国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

地方高校轉型背景下農(nóng)業(yè)類人才培養(yǎng)模式研究

2018-12-31 17:56:00周會明張焱珍白麗萍于龍鳳王紹梅王志敏
安徽農(nóng)業(yè)科學 2018年12期
關鍵詞:校企人才農(nóng)業(yè)

周會明,張焱珍,白麗萍,于龍鳳,王紹梅,王志敏,和 敏,曹 琦

(滇西科技師范學院生物技術與工程學院,云南臨滄 677000)

新中國建國50年來,特別是改革開放以來,我國高等教育的發(fā)展取得了舉世矚目的巨大成就[1-2],但應用型、創(chuàng)新型人才仍然短缺。我國部分高校因為招生難、就業(yè)難的雙重壓力,正在倒逼高校作出調(diào)整,國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育的決定指出,要引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型,重點舉辦本科職業(yè)教育[3]。教育部、發(fā)改委以及財政部2015年頒布《引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中也明確指出,要積極推進地方高校轉型發(fā)展,努力適應經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)后所呈現(xiàn)的人才供給與需求不平衡、畢業(yè)生就業(yè)難等一系列問題[4]。目前,在“一帶一路”全球戰(zhàn)略的帶動下,新時代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)不斷升級,高技能農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)已成為一個世界性的話題[5],高等教育與地方經(jīng)濟發(fā)展互相依賴、互相推動、不可分割[6]??傊涌旄叩冉逃Y構調(diào)整勢在必行。

1 農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

我國是一個農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)業(yè)的發(fā)展是整個社會發(fā)展的核心[7]。近年來,國家通過各種措施扶持,鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)。但縱觀農(nóng)業(yè)行業(yè),高技能型農(nóng)業(yè)人才仍然匱乏,很多企業(yè)存在招人難、留不住人以及畢業(yè)生與用人單位要求差距大等問題。

1.1思想轉變的滯后性我國普通應往屆高中畢業(yè)生生源絕大多數(shù)來自農(nóng)村籍,對從事農(nóng)業(yè)存在著偏見。大多數(shù)農(nóng)村學生的家長一輩子都從事農(nóng)業(yè),不希望自己的下一代從事同樣的工作;還有許多家長和學生對農(nóng)業(yè)的認識仍然停留在技術含量低、重體力勞動等,對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的認識較少,導致許多畢業(yè)生不愿意就讀農(nóng)業(yè)類專業(yè)。

1.2人才培養(yǎng)與社會需求不統(tǒng)一高職教育人才培養(yǎng)對教師提出了更高要求,在專業(yè)理論知識層面、專業(yè)技能、科技開發(fā)方面均要求教師具有較強的專業(yè)水平和實踐應用能力,并適應社會發(fā)展和科技創(chuàng)新不斷提出的新需求[8]。目前,許多學校在人才培養(yǎng)方案的設置中注重基本理論的學習,學生技能的培養(yǎng)往往與當?shù)厣鐣?jīng)濟需求不統(tǒng)一,課程任務重、學習知識面廣、趣味性弱等因素導致學生產(chǎn)生厭學情緒。

1.3農(nóng)業(yè)類行業(yè)待遇偏低造成農(nóng)業(yè)類行業(yè)待遇偏低的原因主要是許多農(nóng)業(yè)企業(yè)規(guī)模較小[9],深加工比例低,主要集中于原始產(chǎn)品或簡單粗加工產(chǎn)品生產(chǎn),經(jīng)濟效益差。另外,種植類企業(yè)人才需深入田間,經(jīng)常從事一些體力勞動,若給予普通技術人員的薪酬,農(nóng)業(yè)人才很難在企業(yè)長期穩(wěn)定的工作,造成目前農(nóng)業(yè)類行業(yè)人才缺乏嚴重,相關企業(yè)的從業(yè)人員主要是附近文化水平較低的農(nóng)民或外地零時工。

