摘要：微信是當(dāng)前我國人民主要使用的一種社交軟件，應(yīng)用在英語口語翻轉(zhuǎn)課堂模式當(dāng)中，可以提高教師與學(xué)生之間的溝通效率，為教師與學(xué)生之間搭建一個有效信息傳送平臺?；诖?，首先分析基于微信的口語翻轉(zhuǎn)課堂模式創(chuàng)新的重要性，其次分析現(xiàn)階段基于微信的英語口語翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)過程中的難點，最后從實際角度出發(fā)，分析英語口語翻轉(zhuǎn)課堂模式創(chuàng)新的對策。

關(guān)鍵詞：微信;英語口語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

中圖分類號：H319.32文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2019）12-0145-03

英語口語是學(xué)生綜合英語水平提升的重要環(huán)節(jié)，可以說，長期以來我國的英語教學(xué)模式被稱為“啞巴英語”，就是對英語口語教學(xué)環(huán)節(jié)的忽視造成的。上海市教育部門的相關(guān)統(tǒng)計結(jié)果顯示，截至2018年，仍有超過53%的學(xué)生，在接受調(diào)查的過程當(dāng)中表示，自己不敢開口表達(dá)，有超過85%的學(xué)生，認(rèn)為口語是自己英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中最難的部分。

一、基于微信的英語口語翻轉(zhuǎn)課堂模式創(chuàng)新的必要性綜合英語是學(xué)生現(xiàn)階段的重要基礎(chǔ)課程，對英語聽說讀寫能力的綜合培養(yǎng)，是英語教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要目標(biāo)之一。但是在日常生活過程當(dāng)中，尤其是學(xué)生進(jìn)行國外旅游、與外教交談，基礎(chǔ)的英語口語水平提升，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語成果體現(xiàn)的重要內(nèi)容。良好的口語能力，有利于家長直觀地感受到自己孩子的英語學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生在綜合英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的自信心，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生解決在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的單詞方面、表達(dá)方面的很多困難。

當(dāng)前，信息化教學(xué)模式，已經(jīng)成為了綜合英語教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，也是未來英語口語教學(xué)的主要發(fā)展方向。在目前的教學(xué)階段，隨著現(xiàn)代化技術(shù)在口語教學(xué)當(dāng)中的深度融合，應(yīng)用微信進(jìn)行教學(xué)方式的革新，也是目前英語教學(xué)方式創(chuàng)新過程當(dāng)中的重要內(nèi)容。進(jìn)入到新時代，英語教師在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的過程當(dāng)中，要嚴(yán)格遵守《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識到信息化教學(xué)與現(xiàn)代多樣的社交軟件，在進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新過程當(dāng)中的平臺作用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的海量信息，來為學(xué)生提供多樣化的口語資源，引導(dǎo)學(xué)生利用好碎片化的時間，進(jìn)行積極的口語教學(xué)方式研究，提高口語教學(xué)的適應(yīng)性與創(chuàng)造性。

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式正是基于這樣的信息化發(fā)展背景，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代理念，而發(fā)展起來的[1]。至今為止，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念已經(jīng)有了近20年的歷史，在我國多地的學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，有了多種形式的教學(xué)嘗試：（1）學(xué)生利用課后的時間，利用豐富的線上資源來進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)，從而在課堂上有針對性地向教師進(jìn)行提問;（2）教師在課堂上對學(xué)生自學(xué)過程當(dāng)中遇到的問題，進(jìn)行集中探討、集中的交流，為學(xué)生解答疑惑;（3）在課堂之后，學(xué)生在教學(xué)線上平臺上集中上傳自己的作業(yè)信息。教師通過線上模式，來對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行批改。通過這種方式，教學(xué)的場地、教學(xué)的時間，不再受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)所限制。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一經(jīng)推出，就受到了教育界的廣泛關(guān)注。北京師范大學(xué)教授李林、湖南大學(xué)教授長安，都對翻轉(zhuǎn)課堂對于英語口語教學(xué)的相應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新作用，進(jìn)行了比較系統(tǒng)的研究。但是在微信對于翻轉(zhuǎn)課堂口語教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用，相關(guān)的理論研究還不充分。本文主要從微信這一社交軟件自帶的朋友圈功能、看一看功能、小程序功能、微信公眾平臺功能以及社群功能等幾個角度入手，探討目前英語口語課堂教學(xué)模式，如何利用微信進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)。

二、基于微信的英語口語翻轉(zhuǎn)課堂模式創(chuàng)新難點

第一，學(xué)生運用微信進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，精力可能會比較分散。學(xué)生運用微信進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的，學(xué)生可能會隨時收到一些微信彈出的信息，如朋友的聊天信息、游戲的反饋信息、公眾號的其他娛樂性信息等等，這些信息都會影響學(xué)生在進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中精力的集中，學(xué)生可能會隨手點開其他的信息，而忘記了目前正在學(xué)習(xí)的英語口語課程[2]。

