(銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，安徽 銅陵 244000)

啦啦操起源于美國，作為一個新興的運動項目引入我國，在全國大中小學(xué)火熱開展，深受學(xué)生們的喜愛。它是一項注重團(tuán)隊之間的合作、隊員之間密切的配合,提高學(xué)生身體素質(zhì)，擁有健康心理和較強(qiáng)社會適應(yīng)能力的集體項目[1]。事實上，高職院校的啦啦操教學(xué)依然是單純強(qiáng)調(diào)技術(shù)學(xué)習(xí)，枯燥無趣不考慮學(xué)生興趣的傳統(tǒng)“填充式”教學(xué)方法，已經(jīng)既不符合啦啦操的項目特點也不適合現(xiàn)階段體育教學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。啦啦操合作學(xué)習(xí)教學(xué)法響應(yīng)《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化體育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》[2]的要求，將素質(zhì)教育所提倡的要求融入到具體的教育教學(xué)過程中，是體育課程改革提倡的重點學(xué)習(xí)方式之一，符合體育教學(xué)改革的要求[3]，也被稱之為近代教育改革發(fā)展后較為成功的產(chǎn)物，通過引用該方法展開教學(xué)活動，其主要突出以小組形式展開學(xué)習(xí)，通過對各種有利于開展教學(xué)活動、利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動的因素，對改善師生之間的關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神和合作能力、提高團(tuán)體凝聚力、形成良好的意志品質(zhì)等方面具有積極影響。因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法為啦啦操教學(xué)提供一個適當(dāng)?shù)姆椒?，這樣在技術(shù)傳授的同時還能對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)。

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)可知，合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高職院校體育教學(xué)的研究，以及啦啦操教學(xué)運用合作學(xué)習(xí)法的研究屈指可數(shù)，但實踐證明啦啦操運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法效果顯著。說明當(dāng)前高職院校啦啦操的教學(xué)尚未得到完善，合作學(xué)習(xí)方面的研究空間還很大。本研究從實踐教學(xué)出發(fā)，運用兩組教學(xué)活動的實驗方法對比分析，結(jié)合高職院校體育教學(xué)改革的目標(biāo)和要求，以及啦啦操項目的特點，嘗試在高職院校啦啦操教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，以期能夠?qū)υ摲N教學(xué)方法在具體的教學(xué)活動中具有一定成效予以論證，證實該教學(xué)方法在啦啦操教學(xué)活動中，能更好地培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。從某層面上分析，該種教學(xué)方法能夠?qū)⒁酝鶄鹘y(tǒng)教學(xué)方法關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力方面的不足予以彌補(bǔ)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在高職院校啦啦操教學(xué)中的實驗研究為研究對象，以銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2017級100 0名學(xué)生為實驗對象。

1.2 研究方法

主要圍繞高職院校啦啦操展開教學(xué)實驗研究。對銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017級啦啦操選項課班級學(xué)生隨機(jī)抽取1 000名學(xué)生開展實驗，并將1 000人平均劃分兩組，分別作為實驗組以及對照組展開教學(xué)活動的實驗。在啦啦操教學(xué)中，實驗班和對照班采用不同的教學(xué)方式，針對實驗組采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、對照組采取傳統(tǒng)體育教學(xué)法，分別展開教學(xué)。整個實驗持續(xù)16周共32學(xué)時的啦啦操教學(xué)實驗研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 啦啦操合作學(xué)習(xí)教學(xué)法對高職學(xué)生運動參與情況分析

運動參與是衡量學(xué)校體育課程開展情況重要指標(biāo)之一[4]。參與運動的人數(shù)越多，說明學(xué)校體育活動開展的較好，校園體育文化氛圍濃，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，改善學(xué)生健康狀況和生活方式。因此，分析實驗前后實驗組和對照組學(xué)生們啦啦操參與情況，見表1。

