經(jīng)在全球范圍內(nèi)受到廣泛的重視，隨著教育理念的不斷更新，幼兒園教師不再是專屬于女性的職業(yè)，為了幼兒身心更健康、更和諧的發(fā)展，很多家長(zhǎng)和幼兒園也都在呼喚男教師加入幼教行業(yè)。然而，在學(xué)前教育領(lǐng)域中，幼兒園男教師呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的狀態(tài)，男幼師成了稀缺的“大熊貓”。近年來，政府和社會(huì)越來越重視幼兒園男教師的培養(yǎng)，現(xiàn)在已有地方實(shí)施了政策傾斜，吸引更多的男性從事幼兒教育工作。例如招生、培養(yǎng)政策上的傾斜，優(yōu)先錄取、減免學(xué)費(fèi)吸引其選擇學(xué)前教育專業(yè);經(jīng)濟(jì)待遇上的傾斜，提高幼兒園男教師的工資與待遇來引進(jìn)男教師。他們的研究大多肯定了男幼師對(duì)幼兒發(fā)展有著不可替代的作用，但是針對(duì)性不夠強(qiáng)、不夠全面，很多地方都是一帶而過，而本文更加深入的分析了男幼師對(duì)幼兒發(fā)展有哪些不可替代的作用。男幼兒教師之所以如此受到青睞，是因?yàn)閷?duì)幼兒來說，他們身上有著不同于女教師的影響力，這份影響力剛好是幼兒成長(zhǎng)中所需要的。

一、豐富孩子的語言風(fēng)格

在幼兒園中，女教師常常喜歡用疑問的詞語表示推測(cè)，習(xí)慣用帶有感情的詞語表達(dá)感受，用跌宕起伏的語調(diào)來表達(dá)感情。例如：“哎呀，難道天公公要下雨了嗎？看來我們只有等到下次再出去玩耍了！”此外，她們也常使用一些輔助語言，例如動(dòng)作、表情體態(tài)等等。但在男性語言中，他們則是多傾向于陳述事實(shí)或表達(dá)觀點(diǎn)，干脆利落、想說就說、語氣直率。例如在幼兒園中，孩子們做游戲的時(shí)候不小心摔倒了，這時(shí)男教師會(huì)用鼓勵(lì)的語氣對(duì)孩子說：“孩子沒關(guān)系的，勇敢點(diǎn)，我們自己摔倒自己爬起來！”就這樣一句簡(jiǎn)單的話語，能在很大程度上培養(yǎng)孩子的勇敢、堅(jiān)毅的品格。同樣一件事情，在語言表達(dá)方面，女性則偏于感性，男性則偏于理性。而在幼兒語言學(xué)習(xí)方面最簡(jiǎn)單、最直接的方法就是模仿。教師在日常生活中說話的語音語態(tài)，以及語言的表述風(fēng)格都對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。在幼兒園長(zhǎng)期的語言交流中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，女孩習(xí)得了女性教師的語言特點(diǎn)，同樣，男孩也習(xí)得了女性教師的語言特點(diǎn)，幼兒天生愛模仿，這是必然的現(xiàn)象。然而，這樣就與現(xiàn)實(shí)中對(duì)男性幼兒的性別角色認(rèn)同相沖突。因此，男教師的語言特點(diǎn)在幼兒的語言發(fā)展領(lǐng)域中就起到了中和的作用。男教師和女教師一起工作，這樣就給幼兒提供了全面的語言模仿素材，對(duì)幼兒的語言發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用。如果幼兒園中缺乏男教師對(duì)幼兒的語言引導(dǎo)，那么會(huì)使部分男性幼兒形成的語言特點(diǎn)缺乏陽剛之氣，不利于他們語言的健康發(fā)展。

