冒金泉

摘 ?要：在初中物理的學(xué)習(xí)階段當(dāng)中，物理課堂不僅僅包括學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也包括學(xué)生能夠通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得一定的知識(shí)。教師在初中物理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解。本文將針對(duì)初中物理教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)，來(lái)探究如何采用低成本的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)演示;低成本

在初中物理的課堂當(dāng)中，學(xué)生的探究與實(shí)踐是教師無(wú)法用理論知識(shí)的傳授來(lái)代替的，只有讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手在實(shí)驗(yàn)中獲得物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠?qū)Υ思由顚W(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師采用一些低成本的演示實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐去發(fā)掘以及探究物理知識(shí)，充分鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的綜合素質(zhì)。

一、立足初中物理教學(xué)自制演示實(shí)驗(yàn)

隨著現(xiàn)在素質(zhì)教育的不斷改革與實(shí)施，國(guó)家正在加大對(duì)基礎(chǔ)教育過(guò)程中的實(shí)踐設(shè)備建設(shè)。在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，物理是一個(gè)集理論與研究相結(jié)合的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教師更加應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，利用現(xiàn)有的資源，貼近生活，采用低成本的原則制造一些教具，用于教學(xué)的實(shí)踐和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，既是讓實(shí)驗(yàn)變得操作容易，效果明顯，又讓學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)，節(jié)約一定的成本，通過(guò)低成本實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用，不斷讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，為學(xué)生進(jìn)一步探究物理實(shí)驗(yàn)打下一定的基礎(chǔ)。初中物理實(shí)驗(yàn)中的操作要立足于先進(jìn)的教育理念，將物理實(shí)驗(yàn)的根本與實(shí)驗(yàn)的環(huán)境相結(jié)合，從教師與學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題。

“不要迷信只有工廠制造的儀器才是儀器”，這句話出自于我國(guó)著名的物理學(xué)家朱正元，他提倡自制教具，通過(guò)一些生活中的資源來(lái)制作儀器。在日常生活中教師也要發(fā)現(xiàn)一些常見(jiàn)的材料輔助物理的實(shí)驗(yàn)操作，使得實(shí)驗(yàn)方便簡(jiǎn)單也能夠讓學(xué)生獲得一些知識(shí)。例如，在初中二年級(jí)學(xué)習(xí)《凸透鏡與凹透鏡》的過(guò)程當(dāng)中，老師可以讓學(xué)生用放大鏡來(lái)進(jìn)行觀察，沒(méi)有必要課本中一樣在黑暗的環(huán)境中進(jìn)行觀察，但是可以通過(guò)放大鏡設(shè)置一定的距離，為學(xué)生提供一定的空間去觀察凸透鏡在成像上面的不同，或者教師也可以讓學(xué)生通過(guò)近視眼鏡以及老花鏡，來(lái)分辨出各透鏡的不同點(diǎn)，這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在生活中隨處可見(jiàn)，如水珠可以起到放大的作用，教師可以根據(jù)這一現(xiàn)象讓學(xué)生去解釋物理原理。

（二）二、結(jié)合實(shí)際生活自制物理實(shí)驗(yàn)教具

初中物理課本當(dāng)中提供了很多基本的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)，但是由于一些實(shí)驗(yàn)的器材不足，教師無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)，因此針對(duì)這樣的情況，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)的方式和教學(xué)的思路，積極主動(dòng)地為學(xué)生搭建一定的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在一些低成本的實(shí)驗(yàn)演示當(dāng)中觀察到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師在選取一些實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，可以盡量采用一些常見(jiàn)的生活器件，也可以將生活中的現(xiàn)象展示在物理課堂當(dāng)中，這樣教師不僅能夠完成實(shí)驗(yàn)，而且也能夠讓學(xué)生在課余時(shí)間去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行搭建的過(guò)程中，教師一定要在遵循科學(xué)的原則，實(shí)驗(yàn)器材盡量取材于生活當(dāng)中，且保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的明顯以及直觀，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中還要確保學(xué)生的安全和成功率。