2 農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1人才培養(yǎng)服務地方目前,我國普通本科院校1 202所,其中新建696所,約占所有本科院校的58%,這些院校大部分都屬于地方本科院校,滇西科技師范學院便是其中之一。這些院校面臨的問題主要是起步晚、辦學水平低于國內(nèi)一流大學、經(jīng)費短缺、招生困難等。要改變這一現(xiàn)狀,就要在專業(yè)設置上結合地方特色,讓培養(yǎng)出來的人才服務地方經(jīng)濟[10]。以滇西科技師范學院為例,學院地處云南臨滄市,臨滄是以農(nóng)業(yè)為主的,兼有礦產(chǎn)、水利、森林等豐富資源。從農(nóng)業(yè)資源來說,臨滄是世界珍稀古樹茶(昔歸、冰島等)的產(chǎn)地,也是享譽世界的“滇紅”之鄉(xiāng)和“中國紅茶之都”[11];核桃、堅果、甘蔗等種植面積和產(chǎn)量也均排在全省前2位,市內(nèi)縣(區(qū))擁有“中國核桃之鄉(xiāng)”[12]、“中國特色竹鄉(xiāng)”[13]等多種榮譽稱號;另外,在我國,云南是全國范圍內(nèi)僅有的咖啡產(chǎn)區(qū),獨特的氣候和多變的地理環(huán)境,生長出多層次口味的咖啡,在世界咖啡產(chǎn)地里可以算是獨樹一幟[14]。而在云南,咖啡產(chǎn)區(qū)除了被人們熟知的保山、德宏、普洱之外,臨滄也逐步成長為咖啡產(chǎn)業(yè)里的后起之秀,這也得益于臨滄有大量的熱土資源。綜上所述,臨滄擁有的特色資源非常豐富,滇西科技師范學院在農(nóng)業(yè)類人才培養(yǎng)方面要結合臨滄資源,開設特色專業(yè),為當?shù)仄髽I(yè)及其他用人單位培養(yǎng)專業(yè)的人才。

2.2人才培養(yǎng)方案改革人才培養(yǎng)最終目的是服務產(chǎn)業(yè)、服務社會[15],從農(nóng)業(yè)行業(yè)來說,培養(yǎng)的學生要服務于企業(yè)及其他就業(yè)單位。學校培養(yǎng)的人才必須與企業(yè)所需人才相吻合[16]。目前,人才培養(yǎng)方案的專業(yè)課設置主要是根據(jù)從事農(nóng)業(yè)行業(yè)必具備的知識為基礎來設置課程,如栽培類課程主要有土壤肥料學等基礎課程,作物栽培等核心課程以及專業(yè)選修課,所涉及知識基本涉及從事該職業(yè)所需的所有課程。但這種設置也存在一些問題,即將一個完整的農(nóng)業(yè)活動進行了分割,知識更加的零碎,學生無法將所學知識聯(lián)系起來運用。進入工作單位,所學知識是碎片化而非系統(tǒng)性,影響了其工作效率。如土壤肥料這門課程,在開展實踐課程時,若能讓學生參與某些作物從整地到收獲整個生產(chǎn)活動中土壤養(yǎng)分分析、土壤施肥等實踐活動,學生的實踐能力會更強。根據(jù)存在的問題,人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課設置可根據(jù)企業(yè)對人才的需求及作物季節(jié)性來設置課程。