第二，目前我國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式大多處于實驗階段，大部分的學(xué)校運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程當(dāng)中，都利用藍(lán)墨云班課、微課等一體化的成熟教學(xué)軟件，微信作為教學(xué)資源，雖然包含著海量的教學(xué)信息，但在線上內(nèi)容的設(shè)計方面，仍然沒有系統(tǒng)性的開發(fā)工具。學(xué)生在進(jìn)行口語練習(xí)的過程當(dāng)中，很難自主地找到標(biāo)準(zhǔn)化的教材，教師也比較難以對學(xué)生的鏈接打開率、鏈接學(xué)習(xí)程度進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督。

第三，如何避免微信上面的英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流于形式，也是目前翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的一個難點。翻轉(zhuǎn)課堂的課前學(xué)習(xí)，并不是學(xué)生單純地觀看一些英語口語的教學(xué)視頻這樣簡單，而是要實實在在地參與到口語練習(xí)的過程當(dāng)中，甚至是學(xué)生要自主地找尋微信當(dāng)中的相關(guān)教學(xué)資源。如何將這一目標(biāo)落到實處，避免形式化的推送、形式化的考評，對學(xué)生的積極性與實際的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成影響，都是我們要集中進(jìn)行探討的問題。

三、基于微信創(chuàng)新英語翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效對策

微信是騰訊公司推出的一款社交軟件，至今為止已經(jīng)有八年的歷史。這個軟件更新速度非?？欤粌H可以發(fā)送文字信息、圖片信息，還可以發(fā)送語音、視頻、小視頻等等，支持多人在線群聊、多人在線視頻。除了基本的社交功能之外，微信搭載的公眾微信平臺看一看功能、朋友圈功能，可以集合多種人群進(jìn)行同一時段的集中學(xué)習(xí)，這個功能為英語口語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式創(chuàng)新提供了軟件方面的支撐[3]。

教師可以將課前的學(xué)生預(yù)習(xí)課中的教學(xué)問題分析、課后的教學(xué)成績考評放在微信平臺上來進(jìn)行，提高整個翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程安排的科學(xué)性。學(xué)生可以在微信平臺上學(xué)習(xí)教師發(fā)出的口語練習(xí)，通過主題化的口語練習(xí)方法，來真正提高口語表達(dá)能力，并通過相關(guān)的研究軟件、小程序、平臺鏈接等等進(jìn)行自主化的教學(xué)成績考評，從而提高口語表達(dá)能力。

1.基于微信朋友圈的英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

英語教師可以利用微信朋友圈來開展英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

第一，英語教師可以在自己的朋友圈當(dāng)中，向?qū)W生介紹一些與地道的口語表達(dá)相關(guān)的單詞、詞組、句子等等。例如，英語教師可以將自己觀看的《老友記》《權(quán)利游戲》《了不起的麥瑟爾夫人》當(dāng)中的一些經(jīng)典對白和臺詞截圖，發(fā)送到自己的朋友圈當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生通過評論的方式，來參與到口語表達(dá)的過程當(dāng)中來。這些話題的范圍非常廣泛，既可以是對劇情的討論，對主人公情緒的評價，對主人公穿搭的借鑒，也可以是對影視劇色彩、取景等相關(guān)生活信息的討論。這些影視劇當(dāng)中有大量的人物對白，都可以作為學(xué)生的口語表達(dá)素材。學(xué)生可以在觀看英語教師朋友圈的過程當(dāng)中，積累大量的口語知識。

第二，英語教師可以通過瀏覽自己學(xué)生朋友圈的形式，來關(guān)注到學(xué)生目前生活當(dāng)中的一些熱點。教師可以通過英語評價的方式，來留下一些與英語口語教材當(dāng)中Hope（希望）;I Am Scared（我很害怕）;I Am Angry（我很生氣）;I Am Glad;Help（幫助）;Success（成功）;The Sad Boy（悲傷的男孩）等內(nèi)容相關(guān)的評價。尤其是，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以引用一些學(xué)生朋友圈當(dāng)中的相關(guān)案例，來組織學(xué)生進(jìn)行討論。運用這樣的方法，學(xué)生的關(guān)注點可以完全集中在相關(guān)的話題上，不僅僅是發(fā)布朋友圈的學(xué)生，對這個話題有超高的關(guān)注程度。該學(xué)生的朋友也可以在瀏覽他的朋友圈之后，主動地參與到這個話題的討論過程當(dāng)中來。在這個過程當(dāng)中，教師要注重尊重學(xué)生的隱私，在應(yīng)用案例之前，要獲得學(xué)生的允許。