例如，在初中一年級(jí)《摩擦起電》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們只是學(xué)到了一些理論知識(shí)，但對(duì)于兩種不同的物體進(jìn)行摩擦能夠產(chǎn)生電的實(shí)踐，學(xué)生們?cè)谀X海中肯定有一個(gè)疑惑。教師可以用一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生進(jìn)行演示摩擦起電。在這個(gè)摩擦起電的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師需要準(zhǔn)備一根非白色的細(xì)線、一次性筷子、塑料袋、礦泉水瓶這四樣?xùn)|西，然后在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中首先將把非白色的細(xì)線粘在一次性筷子上，然后用塑料袋快速的摩擦礦泉水瓶，摩擦之后用礦泉水瓶去湊近一次性筷子，讓學(xué)生觀察到細(xì)線向上立起，用手觸摸瓶子摩擦部位后，細(xì)線恢復(fù)原位，不再被吸引，也由此證明了摩擦后的瓶子帶了靜電。除此之外，教師還可以用一把塑料尺和一張紙來(lái)進(jìn)行摩擦起電的實(shí)驗(yàn)?zāi)M，將紙撕成質(zhì)量特別輕的小碎紙，然后用塑料直尺去摩擦毛衣后，用直尺去接觸小紙片會(huì)發(fā)現(xiàn)小紙片被吸引到了支持上面。

三、發(fā)揮自主創(chuàng)新意識(shí)搭建實(shí)驗(yàn)器具

初中物理學(xué)習(xí)作為物理教學(xué)的組成部分之一，對(duì)學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)以及落實(shí)物理課程的目標(biāo)具有重要的意義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究能力、動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)都有一定的幫助，但是由于目前一些教育設(shè)施還不是很完善，面對(duì)著現(xiàn)實(shí)技術(shù)落后與需求量的不匹配的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)將物理實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持下去，不能把實(shí)驗(yàn)變成口頭實(shí)驗(yàn)或者是書(shū)本試驗(yàn)，而是通過(guò)自制一些低成本的教具幫助學(xué)生完成初中物理中所要做的實(shí)驗(yàn)，觀察相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在初中物理的教學(xué)過(guò)程中除了讓學(xué)生對(duì)日常的生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察然后解釋物理知識(shí)，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生集體觀看實(shí)驗(yàn)演示的方法。例如，在初中一年級(jí)學(xué)習(xí)《慣性》的過(guò)程當(dāng)中，一般教師所舉的例子是在公交車(chē)上加速或者減速時(shí)，人由于慣性會(huì)導(dǎo)致前傾或者是后仰。

對(duì)于這一現(xiàn)象教師也可以自制一些實(shí)驗(yàn)器材，向?qū)W生更加清晰地展示出來(lái)。教師可以準(zhǔn)備一張信筏紙、一個(gè)去掉瓶蓋的礦泉水瓶以及一枚一角的硬幣，然后教師將這張紙折成一個(gè)條形的矩形環(huán)，將這個(gè)矩形環(huán)放在沒(méi)有瓶蓋的礦泉水瓶瓶口上，并且在矩形環(huán)的正上方放置一個(gè)一角的硬幣。教師可以讓學(xué)生自己主動(dòng)去完成實(shí)驗(yàn)，問(wèn)哪個(gè)同學(xué)可以上臺(tái)用手迅速?gòu)楅_(kāi)紙條，讓硬幣由于慣性的作用和受到重力的作用掉入礦泉水瓶中，在實(shí)驗(yàn)的剛開(kāi)始學(xué)生們可能沒(méi)有掌握技巧而無(wú)法達(dá)到相應(yīng)的效果，這時(shí)教師可以再去找一些同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們就會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的積極性，想要去完成不斷嘗試完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這樣的課堂同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的積極感。

低成本的物理演示實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，而且通過(guò)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以讓學(xué)生觀察到相應(yīng)的結(jié)果，低成本器材實(shí)驗(yàn)演示能夠讓學(xué)生在日常生活中也能夠完成相應(yīng)的操作，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和好奇心，讓學(xué)生將物理的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，教師在物理的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)深入生活找尋一定的生活器材，為學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的演示創(chuàng)造更多的條件和方法。

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