2.2.1專業(yè)基礎課增加農(nóng)業(yè)基本素質(zhì)課。隨著社會的發(fā)展、社會生活水平的提高以及人口優(yōu)生優(yōu)育,導致青年大學生對從事農(nóng)業(yè)的體力活動存在著嫌棄的心理,吃苦耐勞的精神缺乏,畢業(yè)后無法快速適應農(nóng)業(yè)類工作。而從事農(nóng)業(yè)大多數(shù)要深入田間,體力工作較多的現(xiàn)實無法改變,高校在人才培養(yǎng)上也要注重學生身體素質(zhì)和吃苦精神的培養(yǎng)。因此,在人才培養(yǎng)方案的設置上可在每學期開學前4周適當設置農(nóng)業(yè)基本素質(zhì)課。課程的基本內(nèi)容主要以理論上教育學生吃苦耐勞,培養(yǎng)從事農(nóng)業(yè)行業(yè)興趣;實踐上增加鋤地、拔草等勞動環(huán)節(jié),讓學生既學習了這些技能,又為其他栽培類課程做好了準備。

2.2.2專業(yè)課以農(nóng)業(yè)季節(jié)性為主滲透其中。以農(nóng)業(yè)栽培課程為例,栽培類課程開展的同時可以滲透進土壤如何施肥、植物病蟲害防治、產(chǎn)品的采收及加工等課程,使學生對作物整個生產(chǎn)環(huán)節(jié)進行掌握。學生在校期間,至少可參與二至三季作物的生產(chǎn)過程,將每門課程的總學時分散在每一季的教學中,如土壤肥料學、作物栽培、病蟲害防治等課程可平均分配學時,每一季只上部分學時并進行考核。

2.2.3專業(yè)實訓課培養(yǎng)學生解決問題的能力。學生在基于創(chuàng)造的學習過程中的主動發(fā)現(xiàn)、自主探究是提升問題解決能力的關鍵[17]。當前本科及??茖W生人才的培養(yǎng)更注重知識學習,缺乏在實際中解決問題的能力。而理論知識的學習在實際應用中畢竟是有局限性的,更多的是要把所學知識靈活應用,所以在實訓課程中多增加一些探究性實驗來提高學生分析問題、解決問題的能力,探究性實驗同時可作為學生撰寫畢業(yè)論文材料。

2.3校企合作培養(yǎng)人才高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基地,校企合作是高校聯(lián)合企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的形式[18]。校企合作作為企業(yè)與學校聯(lián)合辦學、共同培養(yǎng)擁有較高專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)模式,也是未來高職教育、高等教育具有蓬勃生命力的辦學模式[19]。通過校企合作,可以有效提高學生動手能力、就業(yè)率、溝通能力等綜合素質(zhì)[20]。但眾多高校與企業(yè)的合作深度不夠,因缺乏長期的互相交流而存在合作層面的形式主義,嚴重影響了農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。實施合作育人長效機制是校企合作技能型農(nóng)業(yè)人才的重要模式與途徑[21]。在實踐中,應以學校、企業(yè)、學生三者為中心,平衡利益關系,堅持互惠互利、資源共享、互相信任的原則,實現(xiàn)三方共贏的合作模式。

2.4培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)能力當前,大學生面臨的最嚴峻的問題就是就業(yè)[22],部分學生可以通過校企合作進入企業(yè)工作,另外一部分畢業(yè)后可以鼓勵其自主創(chuàng)業(yè),在校期間可開設了解農(nóng)業(yè)新政策的課程,讓學生及時了解國家的就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)及惠農(nóng)的新政策,為學生今后創(chuàng)業(yè)打下基礎。另外,可在農(nóng)產(chǎn)品市場營銷或農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理等課程教學中開展小型模擬創(chuàng)業(yè)的實踐課或者在學校設置大學生創(chuàng)業(yè)項目,鍛煉學生創(chuàng)業(yè)能力。

3 結語

在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天,轉型發(fā)展是當前地方高校發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和機遇[23],既是我國教育部的直接要求,又是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要[24]。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構的不斷調(diào)整,為滿足社會農(nóng)業(yè)人才的需求,地方農(nóng)業(yè)高校轉型發(fā)展成為經(jīng)濟發(fā)展方式轉變、產(chǎn)業(yè)結構轉型升級的迫切要求,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐骨干和創(chuàng)新性應用型人才的培養(yǎng)成為高校的根本目標[25-26]。