表1 實驗前后實驗組與對照組學(xué)生啦啦操參與情況分析

表1數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：實驗前實驗組S值3.19和對照組學(xué)生S值3.09參與啦啦操情況差別較小，學(xué)生對啦啦操喜好和接受程度差不多。實驗后實驗組與對照組學(xué)生對啦啦操的參與態(tài)度轉(zhuǎn)變較大，喜愛和接受程度差距明顯(p<0.05)，實驗組學(xué)生參與啦啦操的意識有所提高，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可和喜好，能使學(xué)生接受和掌握更多的啦啦操知識，并深刻體會到自己在小組的角色和價值，增強(qiáng)學(xué)生自信心和體育意識。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法改變過去以教師為主體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的枯燥無趣的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的互動合作關(guān)系，學(xué)生在課堂能輕松愉悅的學(xué)習(xí)，尤其是對協(xié)調(diào)性較弱或接受能力較差的學(xué)生來說，在傳統(tǒng)教學(xué)法的下，找不到自己的位置而失去自信心，又不被大家重視，學(xué)生的心理上受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷，造成很多同學(xué)出現(xiàn)不學(xué)和厭學(xué)的現(xiàn)象。而合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，通過分組學(xué)習(xí)，有利于大家形成刻苦專研，相互幫助，團(tuán)結(jié)合作，頑強(qiáng)拼搏，不怕困難，不輕易放棄，共同進(jìn)步的和諧氛圍，使每位同學(xué)感受到自己所承擔(dān)的角色和職責(zé)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。另外，啦啦操項目節(jié)奏感強(qiáng)，動作舒展優(yōu)美既有舞蹈的元素又不缺乏力度，同時對學(xué)生的藝術(shù)形象有著更高的要求，學(xué)生為了追求心靈、氣質(zhì)、線條的完美，不斷的加強(qiáng)鍛煉保持的良好的體型，學(xué)生對啦啦操學(xué)習(xí)的積極明顯提高、求知欲望強(qiáng)烈，班級課堂氣氛活躍，輕松。

2.2 合作學(xué)習(xí)教學(xué)法對高職學(xué)生啦啦操技能考核情況的分析

運動技能的熟練程度是檢驗教學(xué)方法合適的重要指標(biāo)之一[5]。因此，分析比較實驗后實驗組和對照組兩組學(xué)生啦啦操技能考核成績的情況(見表2)，并選取了《校園啦啦操示范套路(大學(xué)組)》花球套路作為教學(xué)內(nèi)容并作為啦啦操技能考核的內(nèi)容。

表2 實驗后實驗組與對照組啦啦操技能考核成績統(tǒng)計與分析比較

表2的數(shù)據(jù)結(jié)果可知，實驗組學(xué)生考核成績平均分明顯高于對照組學(xué)生考核成績平均分，并通過統(tǒng)計學(xué)T檢驗后得出p值低于0.05，實驗組和對照組的數(shù)據(jù)具有明顯的差異性，充分說明合作學(xué)習(xí)教學(xué)法下的實驗組學(xué)生對啦啦操的認(rèn)識以及技能和知識掌握情況比較理想，有助于提高學(xué)生啦啦操技能水平。

2.2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)明確，角色和職責(zé)落實到位

與傳統(tǒng)啦啦操教師統(tǒng)一授課，學(xué)生統(tǒng)一練習(xí)，統(tǒng)一點評的教學(xué)方法不同的是啦啦操合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以小組合作學(xué)習(xí)為主的活動形式，首先體育教師在統(tǒng)一授課后，根據(jù)啦啦操教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)等多方面的情況，合理安排每次課的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)[6]，并對學(xué)生啦啦操動作學(xué)習(xí)和整體表現(xiàn)情況進(jìn)行點評，確保每次課的教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生帶著明確的目標(biāo)和任務(wù)去練習(xí)，為了獲得更高、更好的評價，每小組的學(xué)生對動作都認(rèn)真揣摩、刻苦練習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、相互幫助，同時也充分發(fā)揮學(xué)生在啦啦操隊形編排的想象力，使學(xué)生明確自己在小組學(xué)習(xí)中所擔(dān)任的角色和職責(zé)，并將落實到位，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由被動練習(xí)轉(zhuǎn)成為積極主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程中既充滿快樂和享受，又富有挑戰(zhàn)，對啦啦操產(chǎn)生濃厚的興趣，有了興趣才能有更好的提高技能水平[7]。