2.基于微信社群的英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

微信社群也是教師可以利用的一個重點資源，教師可以將自己班級內(nèi)的學(xué)生，拉進(jìn)到一個微信授權(quán)當(dāng)中，通過晨讀打卡、晚讀打卡等形式，來引導(dǎo)學(xué)生每人說一句英語口語。微信社群當(dāng)中，教師可以向?qū)W生分享一些英語的相關(guān)動詞詞組的特殊表達(dá)形式，并引導(dǎo)學(xué)生通過成語接龍、語句表達(dá)接龍等方式進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)研究。教師還可以將自己積累的一些教學(xué)資源，發(fā)布到微信社群當(dāng)中，并在規(guī)定時間內(nèi)，如20分鐘或半個小時，規(guī)定學(xué)生要將這些資源看完[4]。

英語教師還可以通過校企聯(lián)合辦學(xué)的形式，與英語流利說、扇貝單詞等在線英語教學(xué)的APP進(jìn)行合作。在自己的教學(xué)社群內(nèi)，將這些企業(yè)的相關(guān)學(xué)習(xí)資源優(yōu)惠券，作為課程獎勵發(fā)布給學(xué)生，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以將這些企業(yè)網(wǎng)站當(dāng)中的豐富教學(xué)資源鏈接給學(xué)生，提升學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的多樣性。

很多學(xué)生對自己的口語表達(dá)能力不自信，針對這些問題，教師可以利用微信這個聊天工具來進(jìn)行一對一的口語指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流。也可以通過欣賞教學(xué)與激勵教學(xué)的方式，為學(xué)生營造一個輕松私人的語言練習(xí)氛圍，教師還可以組織多人同時在線視頻的方式，來鼓勵學(xué)生勇敢地進(jìn)行口語表達(dá)，幫助學(xué)生邁出第一步。

3.基于微信小程序的英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

“小程序是一種新的開發(fā)能力，開發(fā)者可以快速地開發(fā)一個小程序。小程序可以在微信內(nèi)被便捷地獲取和傳播，同時具有出色的使用體驗。”小程序的開放注冊范圍，可以是個人企業(yè)、政府、媒體、其他組織。

代碼1-1是一個調(diào)用微信原生組件瀏覽圖片的JS API，相比于額外引入一個JS圖片預(yù)覽組件庫，這種調(diào)用方式顯得非常簡潔和高效。實際上，微信官方是沒有對外暴露過如此調(diào)用的，此類 API 最初是提供給騰訊內(nèi)部一些業(yè)務(wù)使用，很多外部開發(fā)者發(fā)現(xiàn)了之后，依葫蘆畫瓢地使用了，逐漸成為微信中網(wǎng)頁的事實標(biāo)準(zhǔn)。2015年初，微信發(fā)布了一整套網(wǎng)頁開發(fā)工具包，稱之為JS-SDK，開放了拍攝、錄音、語音識別、二維碼、地圖、支付、分享、卡券等幾十個API。給所有的 Web 開發(fā)者打開了一扇全新的窗戶，讓所有開發(fā)者都可以使用到微信的原生能力，去完成一些之前做不到或者難以做到的事情。

英語教師在進(jìn)行口語教學(xué)的過程當(dāng)中，可以應(yīng)用代碼1-1，以個人的身份注冊一個小程序，通過“開發(fā)文檔”功能，了解與英語口語教學(xué)模塊相關(guān)的框架、組件、API的詳細(xì)內(nèi)容，通過申請小程序賬號、安裝小程序開發(fā)者工具、配置項目等等過程，完成對小程序碼的自動下載，將英語口語內(nèi)容，做成一個方便學(xué)生自動獲取的源代碼。

例如，英語教師可以利用渲染層界面，使用WebView進(jìn)行英語環(huán)境的渲染;應(yīng)用邏輯層，采用JsCore線程，運行JS腳本。將Small Things;In the Kitchen;My Mom and I;My Dad and I;Breakfast;Fruits;Vegetables;Mealtime（用餐時間）;My House;My Living Room;My Mommy;My Family（我的家庭）;My Pets（我的寵物）這些與廚房相關(guān)的口語話題，作為學(xué)生掃碼關(guān)注小程序之后，自動匹配的一個口語練習(xí)單元，保障每一個學(xué)生獲得的口語對話框都不一致，方便學(xué)生根據(jù)分組教學(xué)的方式，結(jié)成對子，在生活當(dāng)中進(jìn)行口語的相關(guān)練習(xí)。