校企合作是未來我國人才培養(yǎng)的發(fā)展方向[27]。在建立完善、合理的教師資源配置機制,根據(jù)專業(yè)和企業(yè)需求,為教師提供相應的專業(yè)技術培訓與進修,不斷增強教師的教學實用技能的基礎上[7],解決企業(yè)、高校、學生三者之間存在的矛盾和問題,尋找共同的利益及促進利益最大化[28],才能促進學校人才培養(yǎng)和企業(yè)招聘共贏局面的形成[29],最終使農(nóng)業(yè)類人才達到下得去、受企業(yè)歡迎、留得住的目的[30]。

總之,在地方高校轉型背景下,地方農(nóng)業(yè)院校應明確自身發(fā)展與人才培養(yǎng)定位,農(nóng)業(yè)類人才培養(yǎng)應緊密結合當?shù)靥厣Y源,開設相應的特色專業(yè),根據(jù)企業(yè)對人才的需求及作物季節(jié)性來設置相應的課程,加大實訓課開設比例,實訓過程中以培養(yǎng)學生吃苦耐勞基礎,旨在培養(yǎng)學生解決問題的能力,以期提高學生自主創(chuàng)業(yè)能力,最終從真正意義上實現(xiàn)農(nóng)業(yè)人才服務地方經(jīng)濟的根本目標。

[1] 邊曉霞.高校教學質(zhì)量管理與優(yōu)化研究[D].天津:天津理工大學,2013.

[2] 霍文達.在科學發(fā)展觀指導下科學地總結民族高等教育的經(jīng)驗[J].湖北函授大學學報,2008,21(2):4-11.

[3] 胡天佑.應用技術大學面臨的理論與實踐問題[J].高校教育管理,2014,8(6):21-24.

[4] 楊娟娟.地方高校轉型發(fā)展背景下應用型本科人才培養(yǎng)模式研究[D].信陽:信陽師范學院,2017.

[5] 周會明,張焱珍,白麗萍,等.農(nóng)業(yè)人才實踐技能的提升策略[J].安徽農(nóng)業(yè)科學,2016,44(5):342-344.

[6] 謝勇旗,李名梁.高等職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟的途徑及措施[J].職業(yè)技術教育,2011,32(4):40-44.

[7] 張景順,褚保金.關于中國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的探討[J].南京農(nóng)業(yè)大學學報,1999,22(2):109-113.

[8] 董剛,楊理連.高職教育高素質(zhì)技術技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量研究[J].中國高教研究,2012(9):91-94.

[9] 李云才,劉衛(wèi)平,陳許華.中國農(nóng)村現(xiàn)代化研究[M].長沙:湖南人民出版社,2005.

[10] 王保華,張婕.大學與社會共生:地方高校發(fā)展的模式選擇——從美國相互作用大學看我國地方高校的發(fā)展[J].高等教育研究,2003,24(3):57-61.

[11] 張道中.云南省臨滄市一季度茶葉經(jīng)濟運行總體情況良好[J].中國茶葉,2017,39(4):34.

[12] 陳德榮,張猛杰.鳳慶縣全力創(chuàng)建省級“森林縣城”[J].云南林業(yè),2015(2):40-41.

[13] 李倩,胡冀珍,李潔,等.云南滄源佤族竹文化保護和發(fā)展探討[J].竹子研究匯刊,2015,34(4):54-57.

[14] 熹微.云南咖啡產(chǎn)業(yè)崛起之路[J].創(chuàng)造,2015(1):54-55.

[15] 劉鑄,宋志海,閆峰.高校校企、校產(chǎn)、校地合作實踐與探索[J].遼寧廣播電視大學學報,2011(1):1-4.

[16] 楊鳳軍,王洪義,何曉蕾,等.基于校企合作的“雙師制雙空間”人才培養(yǎng)模式的探索:以黑龍江八一農(nóng)墾大學園林專業(yè)為例[J].中國林業(yè)教育,2016,34(1):11-13.