二、塑造孩子的陽剛性格

幼兒階段，幼兒的意志品質(zhì)開始發(fā)展，他們意志品質(zhì)的形成有著明顯的被動(dòng)性，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)的進(jìn)行培養(yǎng)。我們知道，在家里爸爸媽媽的性格傾向 直接影響孩子的性格傾向。男孩會(huì)不知不覺地模仿爸爸的活動(dòng)方式，一般易形成果斷、機(jī)智、獨(dú)立等性格特點(diǎn)。而女孩則隨媽媽，一般易形成溫柔、善良、依賴等性格特點(diǎn)。而在幼兒園中，孩子們面對(duì)的大部分都是女教師，她們的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)孩子有愛心、有耐心，心思細(xì)膩的性格特點(diǎn)往往也很讓家長(zhǎng)放心。然而她們的弱點(diǎn)也很明顯，女教師往往缺乏勇敢、冒險(xiǎn)、堅(jiān)毅、陽剛等特點(diǎn)。相比較而言，男教師與生俱來的陽剛之氣、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、豁達(dá)是他們最大的性別優(yōu)勢(shì)。有研究人員認(rèn)為，父性教育與母性教育的結(jié)合才是完美的教育。在幼兒園中，女教師相當(dāng)于扮演著“媽媽”的角色，男教師無疑是“爸爸”角色的最佳人選。當(dāng)今社會(huì)，由于很多孩子是家里的獨(dú)生子，家長(zhǎng)溺愛嚴(yán)重，使很多幼兒養(yǎng)成了意志薄弱，品性嬌柔的性格特點(diǎn)，這對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展很不利。而在幼兒園中，女教師的性格溫柔善良，有的時(shí)候?qū)τ變翰粔驀?yán)格，過于放縱幼兒，毋庸置疑，這樣子也是不行的。男教師活潑開朗以及思維活躍的天性為他們與孩子之間的交往建起了堅(jiān)固的橋梁，他們的果斷、剛強(qiáng)、堅(jiān)毅、冒險(xiǎn)等陽剛特點(diǎn)潛移默化的影響著幼兒，可以幫助幼兒形成良好的意志品質(zhì)。

三、傾聽男孩的獨(dú)特情感世界

男教師進(jìn)入幼兒園，與幼兒建立了不同于女教師的師幼關(guān)系，孩子交往的對(duì)象不再只是女教師，和男教師相處的同時(shí)，幼兒的情感發(fā)展也就發(fā)生了一定的改變。幼兒的世界是情感的世界，當(dāng)需求得到滿足時(shí)，他們會(huì)很高興，反之，就會(huì)很傷心。例如男孩子通常情況下比較淘氣、頑皮，有許多古靈精怪的想法，他們的一些想法以及行為會(huì)讓女教師難以理解，這使得他們?cè)谇榫w上會(huì)比較失落。然而，當(dāng)他們和男教師進(jìn)行交流時(shí)，男教師往往是能夠理解他們的想法，在得到理解和認(rèn)同的情況下，他們的情感也就得到了滿足。這就說明了在幼兒園中，幼兒的情緒與情感體驗(yàn)除了和同伴有關(guān)，還和教師密切相關(guān)，教師與幼兒的情感交流對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著巨大的影響。研究表明，男性的情感容易被周圍發(fā)生的一些重大事情所牽動(dòng)，相對(duì)而言波動(dòng)性不大，情緒情感比較穩(wěn)定，一定程度上有助于幼兒情感的發(fā)展。而女性的情感則比較細(xì)膩、敏感，會(huì)因?yàn)橐恍┬∈率骨榫w有所波動(dòng)，一定程度上不利于幼兒的發(fā)展。男教師和女教師在幼兒情感的成長(zhǎng)道路上各有各自的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，因此，為了促進(jìn)幼兒情感獲得更好的發(fā)展，需要男教師和女教師的共同努力，二者都是幼兒情感發(fā)展不可或缺的力量。

綜上所述，男幼師和女幼師的語言風(fēng)格不同，男幼師的語言表達(dá)較為果斷、理性，尤其是對(duì)男孩的語言風(fēng)格養(yǎng)成有一定幫助;男幼師在幼兒園中對(duì)幼兒性格和意志有著潛移默化的影響，會(huì)使孩子性格開朗，意志堅(jiān)定;男幼師能跟幼兒建立起不同于女幼師的師幼關(guān)系，從而與幼兒建立不同的交流方式，使幼兒的情感發(fā)展比較健全?？偠灾?，男教師的出現(xiàn)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起到了很大的積極作用。我希望在以后的學(xué)前教育領(lǐng)域中，男幼師的隊(duì)伍能夠不斷的壯大，這樣才能促進(jìn)我國教育事業(yè)良性、健康、更好更快的發(fā)展。

參 考 文 獻(xiàn)：

[1]王艷芝 柴莉穎.《男教師進(jìn)入學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)意義與可行性策略》.學(xué)前教育研究.2008.02.

[2]季衛(wèi)華.男人帶孩子的四大優(yōu)勢(shì)[J].幼兒教育導(dǎo)讀.2005（3）

[3]徐志國. 男幼師的缺乏、流失與其職業(yè)優(yōu)勢(shì)的矛盾[J]. 學(xué)前教育研究，2006，05：55-57