2.2.2 及時反饋信息，加強(qiáng)交流、溝通

啦啦操是一項時尚的、充滿活力的團(tuán)隊體育運動。學(xué)生在初期學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)，節(jié)奏混亂的現(xiàn)象，為了更好的掌握動作，學(xué)生處于不斷的訓(xùn)練、反饋信息，糾正錯誤的狀態(tài)。實驗組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法提供給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間和機(jī)會，在練習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)動作錯誤和沒學(xué)會等現(xiàn)象，小組成員之間都會相互幫助，相互輔導(dǎo)、相互糾正錯誤動作，大家團(tuán)結(jié)合作共同進(jìn)步。此過程對指導(dǎo)和被指導(dǎo)者都很大的幫助，指導(dǎo)者在給錯誤的同學(xué)糾正動作過程中會加深學(xué)生對動作的理解和認(rèn)識，同時也使學(xué)生的組織教學(xué)能力得到鍛煉，對于被指導(dǎo)者及時改正錯誤，避免錯誤動作固定化，更好的促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，友誼不斷增進(jìn)，技能水平也得到了很大的提高。

2.3 合作學(xué)習(xí)教學(xué)法對高職學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作能力方面的分析

合作也是學(xué)生素質(zhì)能力的一部分，啦啦操項目需要隊員之間密切合作，并對學(xué)生動作一致性及隊形編排有著更高的要求，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)法引入高職啦啦操教學(xué)活動中，符合高職教育改革的要求。因此，針對學(xué)生在實驗前后合作能力方面表現(xiàn)情況進(jìn)行分析(見表3)。

根據(jù)表3數(shù)據(jù)顯示：實驗前兩組數(shù)據(jù)差距不大，實驗后兩組學(xué)生在合作能力方面的測試數(shù)據(jù)較實驗前都有所提高。但是，實驗組在實驗后較實驗前合作能力方面的提高率是 15.50，對照組實驗前后合作能力方面的提高率是8.35，兩組提高率差值為7.15，說明實驗組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法對提高學(xué)生合作能力效果顯著。

表3 實驗前、后學(xué)生合作方面能力情況分析

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法注重師生和生生之間的互動[8]。體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主體教學(xué)觀念，要以學(xué)生為主體，教師將授課內(nèi)容與小組合作活動聯(lián)系在一起，并積極參與到學(xué)生的活動中，關(guān)心和幫助一些小組活動協(xié)調(diào)性差的學(xué)生，有助于增進(jìn)教師與學(xué)生的情感，學(xué)生才可敞開心扉向老師表達(dá)自己的思想和意見。教師在小組活動學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的評價主要以鼓勵為主，學(xué)生感受到教師的認(rèn)可和鼓勵，學(xué)習(xí)的積極性提高，團(tuán)隊意識增強(qiáng)。啦啦操項目強(qiáng)調(diào)整體效果，隊形變換動作創(chuàng)編，隊員之間的協(xié)助配合，使得學(xué)生之間的互動更加密切，學(xué)生在平等、無私、互相幫助、互相輔導(dǎo)的環(huán)境下合作，增加學(xué)生之間的溝通交流，使學(xué)生之間相互信任，建立良好的關(guān)系，配合更加默契，有利于同學(xué)共同進(jìn)步。另外，小組成員在輔導(dǎo)其他同學(xué)過程中也能提高和加深對動作的理解和認(rèn)識，學(xué)生從中挖掘更多最新的知識，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，提高團(tuán)隊凝聚力。