[17] 鄭燕林.美國高校實施創(chuàng)客教育的路徑分析[J].開放教育研究,2015,21(3):21-29.

[18] 高陽,鐘杰,徐光.校企合作模式下高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究[J].科學管理研究,2017,35(2):88-91.

[19] 蘇郁鋒,王滿四,張延平.國外校企合作中的高等教育改革模式與經(jīng)驗借鑒[J].特區(qū)經(jīng)濟,2017(5):53-55.

[20] 李海.職業(yè)院校校企合作無縫對接長效機制研究[J].廣東技術師范學院學報,2010, 31(1):40-42.

[21] 張紅光,張艷紅,許彥春,等.構建高等職業(yè)教育校企合作育人長效機制的思考[J].無錫職業(yè)技術學院學報,2013,12(5):1-3.

[22] 張瓊.后金融危機時代大學生就業(yè)問題的經(jīng)濟學分析[J].當代教育理論與實踐,2015,7(4):159-161.

[23] 肖春梅,郎耀秀,莫燚.轉型發(fā)展背景下地方高?!斑B貫型”基礎教育數(shù)學師資人才培養(yǎng)模式的探索[J].內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版),2017,30(9):80-84.

[24] 馬丹.高校轉型背景下應用型人才培養(yǎng)模式的構建研究[J].南陽理工學院學報,2017,9(5):68-71,80.

[25] 林琳,王志學.地方農(nóng)業(yè)院校轉型發(fā)展對策研究[J].中國高校科技,2015(1):70-72.

[26] 鄒建國,言捷智.地方本科院校轉型發(fā)展背景下人才培養(yǎng)模式的困境與出路[J].高教學刊,2017(4):150-151.

[27] 張爽.以攻關項目為紐帶:校企合作培養(yǎng)人才的新模式[J].教育發(fā)展研究,2013(19):9-13.

[28] 崔艷明.應用型高校校企合作研究[J].經(jīng)營與管理,2018(1):157-160.

[29] 袁海源.學校人才培養(yǎng)與企業(yè)招聘的交互作用機制研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2018,17(1):226-227.

[30] 佘儉敏,劉唐興.湖南農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉型升級背景下的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)定位思考[J].湖南農(nóng)業(yè)科學,2014(11):77-79.

猜你喜歡
校企人才農(nóng)業(yè)
國內(nèi)農(nóng)業(yè)
國內(nèi)農(nóng)業(yè)
國內(nèi)農(nóng)業(yè)
人才云
英語文摘(2022年4期)2022-06-05 07:45:02
擦亮“國”字招牌 發(fā)揮農(nóng)業(yè)領跑作用
深化校企合作促進應用型人才培養(yǎng)實現(xiàn)校企生三方共贏
上海包裝(2019年2期)2019-05-20 09:11:04
忘不了的人才之策
商周刊(2018年13期)2018-07-11 03:34:10
留住人才要走心
商周刊(2018年10期)2018-06-06 03:04:09
“人才爭奪戰(zhàn)”
商周刊(2018年10期)2018-06-06 03:04:08
校企聯(lián)合對人才培養(yǎng)的作用
404 Not Found

404 Not Found


nginx
顺义区| 孝义市| 金阳县| 琼海市| 德兴市| 论坛| 仪征市| 金昌市| 崇明县| 巴南区| 鄂伦春自治旗| 孟村| 赣州市| 靖安县| 保康县| 德钦县| 台湾省| 屏东县| 达日县| 阜新| 策勒县| 白玉县| 上思县| 城口县| 长沙县| 新晃| 闸北区| 罗甸县| 绩溪县| 崇州市| 阿拉尔市| 寿宁县| 永平县| 松原市| 巧家县| 佛教| 漳平市| 青岛市| 海盐县| 天气| 两当县|