教師還可以通過小程序的自動定位功能：

wx.getLocation（{

type： ′wgs84′，

success： （res） =>{

const latitude = res.latitude//緯度

const longitude = res.longitude//經(jīng)度}}）

獲得學(xué)生的位置信息，從而實現(xiàn)英語口語課堂教學(xué)的自動點名，避免傳統(tǒng)的點名占用寶貴的課堂時間，或者由于學(xué)生之間的代答，影響點名的真實性，從而保障英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課堂秩序，提升學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)的嚴(yán)肅認(rèn)真程度。

4.基于微信看一看功能的英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

微信在2018下半年對公眾號平臺的運營模式進(jìn)行了改版，新增了“看一看”功能，通過這個功能，教師可以了解學(xué)生都對哪些訂閱號的內(nèi)容信息，閱讀得比較頻繁。通過這個功能。教師可以了解學(xué)生關(guān)注的英語熱點，為學(xué)生推薦有價值的信息，以及提升教師微信公眾平臺的傳播力。

例如，教師可以每天將自己閱讀到的優(yōu)秀訂閱號文章進(jìn)行點贊，這樣感興趣的學(xué)生就可以集中地進(jìn)行相關(guān)的主題提取，選擇一些自己擅長的對話，來與教師進(jìn)行口語交流。這種功能進(jìn)一步地規(guī)避了面對面交流對學(xué)生的心理造成的負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以通過給教師的公眾平臺訂閱號內(nèi)容進(jìn)行點贊的方式，來將自己認(rèn)同的信息傳播出去，這樣教師就可以在這種雙向互動交流的過程當(dāng)中，獲取到哪些信息，對學(xué)生是有用的，哪些信息還需要加強(qiáng)，從而提升口語教學(xué)方案設(shè)計的科學(xué)性[5]。

5.基于微信公眾平臺的英語口語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

英語教師還可以注冊一個自己的公眾平臺，上傳一些與英語口語練習(xí)課件相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過每天為學(xué)生朗讀一段英文內(nèi)容，來幫助學(xué)生積累一些口語表達(dá)的相關(guān)素材。教師還可以在自己的公眾平臺上，設(shè)計一些投票活動、選舉活動，來了解學(xué)生對于目前的翻轉(zhuǎn)課堂信息準(zhǔn)備活動都有哪些疑問，并及時解答學(xué)生提出的問題。微信公眾平臺的互動功能，是這個平臺的亮點，教師可以選取一些具有代表性的問題，放到留言區(qū)域，來對學(xué)生進(jìn)行集中解答，幫助學(xué)生更有針對性地進(jìn)行日后的口語練習(xí)。

綜上所述，學(xué)生英語口語能力的提升，是一項系統(tǒng)性的工作，教師要充分利用微信等社交軟件，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計。從本文的分析可知，研究基于微信的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有利于教師從發(fā)展的角度入手，分析現(xiàn)階段教學(xué)模式中存在的問題。因而，我們要加強(qiáng)對微信應(yīng)用程序的研究，提升翻轉(zhuǎn)課堂英語口語教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈萍.基于微信平臺的綜合英語口語翻轉(zhuǎn)課堂模式探析[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2017，19（6）：23—26.

[2]寧笳.慕課背景下基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育信息化，2017（20）：54—57.

[3]王宇，張旭，張明明.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在“商務(wù)英語口語”課程中的教學(xué)模式和應(yīng)用效果研究——以黑龍江東方學(xué)院為例[J].課程教育研究，2017（20）：100—101.

[4]高亞利.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”在職業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用——以《So much to do before we travel》口語課為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2017（3）：317—318+320.

[5]邱景翎.基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場，2017（3）：127—128.

Research on the Flipped Classroom Model of Oral English Based on WeChat

WANG Wen-xin

（Henan Radio & Television University， Zhengzhou 450000， China）

Abstract：WeChat is a kind of social software mainly used by Chinese people at present. It can improve the communication efficiency between teachers and students and build an effective information transmission platform for teachers and students by applying the flipped classroom model of oral English. Based on this， this paper first analyzes the importance of the oral flipped classroom model innovation based on WeChat， then analyzes the difficulties in the construction process of the current WeChat-based oral English flipped classroom， and finally puts forward the countermeasures of the innovation of the flipped classroom model of oral English from practical perspectives.

Key words：WeChat; oral English; flipped classroom; teaching model

（責(zé)任編輯：劉東旭）

doi：10.3969/j.issn.1001-7836.2019.12.046

收稿日期：2019-05-31

基金項目：河南省教育廳2019年度人文社會科學(xué)研究一般項目“移動互聯(lián)環(huán)境下微信在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用研究”的部分成果（2019-ZZJH-627）

作者簡介：王雯心（1989—），女，河南鄭州人，助教，四川大學(xué)碩士研究生，從事現(xiàn)代外語教育及教育技術(shù)研究。