2.4 分析合作學(xué)習(xí)教學(xué)法對高職院校啦啦操教學(xué)的影響

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法消除了傳統(tǒng)課堂氣氛緊張、死板、單調(diào)的教學(xué)現(xiàn)象，帶給學(xué)生更多的新鮮感。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作能力以及師生之間的合作能力，師生關(guān)系融洽，建立起良好的師生與學(xué)生之間的合作型伙伴關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法要求教師教學(xué)目標(biāo)明確，合理安排每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生帶著明確的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生對小組學(xué)習(xí)情況評價及時反饋信息進(jìn)而糾正，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，改變過去只重視結(jié)果的片面認(rèn)識。通過教師的引導(dǎo)與小組合作活動，除了使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容以外，還能夠不斷提高學(xué)生與他人合作的能力，發(fā)揚學(xué)生頑強(qiáng)拼搏，吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊凝聚意識，更好適應(yīng)社會生活，建立教師與學(xué)生和諧平等的教學(xué)氛圍，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的帶來的樂趣，快樂體育；為了集體榮譽(yù)和目標(biāo)，學(xué)生之間的小組合作活動將枯燥的練習(xí)過程變成有趣的合作學(xué)習(xí)過程，追求團(tuán)隊的進(jìn)步。另外，在互幫互助、彼此信任尊重的環(huán)境下，小組互動能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自我完善、合作能力、群體凝聚力等良好的社會適應(yīng)能力。在合作學(xué)習(xí)的課堂上，教師必須要根據(jù)自身教學(xué)任務(wù)劃分小組已經(jīng)明確小組任務(wù)與目標(biāo)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的合作技能的角色轉(zhuǎn)換和承擔(dān)職責(zé)的任務(wù)，使學(xué)生相互糾正錯誤動作，熟練地掌握動作要領(lǐng)，從而能大大提高分析能力以及技術(shù)水平。另外，小組內(nèi)的合作活動圍繞集體榮譽(yù)而展開，學(xué)生的自我完善、相互督促與評價，群體凝聚力提高，合作意識增強(qiáng)。這種教學(xué)方法重視過程，學(xué)生的最終成績?nèi)Q于小組的平均成績，小組合作的過程與目標(biāo)關(guān)系緊密，由此可見，這種教學(xué)方法的考核方式是可取的、合理的。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 實驗后兩組學(xué)生參與結(jié)果顯示，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生對啦啦操課程的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，課堂上注重培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，學(xué)生互幫互助，相互糾正錯誤動作，課堂氣氛融洽，啦啦操課程作為一種新興體育項目，并具有一定的藝術(shù)性和趣味性，吸引了更多的女生也積極參與到體育鍛煉中。

3.1.2 實驗后實驗組高于對照組學(xué)生考核成績，差異顯著(p<0.05)，說明合作學(xué)習(xí)教學(xué)法更易于學(xué)生對知識的接受和掌握，學(xué)習(xí)效果顯著，更有利于學(xué)生合作能力的提高。

3.2 建議

3.2.1 合作學(xué)習(xí)教學(xué)法注重師生合作、生生之間的協(xié)作互動，符合高職院校體育教學(xué)改革的要求，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高，學(xué)生的啦啦操技能水平等方面教學(xué)效果顯著，具有較高的推廣意義和價值。因此，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)法在高職院校集體項目體育課程的宣傳和推廣。

3.2.2 合理運用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，教師必須深入了解對該種教學(xué)方法后，加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力等方面水平，結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、技術(shù)水平、接受事物的能力等各方面的特點和差別情況，科學(xué)合理劃分小組學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的特點和素質(zhì)情況合理分組進(jìn)行教學(xué)。切勿“拿來主義”盲目的運用該教學(xué)方法。

3.2.3 因合作學(xué)習(xí)教學(xué)法與啦啦操課程相結(jié)合實踐教學(xué)是研究的初期，在教學(xué)過程中存在不足之處，需進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)細(xì)致的合作教學(xué)法的實驗研究，完善啦啦操課程合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，為啦啦操持續(xù)發(fā)展和教學(xué)改革提供方法指導(dǎo)。